论文部分内容阅读
【摘 要】幼儿教育中，幼儿早期阅读教学是其中的重要组成部分。早期阅读教育活动的开展，能够促进幼儿注意力的培养，同时还能够培养幼儿的发散性思维，提高幼儿的想象力，开展幼儿早期阅读教育，有着重要的意义，因此幼儿教育工作者有必要加强幼儿早期阅读教育教学工作研究，进而探索最佳的教学方式。
【关键词】幼儿；早期阅读教育；教学模式；教学策略
幼儿早期阅读教学主要是利用图书方式或者绘画方式开展教学活动。基于幼儿处于成长阶段，其智力水平与语言能力处于低水平，为了促进幼儿的发展，培养幼儿的阅读能力，进而开展的早期阅读教育活动。教师在教学过程中，要采取多种教学方式，激发幼儿阅读兴趣，进而培养幼儿的阅读习惯。
一、幼儿早期阅读教学现状
（一）阅读环境差
幼儿早期阅读教学工作的开展，要具备良好的教学环境，就实际教学情况来看，多数幼儿园早期阅读环境还需要进一步优化，主要体现在未能遵循环境创设的基本原则，缺乏趣味性与生活性，同时早期阅读环境教育意义不强。创设阅读环境，要基于幼儿的全面发展，重视培养幼儿的阅读习惯以及健康的品格。
（二）阅读指导方法单一
早期阅读教学工作需要教师指导协助幼儿完成，但是在实际教学过程中，教师对于幼儿早期阅读学习的指导不足，未能充分的利用各种阅读指导方法，没有意识到早期阅读教育的意义，消极对待早期阅读教育教学活动，只是针对图书内容，进行简单讲解，难以达到早期阅读教育的教学目的。
二、幼儿早期阅读教学策略
（一）创设早期阅读环境
1.布置装饰阅读教室
遵循环境创设的基本要求与规范，有条件的幼儿园可以设立单独的早期阅读书屋，基于幼儿的特点，来装饰早期阅读教室，比如布置一些柔软的靠枕、地垫等，选用具有趣味性的书架，阅读教室的视野要开拓，最好能够让幼儿欣赏到幼儿园景色。对于图书的陈列，要根据不同类别来陈列图书，图书的种类要丰富，摆放一些世界精选读本，以及幼儿教育图书，包括《蒲公英幼儿百科全书》与《彩虹鱼系列图书》等，科学合理的陈列图书，能够激发幼儿的阅读兴趣，影响幼儿的阅读情绪，定期更换图书。
2.合理安排阅读时间
因为幼儿的阅读能力，给其日后的认知发展，有着极大的影响，所以要合理的安排阅读时间，确保幼儿每天要保持15分鐘的阅读时间，教师需要带领幼儿阅读。阅读时间的具体安排，可以根据幼儿园教学活动安排情况而定，最好将早期阅读教学活动安排在早上，或者安排在幼儿午休后，当幼儿在最佳的阅读状态下，开展阅读活动。
（二）采取多样化教学方法
1.表演法
幼儿的集中力时间较短，因此不能采取小学阅读教学法，而是要采取游戏教学法，根据所选择的图书内容，为幼儿编排表演故事，组织幼儿进行阅读表演，采取说一说或者演一演的方式，来激发幼儿的阅读兴趣，譬如：在阅读《国王生病了》时，教师可以在完成教学活动后，将图书的具体内容编排成小剧本，让幼儿当作小演员，将图书的内容重现出来，以此调动幼儿的阅读积极性，教师可以将每一次表演阅读都记录下来，形成属于幼儿自己的阅读档案，加深幼儿对阅读的故事的理解。
2.游戏法
幼儿教育教学中，主要采取的是游戏教学法，其符合幼儿的身心发展特点，在早期阅读教学活动中，应用游戏法，能够有效的激发幼儿的参与积极性，教师可以在阅读教学过程中穿插小游戏，或者以游戏活动的方式，来开展阅读教学，譬如：教师可以选择相反游戏、我说你做游戏等，结合阅读教学的具体内容，开展游戏阅读教学，让幼儿在自由愉快的阅读环境下，完成阅读学习。除此之外教师还可以鼓励引导幼儿根据阅读图书的内容，基于幼儿自己的理解，对阅读故事进行创编，激发幼儿的思维，进而培养幼儿的发散性思维。
3.采取鼓励教学法
幼儿在日常学习与生活中，其所作出的行为均是为了引起其他人的注意，幼儿渴望得到周围人员的认可，且幼儿的心理较为脆弱，因此在阅读教学过程中，教师要不断地鼓励幼儿，多给予幼儿一些表扬，进而帮助幼儿树立阅读自信心，培养幼儿的心理素质。譬如：组织集体阅读活动，让幼儿自主选择喜爱的图书或者画报等，让其根据自己的理解，给其他小朋友讲述小故事，给幼儿提供表现的机会，这样不仅能够锻炼幼儿的语言表达能力，同时还能够提高幼儿的阅读理解能力。
4.加强家园共育
教师要加强与家长之间的交流与沟通，动员家长参与到家园共育中，现代家长较为重视幼儿的智力开发，早期阅读能够有效的开发幼儿的智力，而且家长若能发挥其榜样的作用，利用幼儿的模仿心理，能够培养幼儿的阅读习惯，家长与幼儿一同阅读时，要具有一定的耐心，切不可展现出不耐烦的态度，为幼儿创造良好的阅读气氛，调动幼儿的阅读积极。
结束语
幼儿早期阅读教育教学活动的开展，利用各类图书阅读或者绘画等方式，来激发幼儿思考与阅读，加之教师的有效指导，则能够提高幼儿的思维能留，培养幼儿的阅读习惯。早期阅读教学活动需要具备良好的教学环境，采取有效的指导教学法，以此提高早期阅读教学的效率，达到早期阅读教学的目的。
参考文献：
[1]翁艺薇.幼儿早期阅读教育教学探究[J].教育教学论坛，2011（19）：70+43.
[2]戎计双.农村幼儿家庭早期阅读教育的现状分析及指导[J].中国校外教育，2013（36）：151.
[3]李永发.美国康州幼儿园早期阅读的特点及其对我国早期阅读教育的启示[J].兰州教育学院学报，2016（03）：171-172.
【关键词】幼儿；早期阅读教育；教学模式；教学策略
幼儿早期阅读教学主要是利用图书方式或者绘画方式开展教学活动。基于幼儿处于成长阶段，其智力水平与语言能力处于低水平，为了促进幼儿的发展，培养幼儿的阅读能力，进而开展的早期阅读教育活动。教师在教学过程中，要采取多种教学方式，激发幼儿阅读兴趣，进而培养幼儿的阅读习惯。
一、幼儿早期阅读教学现状
（一）阅读环境差
幼儿早期阅读教学工作的开展，要具备良好的教学环境，就实际教学情况来看，多数幼儿园早期阅读环境还需要进一步优化，主要体现在未能遵循环境创设的基本原则，缺乏趣味性与生活性，同时早期阅读环境教育意义不强。创设阅读环境，要基于幼儿的全面发展，重视培养幼儿的阅读习惯以及健康的品格。
（二）阅读指导方法单一
早期阅读教学工作需要教师指导协助幼儿完成，但是在实际教学过程中，教师对于幼儿早期阅读学习的指导不足，未能充分的利用各种阅读指导方法，没有意识到早期阅读教育的意义，消极对待早期阅读教育教学活动，只是针对图书内容，进行简单讲解，难以达到早期阅读教育的教学目的。
二、幼儿早期阅读教学策略
（一）创设早期阅读环境
1.布置装饰阅读教室
遵循环境创设的基本要求与规范，有条件的幼儿园可以设立单独的早期阅读书屋，基于幼儿的特点，来装饰早期阅读教室，比如布置一些柔软的靠枕、地垫等，选用具有趣味性的书架，阅读教室的视野要开拓，最好能够让幼儿欣赏到幼儿园景色。对于图书的陈列，要根据不同类别来陈列图书，图书的种类要丰富，摆放一些世界精选读本，以及幼儿教育图书，包括《蒲公英幼儿百科全书》与《彩虹鱼系列图书》等，科学合理的陈列图书，能够激发幼儿的阅读兴趣，影响幼儿的阅读情绪，定期更换图书。
2.合理安排阅读时间
因为幼儿的阅读能力，给其日后的认知发展，有着极大的影响，所以要合理的安排阅读时间，确保幼儿每天要保持15分鐘的阅读时间，教师需要带领幼儿阅读。阅读时间的具体安排，可以根据幼儿园教学活动安排情况而定，最好将早期阅读教学活动安排在早上，或者安排在幼儿午休后，当幼儿在最佳的阅读状态下，开展阅读活动。
（二）采取多样化教学方法
1.表演法
幼儿的集中力时间较短，因此不能采取小学阅读教学法，而是要采取游戏教学法，根据所选择的图书内容，为幼儿编排表演故事，组织幼儿进行阅读表演，采取说一说或者演一演的方式，来激发幼儿的阅读兴趣，譬如：在阅读《国王生病了》时，教师可以在完成教学活动后，将图书的具体内容编排成小剧本，让幼儿当作小演员，将图书的内容重现出来，以此调动幼儿的阅读积极性，教师可以将每一次表演阅读都记录下来，形成属于幼儿自己的阅读档案，加深幼儿对阅读的故事的理解。
2.游戏法
幼儿教育教学中，主要采取的是游戏教学法，其符合幼儿的身心发展特点，在早期阅读教学活动中，应用游戏法，能够有效的激发幼儿的参与积极性，教师可以在阅读教学过程中穿插小游戏，或者以游戏活动的方式，来开展阅读教学，譬如：教师可以选择相反游戏、我说你做游戏等，结合阅读教学的具体内容，开展游戏阅读教学，让幼儿在自由愉快的阅读环境下，完成阅读学习。除此之外教师还可以鼓励引导幼儿根据阅读图书的内容，基于幼儿自己的理解，对阅读故事进行创编，激发幼儿的思维，进而培养幼儿的发散性思维。
3.采取鼓励教学法
幼儿在日常学习与生活中，其所作出的行为均是为了引起其他人的注意，幼儿渴望得到周围人员的认可，且幼儿的心理较为脆弱，因此在阅读教学过程中，教师要不断地鼓励幼儿，多给予幼儿一些表扬，进而帮助幼儿树立阅读自信心，培养幼儿的心理素质。譬如：组织集体阅读活动，让幼儿自主选择喜爱的图书或者画报等，让其根据自己的理解，给其他小朋友讲述小故事，给幼儿提供表现的机会，这样不仅能够锻炼幼儿的语言表达能力，同时还能够提高幼儿的阅读理解能力。
4.加强家园共育
教师要加强与家长之间的交流与沟通，动员家长参与到家园共育中，现代家长较为重视幼儿的智力开发，早期阅读能够有效的开发幼儿的智力，而且家长若能发挥其榜样的作用，利用幼儿的模仿心理，能够培养幼儿的阅读习惯，家长与幼儿一同阅读时，要具有一定的耐心，切不可展现出不耐烦的态度，为幼儿创造良好的阅读气氛，调动幼儿的阅读积极。
结束语
幼儿早期阅读教育教学活动的开展，利用各类图书阅读或者绘画等方式，来激发幼儿思考与阅读，加之教师的有效指导，则能够提高幼儿的思维能留，培养幼儿的阅读习惯。早期阅读教学活动需要具备良好的教学环境，采取有效的指导教学法，以此提高早期阅读教学的效率，达到早期阅读教学的目的。
参考文献：
[1]翁艺薇.幼儿早期阅读教育教学探究[J].教育教学论坛，2011（19）：70+43.
[2]戎计双.农村幼儿家庭早期阅读教育的现状分析及指导[J].中国校外教育，2013（36）：151.
[3]李永发.美国康州幼儿园早期阅读的特点及其对我国早期阅读教育的启示[J].兰州教育学院学报，2016（03）：171-172.