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摘要：围绕中班幼儿关爱情感的培养，我们优选了生活交往类、经典民间故事类、时代主题故事类以及大自然的故事类四类绘本。进一步从灵活形式的绘本运用，释放孩子们的积极主动性，打造优越的环境，为情感释放创设浓情氛围，到创新活动形式开展，为孩子们提供演绎角色平台，再到基于現实生活的机会给予，层层递进，实现了基于绘本阅读的中班幼儿关爱情感养成培养。无论是幼儿还是幼师，都在活动的开展中获益颇多，收获了满意的活动效果。相关经验值得广泛性推广。
关键词：绘本 中班 关爱 情感 养成
绘本是幼儿与外在社会经验建立联系和沟通的窗口，有了绘本，幼儿愿意敞开心灵，去尝试认识、接纳外在社会。有了绘本，也就为幼儿的内在经验提升提供了潜在可能。绘本是人类知识承载的结晶，其形式简单、灵活，最能契合经验缺乏的幼儿的需要，在丰富的画面和简单的文字中，幼儿认识了外在世界的神奇，了解了社会运行的一般性规律。在模仿情怀支配下，幼儿学习绘本中的内容，模仿并接受绘本中的内容，从而达成自身社会化成长的目的。我们优选富含关爱情感内容的绘本，目的是让幼儿在阅读中有所体会，对关爱有认识、有体验、有感受，从而接受这种情感，进而把这种情感内化为自身的素养能力，影响群体交往，从而促进自身交往能力和素养的提升。
一、优选绘本内容贴心幼儿关爱情感
要做到利用绘本阅读培养孩子的关爱情感，首要的任务就是处理好绘本选择的关系。从孩子们的需要和现实接受能力出发，我们选择了四个方面的内容绘本：一是关于生活交往性质的。源于生活的绘本内容才是最能打动人心的。家庭长辈关心幼儿的内容、教师和幼儿相处的绘本内容等等都是可以引入的；二是经典民间故事。这是民族文化传统的重要组成部分，其中有很多和关爱内容有关的，我们可以择取一些引入到幼儿的绘本阅读当中；三是时代主题故事的引入。这个和当今的时代主题有关，这是一种大爱，我们可以引入一些，在培养孩子们广泛性的关爱情感的同时，还能够延伸幼儿的关注领域，对提升幼儿的知识，促进幼儿人生修养还是非常有利的；四是大自然的故事，这是幼儿最感兴趣，也最能提升幼儿关爱情感领域的绘本项目。
二、基于绘本阅读促进中班幼儿关爱情感养成策略
（一）灵活形式运用，释放积极主动
在绘本的形式运用上，我们不拘一格，强调结合孩子们需要的一种灵活性。我们可以引导孩子们自主去阅读绘本，去了解绘本中记载的内容，体验绘本中传递的情感，通过精彩的故事和丰富多彩的构图，吸引孩子们主动去阅读，去思考。我们也可以采用老师讲解的形式，集中于一本绘本，在孩子们自主阅读的基础上，教师通篇讲解，或是集中于某一点、几点进行专项发散讲解，以此加深孩子们对内容的理解，扩大孩子们的认识面。我们也可在此基础上，以绘本为基础，引导孩子们进行生活发散，关注自己的生活，讲述属于自己的故事。这种内外结合的办法，对提升孩子们关爱情感养成的主动性非常有帮助。
（二）打造优越环境，氛围传递浓情。
针对幼儿关爱情感的培养，环境的衬托是不可或缺的。我们有必要为孩子们的阅读创造优越的环境，通过环境的外在影响，达到影响孩子们情感抒发的目的。要注重氛围的连通性，要做到氛围和情感的抒发丝丝入扣，要让孩子们在阅读过程中，感受到氛围的存在，理解氛围的内在含义，在操作上要有一种扑面而来的感觉，这才是环境创设成功的标志。
（三）创新活动开展，提供角色平台
围绕活动的开展，我们没必要局限于单一的阅读实践，我们有必要以之为基础，丰富创新活动开展形式，将阅读实践转化，同时为孩子们提供实践的角色平台，在实践中区体会，从而实现关爱情感的扎实性提升。
（四）关联现实生活，真实演绎巩固
围绕绘本的阅读，我们有必要在阅读的基础上联系现实生活，要在生活中给予孩子们表现的机会，通过生活的真实演绎，让孩子们找到自身的关爱情感存在价值，让孩子们感受到关爱带来的快乐和生活变化，从而在生活实践意义上夯实孩子们的关爱情感素养。
三、绘本阅读中幼儿关爱情感的养成实效
书籍是最好的情感传递器。通过绘本阅读，在丰富的图画渲染和文字的浸润中，孩子们的情感得以蓬勃激发，配合形式多样的实践，孩子们的情感在实践意义上得到了释放和巩固，在针对性的阅读和实践影响中，孩子们的关爱情感正在暗暗形成。
一是针对性内容的绘本选择以及灵活形式的阅读开展，激发了孩子们的阅读兴趣，孩子们徜徉其中，在情感意识上得到了宣发，这就为特定情感的养成打下了良好的基础。
二是依托阅读为基础的活动开展，让孩子们实实在在地感受到了关爱之情，也体会了一把关爱他人带来的愉悦情感享受，孩子们接受关爱，乐于关爱，逐渐成为一种意识习惯。
总的来说，引入绘本阅读培养孩子们的关爱情感，是将阅读活动和孩子们的社会功能交叉培养的一种有效手段，无论是对孩子们的人际交往还是个人的内在素养培养都产生了积极的促进性影响，其中的过程经验值得广泛意义上的推荐和推广。
参考文献：
[1] 何燕.巧用绘本激发幼儿的关爱意识[J].教育，2015（14）
[2] 徐海晶.利用绘本对大班幼儿进行情感教育的实践研究[J].作文成功之路，2016（6）
[3] 黄晓清.绘本阅读中的情感教学[J].现代教学，2016（11）
关键词：绘本 中班 关爱 情感 养成
绘本是幼儿与外在社会经验建立联系和沟通的窗口，有了绘本，幼儿愿意敞开心灵，去尝试认识、接纳外在社会。有了绘本，也就为幼儿的内在经验提升提供了潜在可能。绘本是人类知识承载的结晶，其形式简单、灵活，最能契合经验缺乏的幼儿的需要，在丰富的画面和简单的文字中，幼儿认识了外在世界的神奇，了解了社会运行的一般性规律。在模仿情怀支配下，幼儿学习绘本中的内容，模仿并接受绘本中的内容，从而达成自身社会化成长的目的。我们优选富含关爱情感内容的绘本，目的是让幼儿在阅读中有所体会，对关爱有认识、有体验、有感受，从而接受这种情感，进而把这种情感内化为自身的素养能力，影响群体交往，从而促进自身交往能力和素养的提升。
一、优选绘本内容贴心幼儿关爱情感
要做到利用绘本阅读培养孩子的关爱情感，首要的任务就是处理好绘本选择的关系。从孩子们的需要和现实接受能力出发，我们选择了四个方面的内容绘本：一是关于生活交往性质的。源于生活的绘本内容才是最能打动人心的。家庭长辈关心幼儿的内容、教师和幼儿相处的绘本内容等等都是可以引入的；二是经典民间故事。这是民族文化传统的重要组成部分，其中有很多和关爱内容有关的，我们可以择取一些引入到幼儿的绘本阅读当中；三是时代主题故事的引入。这个和当今的时代主题有关，这是一种大爱，我们可以引入一些，在培养孩子们广泛性的关爱情感的同时，还能够延伸幼儿的关注领域，对提升幼儿的知识，促进幼儿人生修养还是非常有利的；四是大自然的故事，这是幼儿最感兴趣，也最能提升幼儿关爱情感领域的绘本项目。
二、基于绘本阅读促进中班幼儿关爱情感养成策略
（一）灵活形式运用，释放积极主动
在绘本的形式运用上，我们不拘一格，强调结合孩子们需要的一种灵活性。我们可以引导孩子们自主去阅读绘本，去了解绘本中记载的内容，体验绘本中传递的情感，通过精彩的故事和丰富多彩的构图，吸引孩子们主动去阅读，去思考。我们也可以采用老师讲解的形式，集中于一本绘本，在孩子们自主阅读的基础上，教师通篇讲解，或是集中于某一点、几点进行专项发散讲解，以此加深孩子们对内容的理解，扩大孩子们的认识面。我们也可在此基础上，以绘本为基础，引导孩子们进行生活发散，关注自己的生活，讲述属于自己的故事。这种内外结合的办法，对提升孩子们关爱情感养成的主动性非常有帮助。
（二）打造优越环境，氛围传递浓情。
针对幼儿关爱情感的培养，环境的衬托是不可或缺的。我们有必要为孩子们的阅读创造优越的环境，通过环境的外在影响，达到影响孩子们情感抒发的目的。要注重氛围的连通性，要做到氛围和情感的抒发丝丝入扣，要让孩子们在阅读过程中，感受到氛围的存在，理解氛围的内在含义，在操作上要有一种扑面而来的感觉，这才是环境创设成功的标志。
（三）创新活动开展，提供角色平台
围绕活动的开展，我们没必要局限于单一的阅读实践，我们有必要以之为基础，丰富创新活动开展形式，将阅读实践转化，同时为孩子们提供实践的角色平台，在实践中区体会，从而实现关爱情感的扎实性提升。
（四）关联现实生活，真实演绎巩固
围绕绘本的阅读，我们有必要在阅读的基础上联系现实生活，要在生活中给予孩子们表现的机会，通过生活的真实演绎，让孩子们找到自身的关爱情感存在价值，让孩子们感受到关爱带来的快乐和生活变化，从而在生活实践意义上夯实孩子们的关爱情感素养。
三、绘本阅读中幼儿关爱情感的养成实效
书籍是最好的情感传递器。通过绘本阅读，在丰富的图画渲染和文字的浸润中，孩子们的情感得以蓬勃激发，配合形式多样的实践，孩子们的情感在实践意义上得到了释放和巩固，在针对性的阅读和实践影响中，孩子们的关爱情感正在暗暗形成。
一是针对性内容的绘本选择以及灵活形式的阅读开展，激发了孩子们的阅读兴趣，孩子们徜徉其中，在情感意识上得到了宣发，这就为特定情感的养成打下了良好的基础。
二是依托阅读为基础的活动开展，让孩子们实实在在地感受到了关爱之情，也体会了一把关爱他人带来的愉悦情感享受，孩子们接受关爱，乐于关爱，逐渐成为一种意识习惯。
总的来说，引入绘本阅读培养孩子们的关爱情感，是将阅读活动和孩子们的社会功能交叉培养的一种有效手段，无论是对孩子们的人际交往还是个人的内在素养培养都产生了积极的促进性影响，其中的过程经验值得广泛意义上的推荐和推广。
参考文献：
[1] 何燕.巧用绘本激发幼儿的关爱意识[J].教育，2015（14）
[2] 徐海晶.利用绘本对大班幼儿进行情感教育的实践研究[J].作文成功之路，2016（6）
[3] 黄晓清.绘本阅读中的情感教学[J].现代教学，2016（11）