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【摘 要】進入21世纪以来，世界上各个国家之间的合作办学已经成为了当前社会发展的新的教育模式。就合作办学的本质来看，其不仅可以减少我国在教育国际化的中的人才外流问题，同时也可以最大化的引入发达国家先进的办学和管理的经验。但是就我国当前的合作办学模式来说，并不成熟，这为国内外合作办学的进一步发展带来了影响，因此在这里本文就国内外合作办学模式进行思考和分析，通过对办学的优势分析，模式分析，从而提出其最终的发展对策，以此来为国内外的合作办学的发展提供帮助。
【关键词】国内外；合作办学；模式；路径
引言
21世纪90年代以来，随着时代的进步和社会意识的更新，我国高等教育的国际化进程明显加快。在这样的情况下，学者们对国内外的合作办学情况的研究进程明显加快。这种办学模式下，教育的方式对于学生的健康成长和学生的素质养成有着重大的影响，更为关键的是其在我国持续推进的教育改革起到了很大的帮助。
同时随着全球化经济的不断发展，国内外的高等教育合作办学已经从之前单纯的形式扩展了具体的内容层面，因此办学的领域和规模都有了极大的改善，所以在这样的前提下为了顺应时代发展与国际接轨，加快国际化进程，提高学校知名度，推动国内外各个高校之间的合作办学就成了一个发展的趋势。
一、国内外合作办学的优势分析
根据本文的了解，国内外合作办学在“扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展”的方针指导下已经取得了显著发展，尤其是国内外合作办学在数量、合作区域、办学层次等方面都得到了快速发展。国内外合作办学的可以在很大程度上使教育活动中各要素的配置呈现最优化的一种结构，因此其对国内外高等院校的教育实践活动具有规范化意义。
（一）师资力量优势
国内外合作办学中引进国外优秀师资、成熟的课程和教材，是国内一般高职教育所无法比拟的。因此进行国内外合作办学必须要将自己原有教学计划进行调整，从而在此基础上采用国外相同专业的教学大纲，使之与国际接轨。而在这个过程中外籍教师则必须要具有双文凭或多种岗位资格证书，更为关键的是其必须要具备比较强的动手能力和丰富的实践经验，只有这样才可以更好的适应我国的教育实践。
（二）教学资源优势
教学资源优势主要是在实际的课程教学过程中，一般来说，进行合作办学的各个高校，其在实际的教学中，都是采用原版教材进行教学，那么这样的教学模式也就使得其教师必须要按照己方原有的教材进行，而这些教材本身的内容分和国际的接轨程度是非常高的，并且这些教材的时代性强，可以最大化的给学生耳目一新的书本环境，从而也可以让学生了解国际最新的技术及其发展趋势。另外国内外合作办学过程中，外籍教师将先进教学方式和教学理念带到课堂上可以使教与学互动，教学形式灵活。
（三）外语环境优势
目前几乎所有进行国内外合作办学的高校进行的课程实践中，外籍教师基本都是采地道的英语授课，因此这样的授课方式和环境也为学生更好的掌握专业技能和增强外语交际能力提供了很大的帮助。在这样的强化熏陶下，学生可以有更多机会锻炼自己的外语能力，为其交际能力的提高创造了良好的条件。
二、国内外适宜的合作办学模式分析
合作办学最为关键的是一点就是不能将两者之间的任何一种随便拿来就用，而是必须要结合各校的实际情况酌情采用。一般来说，国内外进行合作办学应该将其现有的资源在一定规范下可以很好的结合在一起，从而经过实践探索发现适合本校发展的一种办学模式。根据本文的分析，目前我国在国际合作办学过程中已基本形成了三种模式，即融合型、嫁接型和松散型。以下是具体的分析。
（一）融合型模式
近年来，随着我国经济的不断发展，融合型培养模式在我国的很多国家都是受到了欢迎，这样的办学模式在很大程度上满足了学生对于国外一些高水平的教育需求，更为关键的是其也很好的避免了国外的学生面临的高压学习环境。对于这种办学模式，主要是四个步骤来实现，第一是在双方确定合作办学的前提下，按照实际的情况引进对方的教学计划；第二是根据自己的需求和相关的课程设置情况聘请对方教师来讲课；第三是，按照自己学生的学习需求对于外方的课堂教育方式进行适当的引进，第四是进行双语授课。正是这样的授课方法使得其在知识传授过程中，最大化的克服了与国外教育的差异，使学生接受到国内和国外两种文化的混合教育。
（二）嫁接型模式
目前嫁接型模式主要有“3+1”模式、"3+1+1”模式两种，嫁接型模式主要是近两年来各个高校采用的一种合作办学的模式，这种模式对于己方的教育模式和课程设置几乎是没有太大影响的，其主要是充分保留各自的教学模式，从而在实际的教学过程中，采用对方的课程教学和评估方式来进行教育，两者之间互认对方学校的学分，学生获得双方学校规定的学分，即可获得双方学校颁发的毕业证书和学士学位证书。
（三）松散型模式
所谓松散型模式是一定程度上可以说是通过不同渠道吸取国外办学的先进经验，利用国际教育资源，来尽快实现教学与国际接轨的方法。具体来说即为通过聘请国外教师来我方进行教学计划的实施，而在这个过程中，我方教师去国外学习、借鉴教学经验，总体来看，这是一种渐进的模式，也是目前我国大部分高校所推行的教育国际化的尝试。
三、国内外合作办学模式的发展对策分析
作为当前教育国际化的主要发展方式，合作办学带来的优势是非常明显的。所以不论各个国家的办学模式出现怎么样的变化，其最终为社会输送合格的人才是其不变的根本所在。在这里，本文通过分析认为国内外教育理念和具体的做法是存在比较大的差异的，因此从这点看来，两者如果要合作办学，就必须要根据实际情况，因地制宜因材施教，从而通过实践最终找到适合的合作办学模式。当然无论是那个高校找到这样的模式，其在后续的发展中也必须要采取相关的措施来保证教学的正常进行，而在本文看来，主要是的措施有三点，分别是： （一）制定合作计划
目前我国的教学体制与国外高校有很大的不同，尤其是在高等院校之间的人才培养方式、规格方面存在较大的差异，同时在这个过程中还有其涉及到的具体的课程设置、课程内容、教学方式等方面也存在一些差异，如果进行合作办学，那么这些计划无疑都是必须要重新进行制定或者完善的，只有这样，才能进行较大程度的改革，以适应国际化的要求，进而形成自身的特色。
（二）完善教师队伍
从办学实践看，与国际合作办学，高质量的精通英语的师资队伍建设是一个垂需解决的问题。因此在本文看来，必须要积极的强化教师的能力，时刻保持关注，抓住指导时机，并且在合作办学的实践过程中，由于是一个持续积累经验的过程，因此国内外的合作办学过程过程中，教师要根据学生的表现和经验，通过知识的创设、学习材料的提供，指导经验的分享等进行观察，并且在这个过程中以这些作为基本的起点找出问题据此作出调整，从而保证学生学习的水平不断提高。同时在这个过程中，本文认为教师必须要在指导中把握一定度，通过指导将学生引导到正确的轨道上，然后让其独自思考从而解决问题，另外要把握正确的实际，运用合适的方法，才能达到游戏预期的教育效益。
（三）更新教育观念
国内外合作教育推進了教育创新，而教育创新首先是教育观念的更新。众所周知，教育作为一种服务，其对象主要是学生和家长以及用人单位。这种教育理念在职业教育发达的国家已成为通行的规则，因此开展国内外合作办学必须更新观念，树立国际意识、改革意识、品牌意识和质量意识。同时由于教育机构作为引领我国文化发展方向的主要阵地，其对一个人的价值观，世界观等有很大的影响，因此本文认为在国内外合作办学过程中，各个高校要坚定教学的理念，及时的更新教育观念，更为关键的是高等教育办学目标和特色，增强广大师生的使命意识和进取意识，从而更好的为合作办学提供帮助。
总结
此次对国内外合作办学模式的探讨有助于更好的了解和认识国内外合作办学的实践，总结经验，通过分析可以找出一些规律性的东西，为今后的进一步发展提供借鉴。同时上述分析，也为进一步认识国内外合作办学之所以存在如此纷杂的现象，提供了一个考察的视角，不过由于条件的限制，对各种模式的利弊分析及对其存在和发展态势的走向，目前只能做初略的探讨，进一步的深入研究有待今后的努力。而在本文看来凡是涉及到国内外合作办学项目，都必须要对合作模式和办学模式进行选择，进而组合成一个完整的项目。但是由于两者都有诸多模式，每个模式又都有相对应的做法可选择，组合后就构成了多种多样、千姿百态的国内外合作办学项目。
参考文献：
[1]黄道平，方国爱，徐芳.浙江省高职院校中外合作办学模式分析及思考[J].温州职业技术学院学报，2007，03：72-74+87.
[2]吴雁江，方熹.“3+1”中泰合作办学模式的实践与思考[J].高等理科教育，2012，04：47-51.
[3]程显峰，吴丽梅，徐永慧，贺东伟.国内外高等职业教育校企合作办学模式研究[J].北方经贸，2012，11：150+152.
[4]曹艳.中外合作办学“双校园”模式分析与思考[J].南通航运职业技术学院学报，2009，02：117-120.
【关键词】国内外；合作办学；模式；路径
引言
21世纪90年代以来，随着时代的进步和社会意识的更新，我国高等教育的国际化进程明显加快。在这样的情况下，学者们对国内外的合作办学情况的研究进程明显加快。这种办学模式下，教育的方式对于学生的健康成长和学生的素质养成有着重大的影响，更为关键的是其在我国持续推进的教育改革起到了很大的帮助。
同时随着全球化经济的不断发展，国内外的高等教育合作办学已经从之前单纯的形式扩展了具体的内容层面，因此办学的领域和规模都有了极大的改善，所以在这样的前提下为了顺应时代发展与国际接轨，加快国际化进程，提高学校知名度，推动国内外各个高校之间的合作办学就成了一个发展的趋势。
一、国内外合作办学的优势分析
根据本文的了解，国内外合作办学在“扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展”的方针指导下已经取得了显著发展，尤其是国内外合作办学在数量、合作区域、办学层次等方面都得到了快速发展。国内外合作办学的可以在很大程度上使教育活动中各要素的配置呈现最优化的一种结构，因此其对国内外高等院校的教育实践活动具有规范化意义。
（一）师资力量优势
国内外合作办学中引进国外优秀师资、成熟的课程和教材，是国内一般高职教育所无法比拟的。因此进行国内外合作办学必须要将自己原有教学计划进行调整，从而在此基础上采用国外相同专业的教学大纲，使之与国际接轨。而在这个过程中外籍教师则必须要具有双文凭或多种岗位资格证书，更为关键的是其必须要具备比较强的动手能力和丰富的实践经验，只有这样才可以更好的适应我国的教育实践。
（二）教学资源优势
教学资源优势主要是在实际的课程教学过程中，一般来说，进行合作办学的各个高校，其在实际的教学中，都是采用原版教材进行教学，那么这样的教学模式也就使得其教师必须要按照己方原有的教材进行，而这些教材本身的内容分和国际的接轨程度是非常高的，并且这些教材的时代性强，可以最大化的给学生耳目一新的书本环境，从而也可以让学生了解国际最新的技术及其发展趋势。另外国内外合作办学过程中，外籍教师将先进教学方式和教学理念带到课堂上可以使教与学互动，教学形式灵活。
（三）外语环境优势
目前几乎所有进行国内外合作办学的高校进行的课程实践中，外籍教师基本都是采地道的英语授课，因此这样的授课方式和环境也为学生更好的掌握专业技能和增强外语交际能力提供了很大的帮助。在这样的强化熏陶下，学生可以有更多机会锻炼自己的外语能力，为其交际能力的提高创造了良好的条件。
二、国内外适宜的合作办学模式分析
合作办学最为关键的是一点就是不能将两者之间的任何一种随便拿来就用，而是必须要结合各校的实际情况酌情采用。一般来说，国内外进行合作办学应该将其现有的资源在一定规范下可以很好的结合在一起，从而经过实践探索发现适合本校发展的一种办学模式。根据本文的分析，目前我国在国际合作办学过程中已基本形成了三种模式，即融合型、嫁接型和松散型。以下是具体的分析。
（一）融合型模式
近年来，随着我国经济的不断发展，融合型培养模式在我国的很多国家都是受到了欢迎，这样的办学模式在很大程度上满足了学生对于国外一些高水平的教育需求，更为关键的是其也很好的避免了国外的学生面临的高压学习环境。对于这种办学模式，主要是四个步骤来实现，第一是在双方确定合作办学的前提下，按照实际的情况引进对方的教学计划；第二是根据自己的需求和相关的课程设置情况聘请对方教师来讲课；第三是，按照自己学生的学习需求对于外方的课堂教育方式进行适当的引进，第四是进行双语授课。正是这样的授课方法使得其在知识传授过程中，最大化的克服了与国外教育的差异，使学生接受到国内和国外两种文化的混合教育。
（二）嫁接型模式
目前嫁接型模式主要有“3+1”模式、"3+1+1”模式两种，嫁接型模式主要是近两年来各个高校采用的一种合作办学的模式，这种模式对于己方的教育模式和课程设置几乎是没有太大影响的，其主要是充分保留各自的教学模式，从而在实际的教学过程中，采用对方的课程教学和评估方式来进行教育，两者之间互认对方学校的学分，学生获得双方学校规定的学分，即可获得双方学校颁发的毕业证书和学士学位证书。
（三）松散型模式
所谓松散型模式是一定程度上可以说是通过不同渠道吸取国外办学的先进经验，利用国际教育资源，来尽快实现教学与国际接轨的方法。具体来说即为通过聘请国外教师来我方进行教学计划的实施，而在这个过程中，我方教师去国外学习、借鉴教学经验，总体来看，这是一种渐进的模式，也是目前我国大部分高校所推行的教育国际化的尝试。
三、国内外合作办学模式的发展对策分析
作为当前教育国际化的主要发展方式，合作办学带来的优势是非常明显的。所以不论各个国家的办学模式出现怎么样的变化，其最终为社会输送合格的人才是其不变的根本所在。在这里，本文通过分析认为国内外教育理念和具体的做法是存在比较大的差异的，因此从这点看来，两者如果要合作办学，就必须要根据实际情况，因地制宜因材施教，从而通过实践最终找到适合的合作办学模式。当然无论是那个高校找到这样的模式，其在后续的发展中也必须要采取相关的措施来保证教学的正常进行，而在本文看来，主要是的措施有三点，分别是： （一）制定合作计划
目前我国的教学体制与国外高校有很大的不同，尤其是在高等院校之间的人才培养方式、规格方面存在较大的差异，同时在这个过程中还有其涉及到的具体的课程设置、课程内容、教学方式等方面也存在一些差异，如果进行合作办学，那么这些计划无疑都是必须要重新进行制定或者完善的，只有这样，才能进行较大程度的改革，以适应国际化的要求，进而形成自身的特色。
（二）完善教师队伍
从办学实践看，与国际合作办学，高质量的精通英语的师资队伍建设是一个垂需解决的问题。因此在本文看来，必须要积极的强化教师的能力，时刻保持关注，抓住指导时机，并且在合作办学的实践过程中，由于是一个持续积累经验的过程，因此国内外的合作办学过程过程中，教师要根据学生的表现和经验，通过知识的创设、学习材料的提供，指导经验的分享等进行观察，并且在这个过程中以这些作为基本的起点找出问题据此作出调整，从而保证学生学习的水平不断提高。同时在这个过程中，本文认为教师必须要在指导中把握一定度，通过指导将学生引导到正确的轨道上，然后让其独自思考从而解决问题，另外要把握正确的实际，运用合适的方法，才能达到游戏预期的教育效益。
（三）更新教育观念
国内外合作教育推進了教育创新，而教育创新首先是教育观念的更新。众所周知，教育作为一种服务，其对象主要是学生和家长以及用人单位。这种教育理念在职业教育发达的国家已成为通行的规则，因此开展国内外合作办学必须更新观念，树立国际意识、改革意识、品牌意识和质量意识。同时由于教育机构作为引领我国文化发展方向的主要阵地，其对一个人的价值观，世界观等有很大的影响，因此本文认为在国内外合作办学过程中，各个高校要坚定教学的理念，及时的更新教育观念，更为关键的是高等教育办学目标和特色，增强广大师生的使命意识和进取意识，从而更好的为合作办学提供帮助。
总结
此次对国内外合作办学模式的探讨有助于更好的了解和认识国内外合作办学的实践，总结经验，通过分析可以找出一些规律性的东西，为今后的进一步发展提供借鉴。同时上述分析，也为进一步认识国内外合作办学之所以存在如此纷杂的现象，提供了一个考察的视角，不过由于条件的限制，对各种模式的利弊分析及对其存在和发展态势的走向，目前只能做初略的探讨，进一步的深入研究有待今后的努力。而在本文看来凡是涉及到国内外合作办学项目，都必须要对合作模式和办学模式进行选择，进而组合成一个完整的项目。但是由于两者都有诸多模式，每个模式又都有相对应的做法可选择，组合后就构成了多种多样、千姿百态的国内外合作办学项目。
参考文献：
[1]黄道平，方国爱，徐芳.浙江省高职院校中外合作办学模式分析及思考[J].温州职业技术学院学报，2007，03：72-74+87.
[2]吴雁江，方熹.“3+1”中泰合作办学模式的实践与思考[J].高等理科教育，2012，04：47-51.
[3]程显峰，吴丽梅，徐永慧，贺东伟.国内外高等职业教育校企合作办学模式研究[J].北方经贸，2012，11：150+152.
[4]曹艳.中外合作办学“双校园”模式分析与思考[J].南通航运职业技术学院学报，2009，02：117-120.