论文部分内容阅读
著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。 “生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”，是《纲要》对健康领域所提出的目标之一。《指南》也提出了具体的目标：3-4岁在帮助下能穿脱衣服或鞋袜，能将玩具和图书放回原处，并且《指南》也提出了具体的教育建议“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。提供有利于幼儿生活自理的条件。如：提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。”
可见幼儿生活自理能力的培养是幼儿园工作的重要内容，在不断提倡素质教育的今天，显得尤为重要。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义“习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，终身受其罪。”培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，既是幼儿成长的需要，也是民主、平等、和谐家庭氛围的需要。
那么如何培养幼儿的自理能力呢，我们可以从以下几个方面入手：
一、增强意识
家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母家人会帮着干。我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。如通过学习儿歌《小鸟自己飞》“小鸟自己飞，小马自己跑，我是好宝宝，不用大人抱”来强化幼儿的自理意识。再例如通过学习绘本《我能行》让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的视频，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当的讲解，然后问幼儿哪个宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，还可以举例班上的小朋友，进一步增强幼儿的自理意识。
二、因材施教
由于幼儿之间本身存在个体差异，其次是家庭教育的不同，幼儿自能能力培养重视程度的不一样等原因，导致幼儿入园时自理能力差别很大。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求;对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。有时你会看到小班孩子起床时有的坐在床上发呆，有的在哭，这时我们 就不能一味强调“要培养孩子的自理能力，让他自己来”。而是要根据幼儿不同水平不同对待，如有的你只需要拥抱一下鼓励一下就可，而有的你要帮他教他如何翻裤腿，教他怎样识别裤子的前后面，有的需要你帮他穿上一条裤腿，剩下的让他自己学着穿。有的孩子的上衣你帮他套上头，自己就会把袖子穿上……给与孩子一定的时间与空间，最终孩子们都能胜利穿上自己的衣服。
三、寓教于乐
根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的游戏等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。例如：把穿、脱、叠衣服作为一节健康教育课来上，避免枯燥的说教，而是采用比较适合小班年龄特点的小童谣的形式，比如叠衣服：关上门、抱一抱、点点头、弯弯腰、衣服叠好啦。这样在游戏中，幼儿不知不觉就掌握了这些生活技能，从而大大增强了“我可以的”自信心
四、家园合作
幼儿自理能力培养并非仅仅依靠幼儿园就可以了，一定少不了在家的练习与习惯养成。所以首先要做的是，让家长意识到自己宝贝的在哪些方面能力的不足，以及让家长了解到幼儿自理的重要性，引起家长的重视才能让家长愿意配合。不要只是单纯把问题抛给家长，而是给家长提供一些比较实用的操作方法，或是和家长共同探讨出适合孩子的方法。例如：把每一次幼兒用小童谣的方法叠衣服，穿衣服，拍成视频发到班级群里，既让家长看到我们在为幼儿自理能力做出的努力，同时也能让家长看到自己的宝贝与班上同龄孩子的差别 ，寻求家园同步。
五、循序渐进
幼儿在获得初步的生活自理技巧之后，要注意慢慢提高幼儿做事情的速度、质量等。例如在小班上学期我们会在自理方面提出一些具体的小目标，那么下学期会进一步提出要求。如上学期我们希望宝贝能在老师或者小朋友的帮助下，根据儿歌提示自己能穿上外套，下学期就鼓励幼儿要自己拉上拉链。
六、榜样的力量
把幼儿的问题交给幼儿，充分利用榜样作用，小班的幼儿自理能力差，但是能力强的幼儿和能力弱的幼儿之间还是有一定的差距距，他们模仿能力强，我们采用以强带弱的方法，例如离园和户外活动穿衣服环节，我们就让自己可以穿上外套的宝贝帮协助一下还穿不上的小伙伴，这样让能力好的宝贝更自信，能力弱的宝贝进一步加强。
七、鼓励与表扬
获得成功的愉快感可以推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力;但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言，如“你行的”，“我相信你会干好的”等，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。
此外我们可以在区域里增加操作区域，让能力弱的宝贝有更多的时间来练习穿外套、叠外套，也可以设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。例如在中午起床时可以举行穿衣比赛，穿幼儿园统一的小背心比赛等等。 技能的形成需要一个反复的过程，要注意以后的巩固练习。我们要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。
幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，我们通过研究、探索，针对小班幼儿的认知发展水平和年龄特征，采取适宜的教育措施来帮助提高小班的自理能力。这是一个复杂而漫长的过程。只要幼儿自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心，结合家园同心，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。
山东省威海市91827部队幼儿园 孙惠萍
可见幼儿生活自理能力的培养是幼儿园工作的重要内容，在不断提倡素质教育的今天，显得尤为重要。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义“习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，终身受其罪。”培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，既是幼儿成长的需要，也是民主、平等、和谐家庭氛围的需要。
那么如何培养幼儿的自理能力呢，我们可以从以下几个方面入手：
一、增强意识
家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母家人会帮着干。我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。如通过学习儿歌《小鸟自己飞》“小鸟自己飞，小马自己跑，我是好宝宝，不用大人抱”来强化幼儿的自理意识。再例如通过学习绘本《我能行》让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的视频，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当的讲解，然后问幼儿哪个宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，还可以举例班上的小朋友，进一步增强幼儿的自理意识。
二、因材施教
由于幼儿之间本身存在个体差异，其次是家庭教育的不同，幼儿自能能力培养重视程度的不一样等原因，导致幼儿入园时自理能力差别很大。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求;对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。有时你会看到小班孩子起床时有的坐在床上发呆，有的在哭，这时我们 就不能一味强调“要培养孩子的自理能力，让他自己来”。而是要根据幼儿不同水平不同对待，如有的你只需要拥抱一下鼓励一下就可，而有的你要帮他教他如何翻裤腿，教他怎样识别裤子的前后面，有的需要你帮他穿上一条裤腿，剩下的让他自己学着穿。有的孩子的上衣你帮他套上头，自己就会把袖子穿上……给与孩子一定的时间与空间，最终孩子们都能胜利穿上自己的衣服。
三、寓教于乐
根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的游戏等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。例如：把穿、脱、叠衣服作为一节健康教育课来上，避免枯燥的说教，而是采用比较适合小班年龄特点的小童谣的形式，比如叠衣服：关上门、抱一抱、点点头、弯弯腰、衣服叠好啦。这样在游戏中，幼儿不知不觉就掌握了这些生活技能，从而大大增强了“我可以的”自信心
四、家园合作
幼儿自理能力培养并非仅仅依靠幼儿园就可以了，一定少不了在家的练习与习惯养成。所以首先要做的是，让家长意识到自己宝贝的在哪些方面能力的不足，以及让家长了解到幼儿自理的重要性，引起家长的重视才能让家长愿意配合。不要只是单纯把问题抛给家长，而是给家长提供一些比较实用的操作方法，或是和家长共同探讨出适合孩子的方法。例如：把每一次幼兒用小童谣的方法叠衣服，穿衣服，拍成视频发到班级群里，既让家长看到我们在为幼儿自理能力做出的努力，同时也能让家长看到自己的宝贝与班上同龄孩子的差别 ，寻求家园同步。
五、循序渐进
幼儿在获得初步的生活自理技巧之后，要注意慢慢提高幼儿做事情的速度、质量等。例如在小班上学期我们会在自理方面提出一些具体的小目标，那么下学期会进一步提出要求。如上学期我们希望宝贝能在老师或者小朋友的帮助下，根据儿歌提示自己能穿上外套，下学期就鼓励幼儿要自己拉上拉链。
六、榜样的力量
把幼儿的问题交给幼儿，充分利用榜样作用，小班的幼儿自理能力差，但是能力强的幼儿和能力弱的幼儿之间还是有一定的差距距，他们模仿能力强，我们采用以强带弱的方法，例如离园和户外活动穿衣服环节，我们就让自己可以穿上外套的宝贝帮协助一下还穿不上的小伙伴，这样让能力好的宝贝更自信，能力弱的宝贝进一步加强。
七、鼓励与表扬
获得成功的愉快感可以推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力;但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言，如“你行的”，“我相信你会干好的”等，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。
此外我们可以在区域里增加操作区域，让能力弱的宝贝有更多的时间来练习穿外套、叠外套，也可以设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。例如在中午起床时可以举行穿衣比赛，穿幼儿园统一的小背心比赛等等。 技能的形成需要一个反复的过程，要注意以后的巩固练习。我们要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。
幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，我们通过研究、探索，针对小班幼儿的认知发展水平和年龄特征，采取适宜的教育措施来帮助提高小班的自理能力。这是一个复杂而漫长的过程。只要幼儿自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心，结合家园同心，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。
山东省威海市91827部队幼儿园 孙惠萍