小组讨论是合作学习的核心,它能使师生、生生之间有更多的交往、互动的机会,是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段,也是实现学生主体地位、促使每个学生得到充分发展的有效途径。
　　那么,在初中生物教学中如何提高小组讨论的效果呢?我们可从以下几方面进行考虑:
　　
　　一、建立有序的合作常规是有效开展小组讨论的重要保障
　　
　　小组讨论使课堂气氛活跃起来了,同时也给教师控制课堂秩序带来了困难,易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套活而有序的合作常规,并通过训练使之形成习惯。
　　1、合理分工,明确职责。
　　在生物课的小组讨论中,人人都是学习的主体,在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责,担任一个具体的合作角色,要培养组员的责任感和合作精神,所以讨论时分工一定要明确。根据不同活动需要设立不同角色后,教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异等进行合理分工(也可由小组成员民主协商,自行分工),向学生提出本次活动的内容和要求,让他们知道要做什么、怎么做,明确各自的责任,明白“分工不等于分家”,要求小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,保证活动顺利实施。
　　2、培养良好的讨论习惯。
　　学会合作是时代对人的基本要求。课堂上小组讨论的形式能为学生提供更多的表现自我和欣赏他人的机会,有利于学会人际交往、优势互补,促使个体的社会化。但如果没有良好的讨论习惯,则合作只是空谈。因此,教师应利用小班人数少的优势,切实做好对学生良好讨论习惯的培养。
　　3、团结协作的习惯。
　　要让学生明白,只有在每个组员都取得成功的前提下,小组才能获得成功。要求学生以小组名义汇报讨论成果。例如,在学习完《绿色植物怎样制造养料》一节时,我给每个小组出了这样一道题目:如何运用生物学原理,来提高农作物的产量?每个学习小组根据学到的生物学知识,想出了很多方法,如合理密植、间作套种、充分利用阳光。可以比一比,哪一小组的方法更多、更好。这样一来,各小组积极合作,取长补短,体现了合作的乐趣。
　　
　　二、合适的评价和奖励是支撑有效小组讨论的重要力量
　　
　　1、实施激励评价。
　　在小组讨论中,老师、同学正面、激励的评价有利于增强小组凝聚力、提高讨论效果。在讨论中,教师还要积极参与其中,让学困生得到教师最及时的帮助,让讨论中精彩的发言和智慧的火花得到最直接的肯定和评价。
　　2、实施多维、立体的评价。
　　(1)学习过程与学习结果评价相结合,侧重于对过程的评价。每次,教师都要以充满期待的心理来评价学生,根据好、中、困三种学生的发展制定不同的评价标准,对达标者同样给予优良评价,同时引导学生与自己比较,从中找出个人的进步,增强学好生物的信心。
　　(2)讨论小组集体评价与小组成员个人评价相结合,侧重于小组集体评价。其中要以“小组合作表现”为主要标志之一,使学生形成“组荣我荣,组耻我耻”的观念,提高小组凝聚力,强化组员间的交流、合作,促进共同进步。