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摘要：自然拼读法是小学英语教学中较为常用的一种单词学习和记忆方法，学生一旦掌握了各种拼读规则和规律后，学习新单词的效率会得到极大的提升。随着自然拼读法近些年在我国英语课堂教学中的逐渐兴起，越来越多与之相匹配的教学方法也随之出现，从当前人们对自然拼读法的使用情况看，读准单词发音和快速记忆单词是主要方向，如何应用自然拼读法来进一步提高学生这两方面的能力，是大家所关注的问题。下面本文将对自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用进行探讨。
关键词：小学英语;自然拼读;词汇教学;提高记忆
一、认识自然拼读法
关于自然拼读法，与其说它是一种学习和记忆单词的方法，倒不如说是一种发音技巧，特别对于像我国这种以英语为第二语言的国家（尽管这种说法有很大争议，但从我国教育对英语学习的重视程度看，的确如此），掌握好单词的发音规律和技巧，对认识更多新单词有很大帮助。从当前人们对英语自然拼读法的认识来看，我们给自然拼读法下的定义是：指导学生意识到字母与发音之间存在一定联系，并教会他们如何去辨认字母与发音之间的关系，在了解并理解每个字母所代表的具体音值后，能够按照一定的发音规则和拼读规律将新单词拼读出来。正确拼读的关键在于能够将字母间的发音建立起联系，并且这种联系一定是有规律可循的，比如字母a与y放在一起就必须发/ei/的音;“a+辅音字母+e”的结构必须被读成“/ei/+辅音字母”的发音，例如单词：fake、lake、wake。从这里我们可以看出，相比IPA，自然拼读降低了学习新单词的难度，一系列发音规律可以帮助学生在短时间内记忆大量生词。除此之外，自然拼读还具有调动课堂学习气氛，比如它有助于我们编儿歌;帮助学生做到“见其形而知其音，听其音而知其形”等优点。
那这是否意味着，只要学生掌握了所有拼读技巧，就能读准全部单词呢？答案是否定的，比如下面这组单词：home、rose、stone、come、some、nose、love、one。按照“o+辅音字母+e”读成“/？u/+辅音字母”的发音规则，我们只能读准home、rose、stone、nose这几个单词，come、some、love、one则无法读准，这就是自然拼读法的缺点，因为它只能拼读出80%的英文单词。另外，自然拼读法没有对重音进行标注，这会导致学生发音不准。
二、应用自然拼读法于英语词汇教学的方法
我们以螺旋式拼读记忆法为例。
螺旋式拼读记忆法与汉语拼音拼读的方法相类似，简单来说就是将一个单词的所有字母发音从左向右连起来读，比如cat：“/k/”-“/？/”-“/t/”，这样学生便能很容易将单词拼读出来，并形成清晰的记忆。教学中，老师可以把英文字母的二十六音图展示出来，这样学生能更好地将字母与发音一一对应起来。
教学片断：以重大版三年级英语上册Unit 2 《Look，a Ball》一课为例。
T：Boys and girls，do you like dogs？（拿出小狗的图片）
S：Yes！
T：Do you like cats？（拿出小猫的图片）
S：I like！
T：How do you read this word？（cat）
这时需要老师将二十六音图展示出来，引导学生去寻找c、a、t这三个字母所对应的发音，然后指导他们用螺旋式拼读法读出“/k/”-“/？/”-“/t/”。接下来让学生观察这只小猫有什么特点，比如“肥”，那么“肥”用英文怎样讲呢？查找二十六音图后我们可以得出：“/f/”-“/？/”-“/t/”。小猫还有什么特点呢？原来小猫的头上戴了一定帽子，帽子用英文怎样讲？同样的方法我们可以读出：“/h/”-“/？/”-“/t/”。于是老師便要开始帮助学生总结拼读规则了，即“a+辅音字母”可以被读成“/？/+辅音字母”的发音，掌握了这个发音规则，我们便能记忆更多单词了，比如man、gas、map、ran、carry、marry等。但需要注意的是，并不是所有这样的结构都能读出相同的音，比如eat，可仔细观察却发现，eat中字母“a”前面是元音字母，这与前面几个单词是不同的，那么我们是否可以这样记忆呢：“辅音字母+a+辅音字母”可以被读成“辅音字母+/？/+辅音字母”的发音？答案是不可以的，因为这样同样有反例：act。所以我们可以看到，自然拼读并不能帮助学生认识和记忆全部单词，因此当我们遇到个例时，就需要进行单独记忆。
结束语
应用自然拼读法进行小学英语词汇教学的方法有很多，对于小学生来说，选择简单一些的方法更有助于提升他们的记忆。但无论选择什么样的方法，自然拼读法的缺点都需要我们认真关注，需要老师能够在恰当的教学时间用正确的方法帮助学生记忆单词，以尽可能实现最好的教学效果。
参考文献
[1]王力兴.自然拼读法在小学英语教学中的应用初探[J].学周刊，2021（02）：93-94.
[2]杨婷宣.自然拼读法在小学英语教学中的应用探微[J].学周刊，2020（36）：135-136.
关键词：小学英语;自然拼读;词汇教学;提高记忆
一、认识自然拼读法
关于自然拼读法，与其说它是一种学习和记忆单词的方法，倒不如说是一种发音技巧，特别对于像我国这种以英语为第二语言的国家（尽管这种说法有很大争议，但从我国教育对英语学习的重视程度看，的确如此），掌握好单词的发音规律和技巧，对认识更多新单词有很大帮助。从当前人们对英语自然拼读法的认识来看，我们给自然拼读法下的定义是：指导学生意识到字母与发音之间存在一定联系，并教会他们如何去辨认字母与发音之间的关系，在了解并理解每个字母所代表的具体音值后，能够按照一定的发音规则和拼读规律将新单词拼读出来。正确拼读的关键在于能够将字母间的发音建立起联系，并且这种联系一定是有规律可循的，比如字母a与y放在一起就必须发/ei/的音;“a+辅音字母+e”的结构必须被读成“/ei/+辅音字母”的发音，例如单词：fake、lake、wake。从这里我们可以看出，相比IPA，自然拼读降低了学习新单词的难度，一系列发音规律可以帮助学生在短时间内记忆大量生词。除此之外，自然拼读还具有调动课堂学习气氛，比如它有助于我们编儿歌;帮助学生做到“见其形而知其音，听其音而知其形”等优点。
那这是否意味着，只要学生掌握了所有拼读技巧，就能读准全部单词呢？答案是否定的，比如下面这组单词：home、rose、stone、come、some、nose、love、one。按照“o+辅音字母+e”读成“/？u/+辅音字母”的发音规则，我们只能读准home、rose、stone、nose这几个单词，come、some、love、one则无法读准，这就是自然拼读法的缺点，因为它只能拼读出80%的英文单词。另外，自然拼读法没有对重音进行标注，这会导致学生发音不准。
二、应用自然拼读法于英语词汇教学的方法
我们以螺旋式拼读记忆法为例。
螺旋式拼读记忆法与汉语拼音拼读的方法相类似，简单来说就是将一个单词的所有字母发音从左向右连起来读，比如cat：“/k/”-“/？/”-“/t/”，这样学生便能很容易将单词拼读出来，并形成清晰的记忆。教学中，老师可以把英文字母的二十六音图展示出来，这样学生能更好地将字母与发音一一对应起来。
教学片断：以重大版三年级英语上册Unit 2 《Look，a Ball》一课为例。
T：Boys and girls，do you like dogs？（拿出小狗的图片）
S：Yes！
T：Do you like cats？（拿出小猫的图片）
S：I like！
T：How do you read this word？（cat）
这时需要老师将二十六音图展示出来，引导学生去寻找c、a、t这三个字母所对应的发音，然后指导他们用螺旋式拼读法读出“/k/”-“/？/”-“/t/”。接下来让学生观察这只小猫有什么特点，比如“肥”，那么“肥”用英文怎样讲呢？查找二十六音图后我们可以得出：“/f/”-“/？/”-“/t/”。小猫还有什么特点呢？原来小猫的头上戴了一定帽子，帽子用英文怎样讲？同样的方法我们可以读出：“/h/”-“/？/”-“/t/”。于是老師便要开始帮助学生总结拼读规则了，即“a+辅音字母”可以被读成“/？/+辅音字母”的发音，掌握了这个发音规则，我们便能记忆更多单词了，比如man、gas、map、ran、carry、marry等。但需要注意的是，并不是所有这样的结构都能读出相同的音，比如eat，可仔细观察却发现，eat中字母“a”前面是元音字母，这与前面几个单词是不同的，那么我们是否可以这样记忆呢：“辅音字母+a+辅音字母”可以被读成“辅音字母+/？/+辅音字母”的发音？答案是不可以的，因为这样同样有反例：act。所以我们可以看到，自然拼读并不能帮助学生认识和记忆全部单词，因此当我们遇到个例时，就需要进行单独记忆。
结束语
应用自然拼读法进行小学英语词汇教学的方法有很多，对于小学生来说，选择简单一些的方法更有助于提升他们的记忆。但无论选择什么样的方法，自然拼读法的缺点都需要我们认真关注，需要老师能够在恰当的教学时间用正确的方法帮助学生记忆单词，以尽可能实现最好的教学效果。
参考文献
[1]王力兴.自然拼读法在小学英语教学中的应用初探[J].学周刊，2021（02）：93-94.
[2]杨婷宣.自然拼读法在小学英语教学中的应用探微[J].学周刊，2020（36）：135-136.