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【摘 要】结合当前社会发展的特点和新课程改革的客观要求，作为高中地理老师，必须在深入理解高中地理自主学习能力培养的原则的基础上，选取合理有效的方法培养学生自主学习的能力，助力学生养成良好的学习习惯，引导学生在地理学习中少走弯路，并找到学习的乐趣。
【关键词】高中地理 自主学习 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.121
当今社会是一个知识爆炸的时代，终身学习观念更是个人不可或缺的能力，形成良好的自主学习观念和习惯能够让人不断地学习和掌握新知识，提高对社会的适应能力，提高个人综合素质。同时，新课程改革也明确提出：“注意培养学生的自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地学习。”因此，作为高中地理教师，应该培养学生自主学习的能力，让学生参与到教学活动中去，让他们自主发现、解决问题，体验成功的快乐。
一、高中地理自主学习能力的培养需要坚持的原则
（一）主动性学习原则
主动性是指高中同学在既定目标或理想的指引下进行自觉性、积极性的学习行为。在高中地理学习过程中，高中同学要始终坚持主动性学习原则，主动参与课堂教学、自觉进行课堂学习，并积极探索地理思维特点和学习地理知识内容，不断汲取老师与同学们的优点和长处，进而完善、丰富、发展自身的地理学习能力。
（二）发展性学习原则
发展性是指高中同学在原有能力与原有知识的基础上的发展。不但包括高中同学学习能力、动手实践能力、社会适应能力的提高，还包括高中同学创新意识的强化与创新能力的提升。高中同学在地理学习中，要始终坚持发展性学习原则，充分结合自身的知识水平和能力水平，循序渐进地步入自主性的学习轨道，最终促使自身课堂“自动化”学习的实现。
（三）有效性学习原则
有效性是高中同学进行自主学习的原始学习目标，同时也是最终学习目标。高中同学在高中地理学习中，要始终坚持有效性学习原则，在课堂自主学习模式下，务必要保证学习的有效性，不但要符合大纲的实际要求，还要切实提高和发展自身的自主学习能力，进而不断提升地理学习成绩。
二、高中地理课堂教学中学习自主学习能力的培养方法
（一）提升个人素养
改变教师传统教学模式，着力提升教师个人道德素质和知识涵养，提升教师教学方式的灵活性，创新教学理念和教学方式。新课程要求高中地理教师的教学应当从学生的全面发展和终身学习出发，努力树立现代教育理念，提高教师的专业素质和教育科研素质，这是教师对自身教学工作负责的体现，同时，也是教师对学生负责任的表现。
在传统的高中地理教学工作中，教师惯常使用的教学手法是满堂灌的单向教学，这种教学已经成为一种长期坚持的教学范式为教师所普遍的接受，在传统的教学体制中，这种教学手段也取得了可观的成果，但是，随着社会经济政治文化等各方面发展步伐的加快和社会发展前景的拓宽，社会对高素质人才的需求也变得更为迫切。那么，在这样的情境下，如果我们还一味地坚持按照传统的教学途径来开展教学工作，这对于人才的培养是毫无益处可言的。
（二）培养合作探究
培养学生自主思考和小组合作探究的良好学习习惯，给学生更多亲身实践的机会和平台，不断地锻炼和提升学生的综合素质和学习能力。新课改的实施，对于师生双方而言，都是不小的挑战，在长期的教育教学实践中，学生们始终处于学习被动地位，教师作为课堂教学的主宰，对学生的学习负有直接的指挥权，而在当下，这种教学模式如果继续沿用的话，將难以达到锻炼学生各项能力的目的。因此，在新课改下为了更好地锻炼学生的学习能力，激发学生自主学习的动力和积极性，作为教师的我们就要努力为学生的地理学习提供尽可能多的机会，使得学生能够在教育教学的过程中尽可能多的得到锻炼。
（三）教学方法多样
在新课改的要求中，有一项要求是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，这个要求也是帮助学生拥有自主学习能力的关键之一，所以老师在日常教学中需要尝试设计多样的教学方式，让学生在上每一节课的时候都有新鲜感，这样学生就会在上课的时候全心全意的投入其中，学习的效果也会比以前有显著的提升。地理这门学科和其他学科并不是相互独立的个体，地理和各个学科都会有一定的联系，老师就可以利用这一点来进行教学。比如说：语文课上学过的诗词“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”与“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”对比，就可以看出降水量由东向西递减的分布规律，这样的教学方式是不是比仅仅照着书上的讲更生动有趣，学生在上语文的时候也会想到学过的地理知识。
（四）评价客观有效
自主学习的学习方式非常灵活，学生的学习效果也不是短时间内能够体现出来的，所以对于学生的评价方式应该更加多样化，才能考量出学生是否进步。传统的评价方式基本上是以考试为主，以分数来评价学生的学习成果。这种方式非常直观，也能够考量出学生对于书本知识的掌握情况。但是这种方式也有太过客观和无法评价学生的学习效率、处理问题的思路等更加主观的方面。
多样化的评价方式应该从学生的思路、学习方式、学习效率等方面入手，可以采用在小组谈论中进行对话观察的方式，也可以采用汇报演讲的方式。这些方式表现出的信息更加丰富而全面，有助于教师对学生的掌握更加多样化，能够有针对性地修改教学方式，提高学生对于高中地理知识的掌握程度，提高自主学习的效果。
【关键词】高中地理 自主学习 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.121
当今社会是一个知识爆炸的时代，终身学习观念更是个人不可或缺的能力，形成良好的自主学习观念和习惯能够让人不断地学习和掌握新知识，提高对社会的适应能力，提高个人综合素质。同时，新课程改革也明确提出：“注意培养学生的自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地学习。”因此，作为高中地理教师，应该培养学生自主学习的能力，让学生参与到教学活动中去，让他们自主发现、解决问题，体验成功的快乐。
一、高中地理自主学习能力的培养需要坚持的原则
（一）主动性学习原则
主动性是指高中同学在既定目标或理想的指引下进行自觉性、积极性的学习行为。在高中地理学习过程中，高中同学要始终坚持主动性学习原则，主动参与课堂教学、自觉进行课堂学习，并积极探索地理思维特点和学习地理知识内容，不断汲取老师与同学们的优点和长处，进而完善、丰富、发展自身的地理学习能力。
（二）发展性学习原则
发展性是指高中同学在原有能力与原有知识的基础上的发展。不但包括高中同学学习能力、动手实践能力、社会适应能力的提高，还包括高中同学创新意识的强化与创新能力的提升。高中同学在地理学习中，要始终坚持发展性学习原则，充分结合自身的知识水平和能力水平，循序渐进地步入自主性的学习轨道，最终促使自身课堂“自动化”学习的实现。
（三）有效性学习原则
有效性是高中同学进行自主学习的原始学习目标，同时也是最终学习目标。高中同学在高中地理学习中，要始终坚持有效性学习原则，在课堂自主学习模式下，务必要保证学习的有效性，不但要符合大纲的实际要求，还要切实提高和发展自身的自主学习能力，进而不断提升地理学习成绩。
二、高中地理课堂教学中学习自主学习能力的培养方法
（一）提升个人素养
改变教师传统教学模式，着力提升教师个人道德素质和知识涵养，提升教师教学方式的灵活性，创新教学理念和教学方式。新课程要求高中地理教师的教学应当从学生的全面发展和终身学习出发，努力树立现代教育理念，提高教师的专业素质和教育科研素质，这是教师对自身教学工作负责的体现，同时，也是教师对学生负责任的表现。
在传统的高中地理教学工作中，教师惯常使用的教学手法是满堂灌的单向教学，这种教学已经成为一种长期坚持的教学范式为教师所普遍的接受，在传统的教学体制中，这种教学手段也取得了可观的成果，但是，随着社会经济政治文化等各方面发展步伐的加快和社会发展前景的拓宽，社会对高素质人才的需求也变得更为迫切。那么，在这样的情境下，如果我们还一味地坚持按照传统的教学途径来开展教学工作，这对于人才的培养是毫无益处可言的。
（二）培养合作探究
培养学生自主思考和小组合作探究的良好学习习惯，给学生更多亲身实践的机会和平台，不断地锻炼和提升学生的综合素质和学习能力。新课改的实施，对于师生双方而言，都是不小的挑战，在长期的教育教学实践中，学生们始终处于学习被动地位，教师作为课堂教学的主宰，对学生的学习负有直接的指挥权，而在当下，这种教学模式如果继续沿用的话，將难以达到锻炼学生各项能力的目的。因此，在新课改下为了更好地锻炼学生的学习能力，激发学生自主学习的动力和积极性，作为教师的我们就要努力为学生的地理学习提供尽可能多的机会，使得学生能够在教育教学的过程中尽可能多的得到锻炼。
（三）教学方法多样
在新课改的要求中，有一项要求是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，这个要求也是帮助学生拥有自主学习能力的关键之一，所以老师在日常教学中需要尝试设计多样的教学方式，让学生在上每一节课的时候都有新鲜感，这样学生就会在上课的时候全心全意的投入其中，学习的效果也会比以前有显著的提升。地理这门学科和其他学科并不是相互独立的个体，地理和各个学科都会有一定的联系，老师就可以利用这一点来进行教学。比如说：语文课上学过的诗词“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”与“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”对比，就可以看出降水量由东向西递减的分布规律，这样的教学方式是不是比仅仅照着书上的讲更生动有趣，学生在上语文的时候也会想到学过的地理知识。
（四）评价客观有效
自主学习的学习方式非常灵活，学生的学习效果也不是短时间内能够体现出来的，所以对于学生的评价方式应该更加多样化，才能考量出学生是否进步。传统的评价方式基本上是以考试为主，以分数来评价学生的学习成果。这种方式非常直观，也能够考量出学生对于书本知识的掌握情况。但是这种方式也有太过客观和无法评价学生的学习效率、处理问题的思路等更加主观的方面。
多样化的评价方式应该从学生的思路、学习方式、学习效率等方面入手，可以采用在小组谈论中进行对话观察的方式，也可以采用汇报演讲的方式。这些方式表现出的信息更加丰富而全面，有助于教师对学生的掌握更加多样化，能够有针对性地修改教学方式，提高学生对于高中地理知识的掌握程度，提高自主学习的效果。