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摘要：会计电算化利用计算机软件记录和传递会计信息，逐渐取代手工记账的传统模式。高等学校顺应时代的发展，纷纷设立了会计电算化专业。作为一门新兴学科，电算化专业发展速度很快，但也存在一些不足。基于此，本文分析了高校会计电算化教学存在的问题，并提出解决措施，旨在促进会计电算化的长远发展。
关键词：高校 会计电算化教学 问题 对策
在科技迅速发展的今天，我们的日常生活已经离不开计算机技术。在会计领域，计算机的运用已经体现在会计电算化上。经过三十多年的发展，市场上的会计软件有近百种之多。作为培育社会人才的摇篮，高等学校顺应时代发展，针对市场需求，纷纷设立了会计电算化专业及计算机相关专业，为国家培育了大量有用的专业型人才。目前，高校会计电算化教学的现状还无法满足社会及市场需求，仍存在一些亟待解决的问题。
一、高校会计电算化教学存在的问题
1.软硬件设施不足
高校会计电算化是一门实践性很强的课程，需要软件和硬件的支持。学生要熟练掌握软件操作技能，就必须进行上机实训训练。目前，部分高等学校由于领导不重视、经费投入不足等原因，造成会计电算化实训室建设缓慢，无法投入足够的电脑、服务器及机房等硬件设备，学生需要排队才能进行上机训练。若是学生人数众多，排队周期必定增长，导致教师无法保障一个学期内的实训课时。
从软件条件来看，大部分高校还是选择“用友”“金蝶”这两个老牌会计软件进行授课。但市场上实际使用的会计软件有近百种之多，不同的软件适用于不同性质的职能部门，高校学生只学习某一种会计软件，无法满足市场和企业的需求。另外，软件版本也会不断更新升级，一直使用老版本的“用友”或者“金蝶”软件，也不能适应信息时代的瞬息万变。此外，高校会计软件通常都是单机版本，在互联网发展如此迅猛的时代，单机版本无法实现信息的传递和更新，而信息的滞后无疑会阻碍会计电算化的长远发展。
2.课程设置不合理
会计电算化考查的是记账、登账等理论知识与上机操作实践两者之间的紧密结合，所以学生需要具备一定的会计基础知识和计算机操作技能。在设置课程时，有些高校没有考虑到这两个不同学科的合理安排，在排课时，会计系和计算机系教研室没有进行有效地沟通，导致学生的会计电算化基础不佳，产生偏科的现象，更造成学生在课堂上无法将两门学科融会贯通，学习质量大打折扣。
另外，高校对于会计电算化的考核标准设置不合理，考试方法单一，通常只是采用笔试的方式进行检验，有些学校只需要学生上交一篇论文体会就可以通过会计电算化的考核。这导致学生对会计电算化知识的认识和掌握仅仅停留于理论阶段，没有真正落实到实践工作上。
3.复合型教师人才缺乏
会计电算化属于新信息时代发展的产物，该专业要求教师具备会计理论知识和计算机软件操作能力。而这两门学科跨度较大，目前高校复合型师资力量匮乏，通常需要聘请会计软件的设计者来为教师进行培训。教师不仅要花大量时间学习理论知识，还需要经常进行计算机操作实践，无形中加大了复合型人才培养的难度。
二、完善高校会计电算化教学的措施
1.加强软硬件设施建设
高等学校需要加大经费投入，建设会计电算化实训室，有条件的还可以建设实训楼和实验基地，并且配备足够的电脑、服务器及机房管理人员。同时，高校注重实训室的日常维护，安排专人管理计算机的物品安全和网络安全，定期进行杀毒和系统升级。
在软件建设方面， 除了运用“用友”“金蝶”等适用于大规模企业的会计软件之外，教师还可以引进“畅捷通”“速达”等适用于中小微企业记账流程的财务软件，以此满足市场上不断增长的人才需求。同时，高校还要注重软件系统的更新换代，避免滞后，淘汰单机版本的财务软件，将机房中的每台电脑通过局域网进行链接，实现实训楼中所有计算机通过互联网进行互动，以加强信息的传递和接收。此外，教师还可以将财务软件的安装包发布在校园网上，供学生课后下载、练习。
2.合理设置课程和考核标准
在排课时，会计系与计算机系教研室应采取循序渐进的方式设立课程，着重培养低年级学生掌握会计基础理论、记账做账实践、计算机操作技能和基本理论，在第二学期和第三学期开展会计电算化实训和计算机软件编程课程，培养学生利用信息技术开发会计软件的能力。教师只有把会计知识和计算机技术完美结合起来，才能使学生在牢固的基石之上有质、有量地掌握会计电算化理论。
在设置会计电算化的考核标准时，高校可以采用笔试和机试相结合的方式进行检验，尤其要注重考查学生在计算机上操作财务软件的水平。这样，有利于提升学生的实务运行能力和理论运用技能，也有利于教师掌握学生课堂知识的消化情况。
3.建设师资队伍
高校应加大师资队伍的培育，引进复合型人才，鼓励实训教师去企业或会计事务所挂职锻炼，提高他们的实践操作能力。此外，高校要加强校企合作，引进企业一线会计工作者与教师交流经验，聘请会计软件的设计者、行业专家及企业成功人士为教师开展讲座或者培训，使教师能紧跟时代的步伐，顺应市场的变化和要求，提高教学质量和水平。
三、结语
综上所述，在经济全球化、一体化的今天，信息化和科技化是社会发展的必然趋势。在这一背景下，社会对复合型专业人才的要求不断提高。因此，高校在培养会计电算化人才的过程中，应加强软硬件设施的建设，合理设置课程和考核标准，建设师资队伍，培养出理论基础扎实、动手实践能力过硬、软件操作流程熟练的会计电算化复合型人才。
参考文献：
[1]师金灵.如何有效地开展会计电算化教学[J].科技纵横，2013，（2）.
[2]吴莎.会计电算化教学中存在的问题及对策[J].现代经济信息，2015，（3）.
[3]周喜君.高校会计电算化教学问题探讨[J].忻州师范学院学报，2011，（2）.
[4]李强.《会计电算化》相关课程教学改革研究[J].合作经济与科技，2011，（8）.
（作者单位：江西经济管理干部学院）
关键词：高校 会计电算化教学 问题 对策
在科技迅速发展的今天，我们的日常生活已经离不开计算机技术。在会计领域，计算机的运用已经体现在会计电算化上。经过三十多年的发展，市场上的会计软件有近百种之多。作为培育社会人才的摇篮，高等学校顺应时代发展，针对市场需求，纷纷设立了会计电算化专业及计算机相关专业，为国家培育了大量有用的专业型人才。目前，高校会计电算化教学的现状还无法满足社会及市场需求，仍存在一些亟待解决的问题。
一、高校会计电算化教学存在的问题
1.软硬件设施不足
高校会计电算化是一门实践性很强的课程，需要软件和硬件的支持。学生要熟练掌握软件操作技能，就必须进行上机实训训练。目前，部分高等学校由于领导不重视、经费投入不足等原因，造成会计电算化实训室建设缓慢，无法投入足够的电脑、服务器及机房等硬件设备，学生需要排队才能进行上机训练。若是学生人数众多，排队周期必定增长，导致教师无法保障一个学期内的实训课时。
从软件条件来看，大部分高校还是选择“用友”“金蝶”这两个老牌会计软件进行授课。但市场上实际使用的会计软件有近百种之多，不同的软件适用于不同性质的职能部门，高校学生只学习某一种会计软件，无法满足市场和企业的需求。另外，软件版本也会不断更新升级，一直使用老版本的“用友”或者“金蝶”软件，也不能适应信息时代的瞬息万变。此外，高校会计软件通常都是单机版本，在互联网发展如此迅猛的时代，单机版本无法实现信息的传递和更新，而信息的滞后无疑会阻碍会计电算化的长远发展。
2.课程设置不合理
会计电算化考查的是记账、登账等理论知识与上机操作实践两者之间的紧密结合，所以学生需要具备一定的会计基础知识和计算机操作技能。在设置课程时，有些高校没有考虑到这两个不同学科的合理安排，在排课时，会计系和计算机系教研室没有进行有效地沟通，导致学生的会计电算化基础不佳，产生偏科的现象，更造成学生在课堂上无法将两门学科融会贯通，学习质量大打折扣。
另外，高校对于会计电算化的考核标准设置不合理，考试方法单一，通常只是采用笔试的方式进行检验，有些学校只需要学生上交一篇论文体会就可以通过会计电算化的考核。这导致学生对会计电算化知识的认识和掌握仅仅停留于理论阶段，没有真正落实到实践工作上。
3.复合型教师人才缺乏
会计电算化属于新信息时代发展的产物，该专业要求教师具备会计理论知识和计算机软件操作能力。而这两门学科跨度较大，目前高校复合型师资力量匮乏，通常需要聘请会计软件的设计者来为教师进行培训。教师不仅要花大量时间学习理论知识，还需要经常进行计算机操作实践，无形中加大了复合型人才培养的难度。
二、完善高校会计电算化教学的措施
1.加强软硬件设施建设
高等学校需要加大经费投入，建设会计电算化实训室，有条件的还可以建设实训楼和实验基地，并且配备足够的电脑、服务器及机房管理人员。同时，高校注重实训室的日常维护，安排专人管理计算机的物品安全和网络安全，定期进行杀毒和系统升级。
在软件建设方面， 除了运用“用友”“金蝶”等适用于大规模企业的会计软件之外，教师还可以引进“畅捷通”“速达”等适用于中小微企业记账流程的财务软件，以此满足市场上不断增长的人才需求。同时，高校还要注重软件系统的更新换代，避免滞后，淘汰单机版本的财务软件，将机房中的每台电脑通过局域网进行链接，实现实训楼中所有计算机通过互联网进行互动，以加强信息的传递和接收。此外，教师还可以将财务软件的安装包发布在校园网上，供学生课后下载、练习。
2.合理设置课程和考核标准
在排课时，会计系与计算机系教研室应采取循序渐进的方式设立课程，着重培养低年级学生掌握会计基础理论、记账做账实践、计算机操作技能和基本理论，在第二学期和第三学期开展会计电算化实训和计算机软件编程课程，培养学生利用信息技术开发会计软件的能力。教师只有把会计知识和计算机技术完美结合起来，才能使学生在牢固的基石之上有质、有量地掌握会计电算化理论。
在设置会计电算化的考核标准时，高校可以采用笔试和机试相结合的方式进行检验，尤其要注重考查学生在计算机上操作财务软件的水平。这样，有利于提升学生的实务运行能力和理论运用技能，也有利于教师掌握学生课堂知识的消化情况。
3.建设师资队伍
高校应加大师资队伍的培育，引进复合型人才，鼓励实训教师去企业或会计事务所挂职锻炼，提高他们的实践操作能力。此外，高校要加强校企合作，引进企业一线会计工作者与教师交流经验，聘请会计软件的设计者、行业专家及企业成功人士为教师开展讲座或者培训，使教师能紧跟时代的步伐，顺应市场的变化和要求，提高教学质量和水平。
三、结语
综上所述，在经济全球化、一体化的今天，信息化和科技化是社会发展的必然趋势。在这一背景下，社会对复合型专业人才的要求不断提高。因此，高校在培养会计电算化人才的过程中，应加强软硬件设施的建设，合理设置课程和考核标准，建设师资队伍，培养出理论基础扎实、动手实践能力过硬、软件操作流程熟练的会计电算化复合型人才。
参考文献：
[1]师金灵.如何有效地开展会计电算化教学[J].科技纵横，2013，（2）.
[2]吴莎.会计电算化教学中存在的问题及对策[J].现代经济信息，2015，（3）.
[3]周喜君.高校会计电算化教学问题探讨[J].忻州师范学院学报，2011，（2）.
[4]李强.《会计电算化》相关课程教学改革研究[J].合作经济与科技，2011，（8）.
（作者单位：江西经济管理干部学院）