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长期以来的政治课教学模式使学生习惯看现成教材、听教师讲课、靠教师指导、照试卷答题、等老师评卷评分，出现“上课记笔记、下课背笔记，考完全忘记”的现象，既容易使学生形成被动的、消极的学习心理，不利于学生能力的提高和创造性思维的发展，又容易使教师的教学脱离学生实际，出现盲目教学、学生厌学、成绩提高不起来等现象。在思想政治课教学中如何调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，值得研究和探讨，以推动政治课教学的发展。
一、思想政治课教学需要增强吸引力的原因
1.缺乏吸引力是政治课教学的一个主要问题。
思想政治课教学在培养德、智、体、美、劳全面发展，贯彻国家教育方针方面积累了丰富的实践性经验，在整个学校管理中有举足轻重的作用。但随着时代的变化和形势的发展，思想政治课教学存在一些问题，比如学生的信心不足，教师教育观念和方法陈旧，实践操作与考核要求很难结合，教师在备课上存在制作课件、多媒体教学功能的设备不足等问题。这些都不同程度地使政治课教学失去吸引力，很难提高教学质量，使政治课教学形成恶性循环，其教学的德育功能、教学目标的实现也就无从谈起，因而必须增强学生的主体性意识，引导学生逐步培养自学能力、独立思考能力和道德辨别能力，以多种形式激发学生求知欲望，发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，因而调动学生的积极性必然要在增强吸引力上下工夫。
2.增强吸引力需要调动学生学习的内在动力。
传统政治教学模式是教师牵着学生的鼻子走，学生顺着教师的步子行，学习政治课的过程变成记录、背诵、默写教师讲授内容的过程；授课过程变成灌输课本知识的过程。这样学生面对的不是丰富多彩的政治现象、政治原理的大海洋，而是单一的教师说教；教师面对的不是各具个性的具体学生，而是失去特点的抽象的学生。因此，学生能力的培养局限于教材的阅读，理解能力的培养局限于教师所提问题的理解，记忆力的培养局限于教师所讲内容的记忆。
3.理论与实际距离较大，缺乏实践性是学生被动学习的另一重要原因。
长期以来，思想政治课遵循教学大纲，学习理论内容与社会发展实际有一定距离，脱离学生个体发展的实际，有说教之嫌，理论性、抽象性强，加上个别老师缺乏钻研没有较好地结合课本知识和现实知识，致使理论空洞，内容呆板，缺乏实用性和吸引力，不能达到强化目的，上课提不起精神，冠思想政治课教师以“马列主义老太太”。
二、增强政治课教学吸引力的具体方法
1.改进和丰富教学内容，以增强吸引力。
（1）增加社会实践内容的教学。
新修订初中课程标准明确指出：“课堂知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生收集宅言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排初三年学生撰写小论文、调查报告、总结等”。这一规定明确了思想政治学科增加社会实践课的方向，为此我们可以根据教材的要求，适时开展社会实践活动，如在讲授《依法保护人类的家园》时，笔者就组织学生开展以“白色污染”使用和处理调查的社会实践活动，学生通过调查自己发现问题，并提出治理白色污染的具体措施。实践证明，社会实践活动内容的增加，有利于激发学生的学习热情，增强思想政治课的教学吸引力，培养学生的能力。
（2）以乡土资料、风俗、习惯为内容，增强吸引力。
初中生一般生活在固定的地域内，城市、农村都是如此，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想亲近它、了解它、认识它。乡土教育内容的引入正迎合学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。例如在讲授初三《新时期最鲜明特点——改革开放》时，我要求学生采访、观察、拍摄照片，反映改革开放给小山村在物质上和精神上带来的变化，从而加深学生对理论知识的理解，增强教学的吸引力，收到良好的教育效果。
2.创新教学方法，增强思想政治教学的吸引力。
（1）政治教师要有扎实的基本功，这是创新教学方法的基础。
组织课堂教学是一个信息传递、反馈的动态系统，作为信息源的教师要学会如何分析处理教材，如何备课、设计课型、选择教学方法，又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况，及时调整改进教学工作，达到最优化效果。同时要善于运用语言艺术的能力和基本功，讲究语言的科学性、思想性、艺术性的统一，深入浅出，通俗易懂、生动潘泼；在联系实际时要真实感人、生动形象；在启发学生思维时要有思辨性、哲理性，充分运用语言的独特魅力。
（2）改革传统教学手段，实现教学手段的多样化。
课程标准要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”，这就为思想政治教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。我在讲授初二年“正当防卫”这一知识时亲自动手用电脑编写一个Flash动画案例，动画根据教学需要分成若干段落，每个段落都组织对动画案例的进展进行讨论，逐层深入，看完动画也就把理論知识学完，这种轻松愉快的教学是传统教学方式无法比拟。
3.善于利用激励艺术，最大限度地增强教学吸引力。
（1）思想政治教师要以良好的政治素质和高尚的人格魅力影响学生。
学校是对学生进行思想道德教育的主渠道，思想政治课堂则是德育工作的主阵地，倘若思想政治教师没有良好的人格魅力，那么一旦失去学生信任，任何教育都可能丧失说服力，因而教师必须处处严格要求自己，以高尚的人格魅力教育感化学生，增强亲切力和感召力，提高自身的师德标准。
（2）建立和谐共处的师生关系，以表扬和激励为主，让学生在愉悦的情境中学习。
建立和谐共处，相互尊重、倍任和亲密的师生关系，在实践中明显占有较大优势。一个学生成绩如何在于他对你的态度，因而应多发现学生的问题，多给学生以激励和表扬，少一些指责和批评，即使批评学生，也要先肯定其优点，婉转客观地指出其不足，使其更能接受，更能增强感召力和教育效果。
实践证明，课堂内外教学吸引力的发挥与否，教学手段能否有效运作，对提高学生的学习积极性至关重要。本文以教学吸引力的增强抛砖引玉，以期增强思想政治课的教学效果，发挥政治课的德育功能。
一、思想政治课教学需要增强吸引力的原因
1.缺乏吸引力是政治课教学的一个主要问题。
思想政治课教学在培养德、智、体、美、劳全面发展，贯彻国家教育方针方面积累了丰富的实践性经验，在整个学校管理中有举足轻重的作用。但随着时代的变化和形势的发展，思想政治课教学存在一些问题，比如学生的信心不足，教师教育观念和方法陈旧，实践操作与考核要求很难结合，教师在备课上存在制作课件、多媒体教学功能的设备不足等问题。这些都不同程度地使政治课教学失去吸引力，很难提高教学质量，使政治课教学形成恶性循环，其教学的德育功能、教学目标的实现也就无从谈起，因而必须增强学生的主体性意识，引导学生逐步培养自学能力、独立思考能力和道德辨别能力，以多种形式激发学生求知欲望，发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，因而调动学生的积极性必然要在增强吸引力上下工夫。
2.增强吸引力需要调动学生学习的内在动力。
传统政治教学模式是教师牵着学生的鼻子走，学生顺着教师的步子行，学习政治课的过程变成记录、背诵、默写教师讲授内容的过程；授课过程变成灌输课本知识的过程。这样学生面对的不是丰富多彩的政治现象、政治原理的大海洋，而是单一的教师说教；教师面对的不是各具个性的具体学生，而是失去特点的抽象的学生。因此，学生能力的培养局限于教材的阅读，理解能力的培养局限于教师所提问题的理解，记忆力的培养局限于教师所讲内容的记忆。
3.理论与实际距离较大，缺乏实践性是学生被动学习的另一重要原因。
长期以来，思想政治课遵循教学大纲，学习理论内容与社会发展实际有一定距离，脱离学生个体发展的实际，有说教之嫌，理论性、抽象性强，加上个别老师缺乏钻研没有较好地结合课本知识和现实知识，致使理论空洞，内容呆板，缺乏实用性和吸引力，不能达到强化目的，上课提不起精神，冠思想政治课教师以“马列主义老太太”。
二、增强政治课教学吸引力的具体方法
1.改进和丰富教学内容，以增强吸引力。
（1）增加社会实践内容的教学。
新修订初中课程标准明确指出：“课堂知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生收集宅言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排初三年学生撰写小论文、调查报告、总结等”。这一规定明确了思想政治学科增加社会实践课的方向，为此我们可以根据教材的要求，适时开展社会实践活动，如在讲授《依法保护人类的家园》时，笔者就组织学生开展以“白色污染”使用和处理调查的社会实践活动，学生通过调查自己发现问题，并提出治理白色污染的具体措施。实践证明，社会实践活动内容的增加，有利于激发学生的学习热情，增强思想政治课的教学吸引力，培养学生的能力。
（2）以乡土资料、风俗、习惯为内容，增强吸引力。
初中生一般生活在固定的地域内，城市、农村都是如此，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想亲近它、了解它、认识它。乡土教育内容的引入正迎合学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。例如在讲授初三《新时期最鲜明特点——改革开放》时，我要求学生采访、观察、拍摄照片，反映改革开放给小山村在物质上和精神上带来的变化，从而加深学生对理论知识的理解，增强教学的吸引力，收到良好的教育效果。
2.创新教学方法，增强思想政治教学的吸引力。
（1）政治教师要有扎实的基本功，这是创新教学方法的基础。
组织课堂教学是一个信息传递、反馈的动态系统，作为信息源的教师要学会如何分析处理教材，如何备课、设计课型、选择教学方法，又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况，及时调整改进教学工作，达到最优化效果。同时要善于运用语言艺术的能力和基本功，讲究语言的科学性、思想性、艺术性的统一，深入浅出，通俗易懂、生动潘泼；在联系实际时要真实感人、生动形象；在启发学生思维时要有思辨性、哲理性，充分运用语言的独特魅力。
（2）改革传统教学手段，实现教学手段的多样化。
课程标准要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”，这就为思想政治教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。我在讲授初二年“正当防卫”这一知识时亲自动手用电脑编写一个Flash动画案例，动画根据教学需要分成若干段落，每个段落都组织对动画案例的进展进行讨论，逐层深入，看完动画也就把理論知识学完，这种轻松愉快的教学是传统教学方式无法比拟。
3.善于利用激励艺术，最大限度地增强教学吸引力。
（1）思想政治教师要以良好的政治素质和高尚的人格魅力影响学生。
学校是对学生进行思想道德教育的主渠道，思想政治课堂则是德育工作的主阵地，倘若思想政治教师没有良好的人格魅力，那么一旦失去学生信任，任何教育都可能丧失说服力，因而教师必须处处严格要求自己，以高尚的人格魅力教育感化学生，增强亲切力和感召力，提高自身的师德标准。
（2）建立和谐共处的师生关系，以表扬和激励为主，让学生在愉悦的情境中学习。
建立和谐共处，相互尊重、倍任和亲密的师生关系，在实践中明显占有较大优势。一个学生成绩如何在于他对你的态度，因而应多发现学生的问题，多给学生以激励和表扬，少一些指责和批评，即使批评学生，也要先肯定其优点，婉转客观地指出其不足，使其更能接受，更能增强感召力和教育效果。
实践证明，课堂内外教学吸引力的发挥与否，教学手段能否有效运作，对提高学生的学习积极性至关重要。本文以教学吸引力的增强抛砖引玉，以期增强思想政治课的教学效果，发挥政治课的德育功能。