这是个被很多人引用的故事：约翰·詹姆士·麦克劳德上小学的时候，因为好奇想看看狗的内脏是什么样子的，把校长最心爱的狗杀了。校长没有大发雷霆，而是罚他画出狗的骨骼与血液循环图。麦克劳德后来成为一名解剖学家，还获得了1923年诺贝尔医学生理奖，这两幅图被英国皮亚丹博物馆收藏。可是我总在想：如果麦克劳德当时不愿意接受惩罚，这位校长该怎么办呢?明知自己有错，却死不认错，不愿意接受惩戒的学生有没有呢?一线教师都会遇到几个。我曾经教过这样一个女生，她把谁都不放在眼里。作业不做，我问她为什么不做，她白了我一眼，转身就走。教过她的教师都拿她没有办法。怎么办?宽容也许是上上之策。
　　如果麦克劳德不愿意受罚画图，恐怕那位校长也拿他没有办法，因为惩戒的前提是学生能够服从惩戒，不论是情愿还是不情愿。学生愿不愿意服从惩戒，不仅仅是他是否认识到了自己有错，重要的是教师在学生的心目中有没有威信。麦克劳德之所以愿意被罚画图，一方面，他知道自己有错，更重要的是，校长在他心目中有巨大的威信。威信是什么?威信是威望与信任。随着新课改的深入开展，现在的教师都十分注重亲近学生。但是我们也逐渐发现一种现象；越是所谓“课改”搞得好的班级，纪律越乱，课堂越难以控制，学生长幼不分，轻浮叛逆。这种问题多发生在年轻女教师任教的班级里。在这种状态下，老师对犯了错误的学生进行惩戒，学生能够心甘情愿地接受吗?就算他知道自己有错，他不愿意接受惩戒怎么办?这不是单纯的学生逆反心理问题，同时也关系着老师有没有威信，具备不具备一定的组织管理能力。
　　教师高尚的人格、渊博的知识、旺盛的工作热情等是形成威信的必要条件。另外，与学生保持适当的距离也是形成威信的重要条件。与学生“打成一片”，很有可能会使自己丧失了惩戒的权威。看看在现实生活中丝毫不把溺爱自己的妈妈放在眼里的孩子，我们就会明白这一点。另一方面，如果对学生太过严厉，又会使学生远离自己，虽使惩戒成为可能，但也可能会造成对抗与抵触，不利于学生的身心健康和良好品格的形成。与学生保持多大的距离是很值得我们深思的问题。距离产生美，同时也产生尊重与威信，师生之间应是一种若即若离的关系。教师应注意维护自己在学生心目中的威信，与学生保持一种适当的距离，从而使对学生的适度惩戒成为可能。这种美的距离应是庄重前提下的亲切，亲切基础上的庄重，和谐相处，不远不近，恰到好处。教师应运用人格与智慧的力量去赢得孩子们的尊重，扩大自己的“非权力影响力”，形成威信。否则的话，我们的适度惩戒权就会丧失殆尽。我们不能等到学生对犯错误产生无所谓的心态后再去做努力。