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摘要：新的课程标准对初中英语教学提出了新的要求，英语教学如何适应时代的，这是每一个英语工作者面临的新问题，它要求我们在经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。
关键词：新课改 初中英语 教学策略
在信息变化迅速、科技突飞猛进的今天，如何使学生学好、运用好英语，是摆在教师面前的一个重要课题。对此我国近年来在英语教学方面，特别是在初中英语教学方面进行了较大的改革，取得了可观的成绩。本文中结合本人近年的教学实践，就此谈几点自己在教学中的具体做法，供各位同仁提供参考。
一、利用电教手段导入
1、利用图像导入。即利用图片、幻灯片、录像、VCD、多媒体等画面导入。如Book Ⅱ Unit 3，可放映有关中秋节和感恩节的录像或VCD，让学生感受节日的欢乐气氛，自然而然地导入Lesson 9 中的中秋节和感恩节，并比较中外节日的不同。吃的食品不同：moonquakes， pies；联想的不同：中国人想到嫦娥，美国人想到丰收。从而再导入Lesson 10 中邀请Lucy和Lily来家里作客，赏月吃月饼的表演。
2、利用音乐、英语歌曲导入。根据课文需要，直接让学生欣赏有关音乐歌曲，诱发学生想象来导入。如Book Ⅱ Lesson 32，可先让学生欣赏Yesterday Once More 歌曲，然后导入生词yesterday；Book Ⅱ Lesson 39，可先播放有关的摇滚音乐，启发学生想象摇滚乐队在中国演出的经历，联想记者采访歌手的情景，以此导入课文The Swedish rock band。
二、全班分组教学
根据初中生在心理上有较强的求知欲、表现欲、求成欲这些特点，我们可以把教学班全班学生大体按座次编排成学习小组。全班学生共分成若干小组，把每组学生序列编号，注意上、中、下各层学生的组合搭配，每组设一个组长。每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论，最后归纳，这样使每个学生都有实践的机会，同时成绩好的学生可以帮助成绩不太好的学生，使其所学语言知识与能力从中得以巩固，一举两得。小组展示结束后，评出优胜者并予以鼓励。在记分时把分数分为纪律分和表演分，以便更好地控制课堂纪律。为了获胜，学生会在每次课前自觉预习，对将要学习的内容真正做到心中有数。这样，学生会由“要我学”变为“我要学”，学习的积极性得以调动，学习的热情得以激发，内因的决定性作用得以施展。
三、合理分配时间
在教学中，教师是主导，学生是主体。教师进行的一切教学活动都应在考虑教学目标和教学目的基础上，以学生的需要、学生的能力、学生的为出发点，以发挥他们的主观能动性和创造性为前提。根据心研究，初中生能把注意力集中在某一事物的时间约为30分钟。依据这一特点，我们可以在教学中采取师半生半的时间分配，把时间留给学生操练。这样既能使大多数学生集中注意力听课，又有足够的时间完成教师的教学内容，同时还能使每个学生都有展现自我的机会，而且教师可以走近每个学生，了解他们对所学内容的理解把握状况，然后根据学生的实际情况调节教学侧重及教法，为学生以后的学习奠定良好的基础。
四、激发学生的学习兴趣
学家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在加强学法指导的同时，还要注意不断激发学生的学习兴趣，努力使学生保持高昂的学习热情，这是学生今后的英语学习能否顺利发展下去的前提之一。因此，英语教师的一个重要任务就是在教会学生掌握英语的同时，还要培养出学生的“爱学英语”的兴趣和乐趣。这样既能集中学生的注意力，又能使他们对英语产生兴趣，使他们有学英语、说英语的欲望。
五、将单词与具体语境及文化背景相结合展开词汇教学
词汇总是存在于一定的语境中，离开语境，词汇就如同无水之鱼，失去了生命力，所以教师在新授单词时，应结合一定的语境，而不应该孤立地讲解词汇。英语和汉语一样，每个词有一个或几个词义，不同的单词在不同的语境中有着不同的含义，而相同意义的词语也有着不同的语法特征。在词汇教学中教师在教授一个新单词后，随之呈现若干个初中英语教学大纲要求该词应掌握的句型作为例句，让学生结合具体的语句掌握单词的意义及用法。比如在教单词“lie”后，随即呈现以下几个例句：1. Shanghai lies in the east of China. 2.She is lying on the ground . 3.We don’t like to play with him because he often tells lies. 让学生分析lie在每个句子中的含义，通过这种方式学生能更好地理解该词的词义及具体的用法。教师也可在教一个新单词前，先呈现含有这个单词的几个句子来，让学生通过上下文来猜测在不同的句子中这个单词的不同含义。或者教完一个新单词后，为学生设置一个简单的语言环境，让学生用该词来造句，让学生真正地学以致用。这样让学生在具体的语句中学习词汇，有助于学生对词汇的深入理解，加强对词汇的灵活运用能力，尤其對学生的阅读及写作能力大有帮助。同时每种语言的产生和发展都与其本国文化息息相关，由于文化背景的差异，同一个词在一种语言中可能是褒义的，而在另外的语言中却可能是贬义的。例如：龙（dragon），在中国文化中是高贵、神圣、伟大生命力的化身，我们称自己为“龙的传人”， 而在英国，人们则会谈dragon（龙）色变，它常被用来指“凶暴的人”。
六、提高英语教材整合的手段
一方面，在教材的整合过程中，整合者应该是一个群体而不是个人。个人的力量毕竟是有限的。只有群策群力，教材整合才会是更优化的组合，才是有更强生命力的组合。平时我们集体备课比个人备课要好就足以说明这一点。另一方面，工欲善其事，必先利其器。当今最好的教学手段就是利用多媒体网络平台来整合教材上课。我们江门地区大部分学校都有了这样的物质条件。随着现代科学技术的发展，多媒体进入教育领域，并得到迅速的发展。它在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教学观念与形式、课堂教学结构、甚至教学思想与教学理念都发生了变革。现代信息技术特别是多媒体技术以其声、光、电等形式创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，大大地提高了教学效率。
总之，随着教师素质的不断提高、教学方法的不断改进，在所有教育工作者的共同努力下，我们一定会让学生在初中阶段爱学英语，会说英语，相信初中英语教学的明天会更好。
关键词：新课改 初中英语 教学策略
在信息变化迅速、科技突飞猛进的今天，如何使学生学好、运用好英语，是摆在教师面前的一个重要课题。对此我国近年来在英语教学方面，特别是在初中英语教学方面进行了较大的改革，取得了可观的成绩。本文中结合本人近年的教学实践，就此谈几点自己在教学中的具体做法，供各位同仁提供参考。
一、利用电教手段导入
1、利用图像导入。即利用图片、幻灯片、录像、VCD、多媒体等画面导入。如Book Ⅱ Unit 3，可放映有关中秋节和感恩节的录像或VCD，让学生感受节日的欢乐气氛，自然而然地导入Lesson 9 中的中秋节和感恩节，并比较中外节日的不同。吃的食品不同：moonquakes， pies；联想的不同：中国人想到嫦娥，美国人想到丰收。从而再导入Lesson 10 中邀请Lucy和Lily来家里作客，赏月吃月饼的表演。
2、利用音乐、英语歌曲导入。根据课文需要，直接让学生欣赏有关音乐歌曲，诱发学生想象来导入。如Book Ⅱ Lesson 32，可先让学生欣赏Yesterday Once More 歌曲，然后导入生词yesterday；Book Ⅱ Lesson 39，可先播放有关的摇滚音乐，启发学生想象摇滚乐队在中国演出的经历，联想记者采访歌手的情景，以此导入课文The Swedish rock band。
二、全班分组教学
根据初中生在心理上有较强的求知欲、表现欲、求成欲这些特点，我们可以把教学班全班学生大体按座次编排成学习小组。全班学生共分成若干小组，把每组学生序列编号，注意上、中、下各层学生的组合搭配，每组设一个组长。每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论，最后归纳，这样使每个学生都有实践的机会，同时成绩好的学生可以帮助成绩不太好的学生，使其所学语言知识与能力从中得以巩固，一举两得。小组展示结束后，评出优胜者并予以鼓励。在记分时把分数分为纪律分和表演分，以便更好地控制课堂纪律。为了获胜，学生会在每次课前自觉预习，对将要学习的内容真正做到心中有数。这样，学生会由“要我学”变为“我要学”，学习的积极性得以调动，学习的热情得以激发，内因的决定性作用得以施展。
三、合理分配时间
在教学中，教师是主导，学生是主体。教师进行的一切教学活动都应在考虑教学目标和教学目的基础上，以学生的需要、学生的能力、学生的为出发点，以发挥他们的主观能动性和创造性为前提。根据心研究，初中生能把注意力集中在某一事物的时间约为30分钟。依据这一特点，我们可以在教学中采取师半生半的时间分配，把时间留给学生操练。这样既能使大多数学生集中注意力听课，又有足够的时间完成教师的教学内容，同时还能使每个学生都有展现自我的机会，而且教师可以走近每个学生，了解他们对所学内容的理解把握状况，然后根据学生的实际情况调节教学侧重及教法，为学生以后的学习奠定良好的基础。
四、激发学生的学习兴趣
学家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在加强学法指导的同时，还要注意不断激发学生的学习兴趣，努力使学生保持高昂的学习热情，这是学生今后的英语学习能否顺利发展下去的前提之一。因此，英语教师的一个重要任务就是在教会学生掌握英语的同时，还要培养出学生的“爱学英语”的兴趣和乐趣。这样既能集中学生的注意力，又能使他们对英语产生兴趣，使他们有学英语、说英语的欲望。
五、将单词与具体语境及文化背景相结合展开词汇教学
词汇总是存在于一定的语境中，离开语境，词汇就如同无水之鱼，失去了生命力，所以教师在新授单词时，应结合一定的语境，而不应该孤立地讲解词汇。英语和汉语一样，每个词有一个或几个词义，不同的单词在不同的语境中有着不同的含义，而相同意义的词语也有着不同的语法特征。在词汇教学中教师在教授一个新单词后，随之呈现若干个初中英语教学大纲要求该词应掌握的句型作为例句，让学生结合具体的语句掌握单词的意义及用法。比如在教单词“lie”后，随即呈现以下几个例句：1. Shanghai lies in the east of China. 2.She is lying on the ground . 3.We don’t like to play with him because he often tells lies. 让学生分析lie在每个句子中的含义，通过这种方式学生能更好地理解该词的词义及具体的用法。教师也可在教一个新单词前，先呈现含有这个单词的几个句子来，让学生通过上下文来猜测在不同的句子中这个单词的不同含义。或者教完一个新单词后，为学生设置一个简单的语言环境，让学生用该词来造句，让学生真正地学以致用。这样让学生在具体的语句中学习词汇，有助于学生对词汇的深入理解，加强对词汇的灵活运用能力，尤其對学生的阅读及写作能力大有帮助。同时每种语言的产生和发展都与其本国文化息息相关，由于文化背景的差异，同一个词在一种语言中可能是褒义的，而在另外的语言中却可能是贬义的。例如：龙（dragon），在中国文化中是高贵、神圣、伟大生命力的化身，我们称自己为“龙的传人”， 而在英国，人们则会谈dragon（龙）色变，它常被用来指“凶暴的人”。
六、提高英语教材整合的手段
一方面，在教材的整合过程中，整合者应该是一个群体而不是个人。个人的力量毕竟是有限的。只有群策群力，教材整合才会是更优化的组合，才是有更强生命力的组合。平时我们集体备课比个人备课要好就足以说明这一点。另一方面，工欲善其事，必先利其器。当今最好的教学手段就是利用多媒体网络平台来整合教材上课。我们江门地区大部分学校都有了这样的物质条件。随着现代科学技术的发展，多媒体进入教育领域，并得到迅速的发展。它在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教学观念与形式、课堂教学结构、甚至教学思想与教学理念都发生了变革。现代信息技术特别是多媒体技术以其声、光、电等形式创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，大大地提高了教学效率。
总之，随着教师素质的不断提高、教学方法的不断改进，在所有教育工作者的共同努力下，我们一定会让学生在初中阶段爱学英语，会说英语，相信初中英语教学的明天会更好。