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摘 要：聋生是特殊教育学校常见的一种学生类型，也是一種特殊的人，他们在成长过程中往往因为自身的外在因素影响而产生较多的心理问题，导致他们的学习能力、交际能力等呈现下降的趋势。作为这类学生的引路人，学校教师尤其是班主任要给予这类学生指导，让他们形成积极的人格特质、增加他们的积极体验，培养他们积极的心理素质等。本文结合对聋生的常见心理问题，提出了引导他们成长的一些策略建议。
关键词：聋生;心理健康;教育问题;教学策略
聋生的特殊性导致他们在心理发展方面不同于常人，给他们的身心发展带来了很多影响。加强对聋生的心理疏导和引领是学校教师的重要课程之一，《聋校义务教育思想品德课程标准（2016年版）》在课程性质中强调“思想品德的形成与发展，离不开聋生的积极实践”。为此，学校教师要借助一定的实践活动提升聋生的特质和人生体验，让他们逐步树立积极的人生态度，提升他们的心理素质。本文结合聋生的发展状况提出了适合他们成长的心理健康引导类活动的组建，希望本文的观点可以带给特殊学校教师教学思考和实践引领，共同促进聋生心理素质的形成。
一、组建社团，培养聋生人格特质
聋生独立性相对较差，且平时他们的交际范围比较窄，在学校基本只和班级的几个同学互动，在家庭只和自己的父母互动，通常情况下，他们的内心都是很安静的。长期的自我封闭状态下，很容易让聋生产生自我隔离和交际障碍的心理问题。为此，教师可以针对聋生的心理年龄特点为他们展开全方位的社团组织活动，不仅让他们形成正常的交际能力，还让他们在活动中正确认识自我。
例如，教师可以注重人文情怀社团的组建，让聋生参与摄影、表演、雕塑、书写等社团活动，让他们在身心保持安静的同时，也能让他们感受到艺术美、创作美的熏陶。在参与社团的过程中，教师要依据聋生的特质，采取多样的评价方式，在与聋生的互动中，提升他们的学习积极性。比如，在戏剧表演社团活动中，通过相互合作、生生互评、教师场外指导进行等，引导聋生与他人沟通，让他们交流表演的具体环节和具体流程。在他们表演结束后，教师要给予他们评价，通过与同学的互动和教师的评价，聋生可以感知到他人对自己的认同和反馈建议，从而最终确定自己的水平，并最终提升自己，培养他们美好的人格特质。
二、主题班会，培养聋生积极体验
由于聋生认识水平的局限性，他们在人际交往和处理问题时往往凭着自己的感觉，在语言沟通和行为方面也带有一定的自我特点。而通过一定的主题班会，可以让聋生感受到生活中的积极发展因素，可以在活动中慢慢引导他们树立积极的人生观，提升他们的人生体验，消除他们的情绪不稳定和冲动的心理问题。在召开相关的主题班会前，教师要通过一定的方式全面了解聋生的心理状态，比如，通过微信、QQ等通讯方式与聋生进行书面的沟通交流，在掌握了他们的状态后，教师可以组织一些聋生通过努力达到的主题班会目标。
例如，我们常见的聋生心理问题就是他们遇到问题时的心理压力较大，在处理问题时，他们往往感到无能为力等，为此，教师可以开展“管理压力，微笑生活”的主题班会。教师可以先给聋生播放具体的视频，让聋生进行认真的观看，然后让他们作为“导师”给视频中的主人公出主意，当聋生体会到了自己的人格力量时，他们就会产生积极的处理问题的动力，从而提升他们的心理素质。此外，教师还可以组织一些课堂减压游戏，比如“轻装前进”“减压有术”等游戏，给聋生提供良好而轻松的环境，让他们放下心中的包袱，轻装上阵和前行，提升他们的积极体验。
三、生涯教育，营造组织积极氛围
情绪的产生与环境因素有很大的关系，当一个人从小生活在相对平和、幸福的环境时，其本人在成长过程中的心理素质自然较好。而一旦一个人生活在相对差的环境时，其本人的心理素质不仅不好，还会影响周围人的心理素质。为此，针对聋生的特殊性，教师应基于生活本位的生涯教育给予学生指导，让他们感受到班级良好环境的熏陶，提升他们的心理素质，也促进他们健康成长。
例如，对于年龄较小的聋生，教师可以通过生涯觉察，培养聋生的各种良好行为习惯，为了提升聋生的参与积极性，教师可以针对年龄较低的聋生参与“我是谁”“我很喜欢……”等相关主题活动，让聋生正确认识自我，让他们融入到集体中，提升他们的社会角色认同感。对于年龄较大的聋生，教师可以通过一定的技能主题活动，激发聋生的参与兴趣，让他们在动感的氛围里认识自我的能力，提升他们的认同感。例如，开展“灵动手语”“我是小发明家”等主题班会，让聋生结合自己的生活经历进行相关的动手操作和创新活动，拓展他们的思维，提升他们的自我认同感，也促进了他们自立自强的个性心理的形成。
总之，加强对聋生心理素质的关怀和培养是摆在教师面前的重要任务，特殊学校的教师要通过多样的实践活动或主题活动，让聋生体验到人生的各种美好，引导他们善于交际、认识自我，做一个快乐的人，最终成为自尊、自信、自强的合格公民。
参考文献：
[1]李方璐.聋生心理健康状况研究的现状、问题与对策[J].现代特殊教育，2016（06）：21-24.
[2]陈凤芸.聋校心理健康教育的现状分析及实施策略[J].中国听力语言康复科学杂志，2008（02）：50-52.
关键词：聋生;心理健康;教育问题;教学策略
聋生的特殊性导致他们在心理发展方面不同于常人，给他们的身心发展带来了很多影响。加强对聋生的心理疏导和引领是学校教师的重要课程之一，《聋校义务教育思想品德课程标准（2016年版）》在课程性质中强调“思想品德的形成与发展，离不开聋生的积极实践”。为此，学校教师要借助一定的实践活动提升聋生的特质和人生体验，让他们逐步树立积极的人生态度，提升他们的心理素质。本文结合聋生的发展状况提出了适合他们成长的心理健康引导类活动的组建，希望本文的观点可以带给特殊学校教师教学思考和实践引领，共同促进聋生心理素质的形成。
一、组建社团，培养聋生人格特质
聋生独立性相对较差，且平时他们的交际范围比较窄，在学校基本只和班级的几个同学互动，在家庭只和自己的父母互动，通常情况下，他们的内心都是很安静的。长期的自我封闭状态下，很容易让聋生产生自我隔离和交际障碍的心理问题。为此，教师可以针对聋生的心理年龄特点为他们展开全方位的社团组织活动，不仅让他们形成正常的交际能力，还让他们在活动中正确认识自我。
例如，教师可以注重人文情怀社团的组建，让聋生参与摄影、表演、雕塑、书写等社团活动，让他们在身心保持安静的同时，也能让他们感受到艺术美、创作美的熏陶。在参与社团的过程中，教师要依据聋生的特质，采取多样的评价方式，在与聋生的互动中，提升他们的学习积极性。比如，在戏剧表演社团活动中，通过相互合作、生生互评、教师场外指导进行等，引导聋生与他人沟通，让他们交流表演的具体环节和具体流程。在他们表演结束后，教师要给予他们评价，通过与同学的互动和教师的评价，聋生可以感知到他人对自己的认同和反馈建议，从而最终确定自己的水平，并最终提升自己，培养他们美好的人格特质。
二、主题班会，培养聋生积极体验
由于聋生认识水平的局限性，他们在人际交往和处理问题时往往凭着自己的感觉，在语言沟通和行为方面也带有一定的自我特点。而通过一定的主题班会，可以让聋生感受到生活中的积极发展因素，可以在活动中慢慢引导他们树立积极的人生观，提升他们的人生体验，消除他们的情绪不稳定和冲动的心理问题。在召开相关的主题班会前，教师要通过一定的方式全面了解聋生的心理状态，比如，通过微信、QQ等通讯方式与聋生进行书面的沟通交流，在掌握了他们的状态后，教师可以组织一些聋生通过努力达到的主题班会目标。
例如，我们常见的聋生心理问题就是他们遇到问题时的心理压力较大，在处理问题时，他们往往感到无能为力等，为此，教师可以开展“管理压力，微笑生活”的主题班会。教师可以先给聋生播放具体的视频，让聋生进行认真的观看，然后让他们作为“导师”给视频中的主人公出主意，当聋生体会到了自己的人格力量时，他们就会产生积极的处理问题的动力，从而提升他们的心理素质。此外，教师还可以组织一些课堂减压游戏，比如“轻装前进”“减压有术”等游戏，给聋生提供良好而轻松的环境，让他们放下心中的包袱，轻装上阵和前行，提升他们的积极体验。
三、生涯教育，营造组织积极氛围
情绪的产生与环境因素有很大的关系，当一个人从小生活在相对平和、幸福的环境时，其本人在成长过程中的心理素质自然较好。而一旦一个人生活在相对差的环境时，其本人的心理素质不仅不好，还会影响周围人的心理素质。为此，针对聋生的特殊性，教师应基于生活本位的生涯教育给予学生指导，让他们感受到班级良好环境的熏陶，提升他们的心理素质，也促进他们健康成长。
例如，对于年龄较小的聋生，教师可以通过生涯觉察，培养聋生的各种良好行为习惯，为了提升聋生的参与积极性，教师可以针对年龄较低的聋生参与“我是谁”“我很喜欢……”等相关主题活动，让聋生正确认识自我，让他们融入到集体中，提升他们的社会角色认同感。对于年龄较大的聋生，教师可以通过一定的技能主题活动，激发聋生的参与兴趣，让他们在动感的氛围里认识自我的能力，提升他们的认同感。例如，开展“灵动手语”“我是小发明家”等主题班会，让聋生结合自己的生活经历进行相关的动手操作和创新活动，拓展他们的思维，提升他们的自我认同感，也促进了他们自立自强的个性心理的形成。
总之，加强对聋生心理素质的关怀和培养是摆在教师面前的重要任务，特殊学校的教师要通过多样的实践活动或主题活动，让聋生体验到人生的各种美好，引导他们善于交际、认识自我，做一个快乐的人，最终成为自尊、自信、自强的合格公民。
参考文献：
[1]李方璐.聋生心理健康状况研究的现状、问题与对策[J].现代特殊教育，2016（06）：21-24.
[2]陈凤芸.聋校心理健康教育的现状分析及实施策略[J].中国听力语言康复科学杂志，2008（02）：50-52.