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摘要：随着课程的不断创新和改革，教师需要在初中生物课堂教育教学的过程中，科学合理地调动学生的积极情绪，营造良好的学习氛围。生物教师在开展课堂教学的过程中，要根据学生实际的心理接受能力，结合学生学习的特点，选择科学合理的教学方法，让学生们在学习生物的过程中提高学习的积极性及乐趣，以实现提高生物课堂教学效率的重要目标。
关键词：积极的情绪;生物;课堂效率
生物作为初中阶段的基础核心课程之一，可以有效地提高学生的综合素养，促进学生全面而又健康的发展，因而教师需要重视生物课堂教育教学，寻找一些切实可行的方法来提高生物课堂的教学效率。而在众多措施中，通过营造学生的积极情绪来实现提高生物课堂效率的效果最为突出与明显，因此教师要给予充分的重视。本文就着重探讨了如何营造学生积极的情绪来提高生物教学效率。
一、创造积极的课堂氛围
营造学生积极的情绪教师需要增强生物课堂教学的趣味性，从而更好地激发学生的学习潜力，达到提高生物课堂教学效率的教学目标，具体可以从以下几个方面着手：
第一，可以充分地借助直观的教具。教师们在讲解部分生物结构、形态变化的教学过程时，可以通过利用模型、标本、挂图等直观的教具及教学方式，以此来提高学生的专注力，激发学生学习的热情。例如，在教师讲述“藻类、苔藓和蕨类植物”的时候，可以将日常生活中常见的这三类植物带到课堂中，利用实际的植物标本供学生们学习，使学生学习的积极性更强，从而提高课堂教学效率。
第二，对学生开展演示实验。生物课程是将实验作为学科基础的核心教学内容，教学进行直接的演示可以带给学生最直观的知识刺激，从而激发初中学生学习生物的兴趣，或者可以让学生到实验室中进行相关实验[1]，在这个过程中可以使乏味的课堂教学变得有趣。例如在开展“植物细胞”的学习中，教师应当把学生带到实验室中，让学生可以借助显微镜自己观察植物细胞，从而不断的丰富自己的知识体验。
第三，生物课堂教学内容应该与实际生活相联系。如果学生们在课堂的学习过程中，相关课本的知识内容与自己日常的生活相似、相关或有交集时，学生们的注意力会更加地集中，学习的兴趣会极大地提升。例如在讲到“合理营养与食品安全”的时候，学生们会非常地关注食品安全及营养的问题，教師可以根据实际生活开展教学，例如，可以让学生谈谈怎样挑选非包装食品肉类和蔬菜才是新鲜的？以此营造学生积极的学习情绪，提高课堂教学的水平与质量。
第四，创建不同的学习情景。教师需要创新教学模式，增加不同的学习情境来调动学生学习的积极情绪，可以借助教学任务导入相关的情境教学。例如，教师在讲解“人类活动对生物圈的影响”时，可以通过人类对生物圈的积极影响和消极影响着手，给学生直观的精神感受。教师在讲解“动物体的结构层次”时，提出动物是如何由细胞发育成完整个体的疑问，再用层层递进的相关问题辅助生物教学的开展，学生在学习中会不断的产生疑问，这极大地增强了课堂教学的趣味性，同时也提高了生物课堂教学的效果。
二、创建积极的评价机制
在传统的生物课堂教学中多是以“考试成绩”为学生学习的主要评价方式，学生的考试成绩作为评价学生学习成果的依据，只强调了最后的学习成果，却忽视了对学生在学习过程中的评价，这使大部分初中学生在这过程中都是消极的情绪，只有极少数的学生可以体验到生物学习的积极情绪。在最新的课程改革中提出教师应该重视课程评价的意义及作用[2]，创建积极的评价机制，对学生全方位地进行评价，促进学生长久健康的发展。
例如，教师在开展“观察人的口腔上皮细胞”的教学中，应该创立积极的评价机制，给予第一个完成实验的学生积极的鼓励和表扬，激发学生们高效学习的自主能动性，学生们在教师积极评价机制的激励下，会更快地完成教学目标及任务，提高自身的学习效率。
三、营造积极的人际交往环境
据相关研究表明，和谐良好的人际交往环境是开展教育的关键因素。它包含积极的生生关系及师生关系，学生在积极人际交往的环境中可以产生愉悦的心情，从而不断的促进自身的发展。民主、和谐、平等、宽容、尊重、理解的各种校园关系，不仅可以让学生有愉快的感受，更可以帮助学生健全文化品格，提升学生的幸福感[3]。
例如，教师可以借助和学生进行课堂的交流与互动营造积极的课堂氛围，也可以借助其他平台和学习软件对学生进行学习上的指导和鼓励。教师在开展“呼吸道对空气的处理”的教学过程中，可以用问答的形式来增加和学生交流互动的机会，如教师可以询问学生“呼吸道仅仅是气体的通道吗？”来激发学生对知识的深入探索，除此之外还可以借助作业展示、小组讨论等形式进行交流，以此营造学生高涨积极的学习情绪。
结束语
综上所述，生物教师应该紧跟教育的改革，不断地创新教学模式转变教育理念，想方设法帮助学生营造积极的情绪，以促进生物课堂教学效率的提高！
参考文献：
[1]朱月君.探究新课标背景下初中生物高效教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：95-96.
[2]言娜.重视初中生物实验教学，提高课堂教学效率[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：17.
[3]陈曦.浅谈积极心理学视角下大学心理课程教学有效性的提升策略[J].中国新通信，2020，22（12）：170.
福建省龙海四中 王亚玲
关键词：积极的情绪;生物;课堂效率
生物作为初中阶段的基础核心课程之一，可以有效地提高学生的综合素养，促进学生全面而又健康的发展，因而教师需要重视生物课堂教育教学，寻找一些切实可行的方法来提高生物课堂的教学效率。而在众多措施中，通过营造学生的积极情绪来实现提高生物课堂效率的效果最为突出与明显，因此教师要给予充分的重视。本文就着重探讨了如何营造学生积极的情绪来提高生物教学效率。
一、创造积极的课堂氛围
营造学生积极的情绪教师需要增强生物课堂教学的趣味性，从而更好地激发学生的学习潜力，达到提高生物课堂教学效率的教学目标，具体可以从以下几个方面着手：
第一，可以充分地借助直观的教具。教师们在讲解部分生物结构、形态变化的教学过程时，可以通过利用模型、标本、挂图等直观的教具及教学方式，以此来提高学生的专注力，激发学生学习的热情。例如，在教师讲述“藻类、苔藓和蕨类植物”的时候，可以将日常生活中常见的这三类植物带到课堂中，利用实际的植物标本供学生们学习，使学生学习的积极性更强，从而提高课堂教学效率。
第二，对学生开展演示实验。生物课程是将实验作为学科基础的核心教学内容，教学进行直接的演示可以带给学生最直观的知识刺激，从而激发初中学生学习生物的兴趣，或者可以让学生到实验室中进行相关实验[1]，在这个过程中可以使乏味的课堂教学变得有趣。例如在开展“植物细胞”的学习中，教师应当把学生带到实验室中，让学生可以借助显微镜自己观察植物细胞，从而不断的丰富自己的知识体验。
第三，生物课堂教学内容应该与实际生活相联系。如果学生们在课堂的学习过程中，相关课本的知识内容与自己日常的生活相似、相关或有交集时，学生们的注意力会更加地集中，学习的兴趣会极大地提升。例如在讲到“合理营养与食品安全”的时候，学生们会非常地关注食品安全及营养的问题，教師可以根据实际生活开展教学，例如，可以让学生谈谈怎样挑选非包装食品肉类和蔬菜才是新鲜的？以此营造学生积极的学习情绪，提高课堂教学的水平与质量。
第四，创建不同的学习情景。教师需要创新教学模式，增加不同的学习情境来调动学生学习的积极情绪，可以借助教学任务导入相关的情境教学。例如，教师在讲解“人类活动对生物圈的影响”时，可以通过人类对生物圈的积极影响和消极影响着手，给学生直观的精神感受。教师在讲解“动物体的结构层次”时，提出动物是如何由细胞发育成完整个体的疑问，再用层层递进的相关问题辅助生物教学的开展，学生在学习中会不断的产生疑问，这极大地增强了课堂教学的趣味性，同时也提高了生物课堂教学的效果。
二、创建积极的评价机制
在传统的生物课堂教学中多是以“考试成绩”为学生学习的主要评价方式，学生的考试成绩作为评价学生学习成果的依据，只强调了最后的学习成果，却忽视了对学生在学习过程中的评价，这使大部分初中学生在这过程中都是消极的情绪，只有极少数的学生可以体验到生物学习的积极情绪。在最新的课程改革中提出教师应该重视课程评价的意义及作用[2]，创建积极的评价机制，对学生全方位地进行评价，促进学生长久健康的发展。
例如，教师在开展“观察人的口腔上皮细胞”的教学中，应该创立积极的评价机制，给予第一个完成实验的学生积极的鼓励和表扬，激发学生们高效学习的自主能动性，学生们在教师积极评价机制的激励下，会更快地完成教学目标及任务，提高自身的学习效率。
三、营造积极的人际交往环境
据相关研究表明，和谐良好的人际交往环境是开展教育的关键因素。它包含积极的生生关系及师生关系，学生在积极人际交往的环境中可以产生愉悦的心情，从而不断的促进自身的发展。民主、和谐、平等、宽容、尊重、理解的各种校园关系，不仅可以让学生有愉快的感受，更可以帮助学生健全文化品格，提升学生的幸福感[3]。
例如，教师可以借助和学生进行课堂的交流与互动营造积极的课堂氛围，也可以借助其他平台和学习软件对学生进行学习上的指导和鼓励。教师在开展“呼吸道对空气的处理”的教学过程中，可以用问答的形式来增加和学生交流互动的机会，如教师可以询问学生“呼吸道仅仅是气体的通道吗？”来激发学生对知识的深入探索，除此之外还可以借助作业展示、小组讨论等形式进行交流，以此营造学生高涨积极的学习情绪。
结束语
综上所述，生物教师应该紧跟教育的改革，不断地创新教学模式转变教育理念，想方设法帮助学生营造积极的情绪，以促进生物课堂教学效率的提高！
参考文献：
[1]朱月君.探究新课标背景下初中生物高效教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：95-96.
[2]言娜.重视初中生物实验教学，提高课堂教学效率[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：17.
[3]陈曦.浅谈积极心理学视角下大学心理课程教学有效性的提升策略[J].中国新通信，2020，22（12）：170.
福建省龙海四中 王亚玲