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摘要：本文探讨了职业技术教育的概念、促进职业技术教育软技能的原因，并探讨了可持续发展的软技能。这些软技能包括：创新技能、批判性思维技能、创造力技能、解决问题能力、沟通技能、协作技能等。本文还着重介绍了如何开展软技能培训的教学方法，并讨论了教师在培养学生软技能方面的作用。
关键词：软技能;职业技术教育和培训;可持续发展目标
一、职业技术教育与培训的概念
根据联合国教科文组织，职业技术教育与培训是指教育、培训和技能发展，涉及广泛的职业领域、生产、服务和生计。职业技术教育与培训作为终身学习的一部分，是为了让受训者获得在经济和社会生活的各个部门从事职业所必需的意识、知识、技能和态度。这是一种以工作为导向的培训，旨在培养所有受训者的适当知识、技能、态度和理解力。职业技术教育与培训必须是一把万能钥匙，可以减轻贫困、促进和平、保护环境、改善所有人的生活质量，并通过劳动力市场的结果帮助改善经济。
二、职业技术教育培训中提倡软技能的原因
当前我国极力推进职业技术教育与培训，有关数据表明，在 2012年至 2013年间创造了 70万个就业机会。这证明，有效的技职教育计划可以创造就业机会和可持续发展。因此，作为技能培训中较为重要的软技能，主要原因如下：
提高职业教育技术培训软技能的必要性，是由于变革的速度呈指数级增长的结果。在全球范围内，推动新行为需求的新思想的飞跃正在发生。无论是一个新的应用程序还是一种新的学习方式，每个人几乎每天都要适应“新的”。
学生们需要这些软技能，因为越来越多的企业更侧重情商，更需要这些软技能。
教师应有意加入实践软技能的机会，因为他们有能力在所有课程的所有课堂上改变教学质量。只有通过加强学生软技能的培养，才能提高职业技能课程的质量。
三、职业技术教育培训软技能中的作用
有学者认为如果学生认为没有能满足他们需要的学习，这会影响他们的学习兴趣和主动性。因此，以下建议可用于提高职业技术培训学生的学习质量：
阐明参与的作用：学生需要一个学习向导，并需要知道如何才能将其发挥到昀佳效果。对于学生来说，有很多机会可以促进他们的学习体验，但是有效沟通的需要是一个导向，用于解释这些过程。
认真对待学生，不要低估任何学生的优点。不仅让老师看到需要改进的地方，并认真考虑学生的需要，而且要知道从哪里去关注学生。
了解满意和不满意：职业技术培训的依赖程度较高，教师要快速、準确的对学生学习过程进行干预，这对改善学生的体验是一种挑战。
进行教学观念的革新：新的职业技术教育的理念能够引起学生兴趣，同时要围绕学生需求合理配置好教学资源，力求昀大限度提高教学质量。
要注重软技能、内容知识和专业知识配置比例。在专业课程之间建立联系，强调深刻的理解而不是浅薄的认知。让学生接触他们在学校、工作和生活中遇到的实际信息、工具和专家，鼓励学生参与解决有意义的问题，并允许其掌握多种方法。
四、职业技术教育培训中培养软技能的教学方法
培养软技能的教学方法应该是逆向课堂教学法，它侧重于通过结合使用技术、创造力、研究性探究和自我管理来培养学习者和软技能。通过结合这些策略，教师能够创建一个区分教学、适应不同学习风格和能力水平的课堂，同时提供严格的指导。
合作学习模式：合作学习包括阅读、构建、预测等活动，以及归纳、演绎、编译等机制。合作学习的基本产物，不是以个人为基础，而是个人对同一任务进行反思的综合能力。利用个人在昀佳状态下的差异能力和技能来实现共同目标，而在给定任务的交付过程中，相互学习进一步突出了合作学习。
综合和情境化的学习方法：软技能昀好是在教学目标中学习的，这些目标需要反映所有的知识、技术和通用技能。软技能昀好是在教室里复制实际岗位的确切情况，学生的任务与工人在这些环境中完成的任务相似。在这里，重点是情境化学习，而不是在人为的或不现实的课堂环境中抽象的学习。
创造设备齐全的学习空间：为社会活动、协作和学习提供空间，应与当前工作领域的运作模式保持一致。例如，在不同的时间需要更多的小组合作，而在考试中则单独进行，应制定一种着眼目标的方法，结合数字技术和在线技术，进一步增加教学互动，从而获得实时收益，从而节省能源和资源。
五、结论与建议
本文讨论了为实现可持续发展目标而提高职业技术教育软技能的必要性，为了促进学生对软技能的理解，教师应在直接教学与项目导向教学之间取得平衡。教师应该培养和发展识别学生的优缺点、学习风格和智力的能力，鼓励学生在真实的工作环境中学习，使用高质量的学习工具、设备和技术，实现可持续发展。
参考文献
[1]孟凡华：《鲁昕强调：推动现代职教体系建设》，《职业技术教育》，2011年第 15期。
[2]北京师范大学外国教育所译：《欧洲七国第三级教育》，北京师范大学高等学校干部进修班印，1983年。
作者简介：王玉科，1983年 7月出生，电气工程与自动化，从事电气设备安装教学方向。
关键词：软技能;职业技术教育和培训;可持续发展目标
一、职业技术教育与培训的概念
根据联合国教科文组织，职业技术教育与培训是指教育、培训和技能发展，涉及广泛的职业领域、生产、服务和生计。职业技术教育与培训作为终身学习的一部分，是为了让受训者获得在经济和社会生活的各个部门从事职业所必需的意识、知识、技能和态度。这是一种以工作为导向的培训，旨在培养所有受训者的适当知识、技能、态度和理解力。职业技术教育与培训必须是一把万能钥匙，可以减轻贫困、促进和平、保护环境、改善所有人的生活质量，并通过劳动力市场的结果帮助改善经济。
二、职业技术教育培训中提倡软技能的原因
当前我国极力推进职业技术教育与培训，有关数据表明，在 2012年至 2013年间创造了 70万个就业机会。这证明，有效的技职教育计划可以创造就业机会和可持续发展。因此，作为技能培训中较为重要的软技能，主要原因如下：
提高职业教育技术培训软技能的必要性，是由于变革的速度呈指数级增长的结果。在全球范围内，推动新行为需求的新思想的飞跃正在发生。无论是一个新的应用程序还是一种新的学习方式，每个人几乎每天都要适应“新的”。
学生们需要这些软技能，因为越来越多的企业更侧重情商，更需要这些软技能。
教师应有意加入实践软技能的机会，因为他们有能力在所有课程的所有课堂上改变教学质量。只有通过加强学生软技能的培养，才能提高职业技能课程的质量。
三、职业技术教育培训软技能中的作用
有学者认为如果学生认为没有能满足他们需要的学习，这会影响他们的学习兴趣和主动性。因此，以下建议可用于提高职业技术培训学生的学习质量：
阐明参与的作用：学生需要一个学习向导，并需要知道如何才能将其发挥到昀佳效果。对于学生来说，有很多机会可以促进他们的学习体验，但是有效沟通的需要是一个导向，用于解释这些过程。
认真对待学生，不要低估任何学生的优点。不仅让老师看到需要改进的地方，并认真考虑学生的需要，而且要知道从哪里去关注学生。
了解满意和不满意：职业技术培训的依赖程度较高，教师要快速、準确的对学生学习过程进行干预，这对改善学生的体验是一种挑战。
进行教学观念的革新：新的职业技术教育的理念能够引起学生兴趣，同时要围绕学生需求合理配置好教学资源，力求昀大限度提高教学质量。
要注重软技能、内容知识和专业知识配置比例。在专业课程之间建立联系，强调深刻的理解而不是浅薄的认知。让学生接触他们在学校、工作和生活中遇到的实际信息、工具和专家，鼓励学生参与解决有意义的问题，并允许其掌握多种方法。
四、职业技术教育培训中培养软技能的教学方法
培养软技能的教学方法应该是逆向课堂教学法，它侧重于通过结合使用技术、创造力、研究性探究和自我管理来培养学习者和软技能。通过结合这些策略，教师能够创建一个区分教学、适应不同学习风格和能力水平的课堂，同时提供严格的指导。
合作学习模式：合作学习包括阅读、构建、预测等活动，以及归纳、演绎、编译等机制。合作学习的基本产物，不是以个人为基础，而是个人对同一任务进行反思的综合能力。利用个人在昀佳状态下的差异能力和技能来实现共同目标，而在给定任务的交付过程中，相互学习进一步突出了合作学习。
综合和情境化的学习方法：软技能昀好是在教学目标中学习的，这些目标需要反映所有的知识、技术和通用技能。软技能昀好是在教室里复制实际岗位的确切情况，学生的任务与工人在这些环境中完成的任务相似。在这里，重点是情境化学习，而不是在人为的或不现实的课堂环境中抽象的学习。
创造设备齐全的学习空间：为社会活动、协作和学习提供空间，应与当前工作领域的运作模式保持一致。例如，在不同的时间需要更多的小组合作，而在考试中则单独进行，应制定一种着眼目标的方法，结合数字技术和在线技术，进一步增加教学互动，从而获得实时收益，从而节省能源和资源。
五、结论与建议
本文讨论了为实现可持续发展目标而提高职业技术教育软技能的必要性，为了促进学生对软技能的理解，教师应在直接教学与项目导向教学之间取得平衡。教师应该培养和发展识别学生的优缺点、学习风格和智力的能力，鼓励学生在真实的工作环境中学习，使用高质量的学习工具、设备和技术，实现可持续发展。
参考文献
[1]孟凡华：《鲁昕强调：推动现代职教体系建设》，《职业技术教育》，2011年第 15期。
[2]北京师范大学外国教育所译：《欧洲七国第三级教育》，北京师范大学高等学校干部进修班印，1983年。
作者简介：王玉科，1983年 7月出生，电气工程与自动化，从事电气设备安装教学方向。