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【摘要】在对小学语文进行教学的时候，应用情境教学方法，可以激发学生求知欲，调动其学习兴趣，提升教学效率。本文首先对情境教学法进行了简要介绍，然后对其应用进行了详细阐述。
【关键词】情境教学法；小学语文教学；应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文是一项重要的基础教育课程，若是采用传统教学手段无法调动学生兴趣，影响学习效果，通过情境教学法，能够使学生参与课堂活动，激发学生的积极性。因此，要对情境教学法进行分析和研究。
一、情境教学法
情境教学法，就是依据教学内容，通过实物以及语言和音乐等营造良好的学习环境，调动学生兴趣，提升其学习效果。另外，还能培养学生合作精神和自主探究能力。
第一，通过情境教学法，能够调动学生兴趣。在对情境教学法进行利用的过程中，可以让学生参与课堂活动，在创设的良好情境中进行探索。因为教学环境发生了变化，课堂氛围也更加有趣，能够吸引学生参与课堂活动[1]。与此同时，小学生想象力比较丰富，且思维活跃，这种教学方法与学生思维特点是相符的，在创设出来的情境中，学生能够感受到学习的快乐。
第二，培养学生欣赏能力。利用情境教学法能够使学生在课堂教学过程中利用熟悉的内容，比如，在对动物园的情境进行创设时，通过音乐以及图画等方式，调动学生兴趣，还能让学生展开自己的想象，在听到鸟叫以及流水声时，学生就会想象出大自然景象，使其欣赏能力得到提高。
第三，培养学生合作精神。教师在对情境教学法进行应用的时候，能够设计各种游戏情境。比如，诗词就是要学生感受其韵律美以及其中的情感。因此，教师要划分小组，使学生对其中的情感进行感悟，利用自己的动作编排或改变体现诗歌。利用学习以及讨论还有表演等方式，小组成员能够对诗歌有一个深刻的理解，感受其深刻的感情，同时还使学生之间加强了交流和合作，提升其合作精神。
二、具体运用
1.对多媒体进行合理利用。多媒体设备已经在很多小学中得到了广泛的应用，小学语文教师在对情境教学法进行应用的过程中，要对多媒体进行充分利用，提升教学效果。教师能够通过图片以及文字还有声音和视频等的利用，对教材进行直观展示，通过动态的形式展示静态的东西，使学生感官被调动起来[2]。比如，在对《北京亮起来了》这一课进行教学的时候，教师对开国大典等视频进行播放，能够培养爱国情怀，创设可以感知的良好情境，有利于学生对教材内容的理解。
2.对导入进行合理设置。导入，就是教师利用自己的教学技能，在上课前，将学生整体思维兴奋点调动起来，吸引学生对本课的注意。比如，在对《最佳路径》这一内容进行教学的过程中，教师在进行导入时，可以播放米老鼠等各种动画片，营造出一个良好情境，给学生解释迪斯尼乐园的影响力，同时还要依据教材之中的图片，表明在教材中讲述的内容和迪斯尼乐园有密切的关系。这样教师通过多媒体对课堂教学环境进行了优化，营造出比较轻松和愉快的环境，调动了学生的兴趣，学生在这样情趣满满的氛围中能够愉快学习。对于小学生来说，其学习方式比较多，教师需要从学生的角度进行考虑，制定符合学生特点的有效教学手段方法，使学生愿意接受，提升教学效果和水平。
3.开展情境分析。教师在进行教学的时候，要通过有效措施使学生参与到创设出来的情境中，使学生获得具有真实性的情感体验，对课堂教学过程中的重点进行掌握，使学生的情感需求以及学习需求被调动起来后，对其进行指导，利用知识点串联自己的联想，把握情感，想象自己是画面之中的主人公，在身临其境中获得情感体验，也深化了知识理解，学生能够参与不同的活动，感受其中的风味，对学习效果进行改善，使教学效率与教学质量得到提升。
4.实现情境回归。教师通过各种方式启发学生，使学生能够对教材中的情感基调进行领悟，从而使学生在深层意识中具备这些知识以及经验，从情感上展现了这些教学内容。如果学生能够结合自己的情感与情境，还能和学到的知识点进行融合，也就是达到了情境教学的目的，学生在这一过程中，深刻了解教材中的知识点，也提升了自己的综合能力。
5.让学生走进生活。教师在利用情境教学法的时候，要结合教学的需求，让学生到大自然或者是生活之中，从生活中选择一些比较典型的合理的场景，让学生进行观察。另外，教师还要对其用语言进行生动的描绘，这样学生能够从中感受其真实美[3]。教师在让学生写作动物或者是植物等说明文的时候，要让学生对要写的动物或植物进行观察，之后还要对其进行有效的指导，使学生顺利完成任务。比如，如果让学生写春天里，那么教师就要组织学生在春天到大自然感受春季的气息，如此学生就不会没有东西可写，把自己在大自然中看到的、听到的、感受到的写在作文里。
三、结语
综上所述，在对小学语文进行教学的过程中，充分利用情境教学的方法，能够营造出和谐与生动的氛围，调动学生的兴趣，使其积极参与到课堂活动中来，使教学效果和水平得以提升，改变了传统教学中的各种不足，为语文教学发展打下坚实基础。教师要对多媒体进行充分利用，并创设合理的情境，开展情境分析和情境回归，并让学生多在生活感受，提升其学习效果。
参考文献
[1]胡妙玲.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].时代教育，2015（8）.
[2]华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育，2015（10）.
[3]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 黑龙江科技信息，2012（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】情境教学法；小学语文教学；应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文是一项重要的基础教育课程，若是采用传统教学手段无法调动学生兴趣，影响学习效果，通过情境教学法，能够使学生参与课堂活动，激发学生的积极性。因此，要对情境教学法进行分析和研究。
一、情境教学法
情境教学法，就是依据教学内容，通过实物以及语言和音乐等营造良好的学习环境，调动学生兴趣，提升其学习效果。另外，还能培养学生合作精神和自主探究能力。
第一，通过情境教学法，能够调动学生兴趣。在对情境教学法进行利用的过程中，可以让学生参与课堂活动，在创设的良好情境中进行探索。因为教学环境发生了变化，课堂氛围也更加有趣，能够吸引学生参与课堂活动[1]。与此同时，小学生想象力比较丰富，且思维活跃，这种教学方法与学生思维特点是相符的，在创设出来的情境中，学生能够感受到学习的快乐。
第二，培养学生欣赏能力。利用情境教学法能够使学生在课堂教学过程中利用熟悉的内容，比如，在对动物园的情境进行创设时，通过音乐以及图画等方式，调动学生兴趣，还能让学生展开自己的想象，在听到鸟叫以及流水声时，学生就会想象出大自然景象，使其欣赏能力得到提高。
第三，培养学生合作精神。教师在对情境教学法进行应用的时候，能够设计各种游戏情境。比如，诗词就是要学生感受其韵律美以及其中的情感。因此，教师要划分小组，使学生对其中的情感进行感悟，利用自己的动作编排或改变体现诗歌。利用学习以及讨论还有表演等方式，小组成员能够对诗歌有一个深刻的理解，感受其深刻的感情，同时还使学生之间加强了交流和合作，提升其合作精神。
二、具体运用
1.对多媒体进行合理利用。多媒体设备已经在很多小学中得到了广泛的应用，小学语文教师在对情境教学法进行应用的过程中，要对多媒体进行充分利用，提升教学效果。教师能够通过图片以及文字还有声音和视频等的利用，对教材进行直观展示，通过动态的形式展示静态的东西，使学生感官被调动起来[2]。比如，在对《北京亮起来了》这一课进行教学的时候，教师对开国大典等视频进行播放，能够培养爱国情怀，创设可以感知的良好情境，有利于学生对教材内容的理解。
2.对导入进行合理设置。导入，就是教师利用自己的教学技能，在上课前，将学生整体思维兴奋点调动起来，吸引学生对本课的注意。比如，在对《最佳路径》这一内容进行教学的过程中，教师在进行导入时，可以播放米老鼠等各种动画片，营造出一个良好情境，给学生解释迪斯尼乐园的影响力，同时还要依据教材之中的图片，表明在教材中讲述的内容和迪斯尼乐园有密切的关系。这样教师通过多媒体对课堂教学环境进行了优化，营造出比较轻松和愉快的环境，调动了学生的兴趣，学生在这样情趣满满的氛围中能够愉快学习。对于小学生来说，其学习方式比较多，教师需要从学生的角度进行考虑，制定符合学生特点的有效教学手段方法，使学生愿意接受，提升教学效果和水平。
3.开展情境分析。教师在进行教学的时候，要通过有效措施使学生参与到创设出来的情境中，使学生获得具有真实性的情感体验，对课堂教学过程中的重点进行掌握，使学生的情感需求以及学习需求被调动起来后，对其进行指导，利用知识点串联自己的联想，把握情感，想象自己是画面之中的主人公，在身临其境中获得情感体验，也深化了知识理解，学生能够参与不同的活动，感受其中的风味，对学习效果进行改善，使教学效率与教学质量得到提升。
4.实现情境回归。教师通过各种方式启发学生，使学生能够对教材中的情感基调进行领悟，从而使学生在深层意识中具备这些知识以及经验，从情感上展现了这些教学内容。如果学生能够结合自己的情感与情境，还能和学到的知识点进行融合，也就是达到了情境教学的目的，学生在这一过程中，深刻了解教材中的知识点，也提升了自己的综合能力。
5.让学生走进生活。教师在利用情境教学法的时候，要结合教学的需求，让学生到大自然或者是生活之中，从生活中选择一些比较典型的合理的场景，让学生进行观察。另外，教师还要对其用语言进行生动的描绘，这样学生能够从中感受其真实美[3]。教师在让学生写作动物或者是植物等说明文的时候，要让学生对要写的动物或植物进行观察，之后还要对其进行有效的指导，使学生顺利完成任务。比如，如果让学生写春天里，那么教师就要组织学生在春天到大自然感受春季的气息，如此学生就不会没有东西可写，把自己在大自然中看到的、听到的、感受到的写在作文里。
三、结语
综上所述，在对小学语文进行教学的过程中，充分利用情境教学的方法，能够营造出和谐与生动的氛围，调动学生的兴趣，使其积极参与到课堂活动中来，使教学效果和水平得以提升，改变了传统教学中的各种不足，为语文教学发展打下坚实基础。教师要对多媒体进行充分利用，并创设合理的情境，开展情境分析和情境回归，并让学生多在生活感受，提升其学习效果。
参考文献
[1]胡妙玲.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].时代教育，2015（8）.
[2]华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育，2015（10）.
[3]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 黑龙江科技信息，2012（9）.
（编辑：龙贤东）