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摘 要：随着我国信息技术的飞速发展与进步，社会越来越重视电子专业人才的培养，也因此对电子专业课程教育提出了更高的要求。电子专业教师要具有与时俱进的思想，帮助学生达到满意的教学目标，为社会培养更多懂知识精技能的专业性人才奠定基础。本文重点对电子课程教学改革方式进行阐述，希望给相关人员提供参考建议。
关键词：电子专业课程;启发式教学;多媒体教学;创新思维能力
近几年，我国经济得到飞速的发展与进步的同时，也促进了各项相关产业的飞速发展。针对中职院校的学生来说，通过电子专业技能的锻炼，可以提升学生的动手能力，培养学生的自身素质和将来的社会适应能力。但是，当前电子专业作为一门实践性很强的学科，由于受到传统教育的影响，无法快速适应社会的发展趋势与需求，因此，需要得到及时的改革与创新。
一、采用启发式教学模式，激发学生学习兴趣
电子专业实际教学过程中，如果教师长期采用传统灌输式教学模式，会让学生对课堂教学逐渐失去兴趣，课堂氛围变得死气沉沉。因此，教师应该根据教学任务与目标的发展规律，从学生的实际情况出发，采取更多更全面的教学模式，启发学生的思维能力，激发出学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性，让学生自己动手操作，培养自身解决问题的能力[1]。
电子专业具有很多的专业知识，同时实践课程也非常多。例如，在我们学习元件器材判断的相关知识点中，如果教师按照书本上的教学内容展开学习，虽然可以很快的完成学习任务，但是教学效果并不理想。教师在教学中应坚持以学生为主体的教学目标，把学习的主动权交还给学生。
比如教师可以引导学生自己组织材料，动手制作一个小电路，比如音乐门铃的电阻设计中会有电容、电阻、三极管等原件组合，通过这一个个的电路组合，学生会在实践活动中提升自己的专业技能。通过电子配件的组装过程，可以进一步理解课本的知识，发现其中存在的问题，进而解决其中的问题，当完成组装听见音乐那一刻起，可以激发学生的学习兴趣，让学生获得满足感。
在采取启发式教学模式的过程中，学生通过在课堂上学习后相应的学习内容之后，教师可以针对性的为他们设计一些启发性问题，不断引导学生进行思考，让学生主动发表自己的言论与意见之后，对学生的发言内容进行一定的肯定和鼓励，不要挫败学生的积极性。让学生通过这样的课堂学习方感受到轻松娱乐的心情，最终让教师实现寓教于乐的教学效果。
二、利用多媒体辅助教学，将抽象问题转变成为具体化
电子专业涉及的知识面非常宽，同时包含的内容也比较复杂。尤其在电子线路的相关知识教学中会遇到很多定量分析的内容，同时很多章节上都会设计到电子线路学方面的分析内容。职业学校的学生自律性与学习能力比较薄弱，逻辑分析能力不强，如果教师一味地采取传统“灌输式”教学模式，学生在学习理论知识过程中会感到枯燥和乏味，并很容易让学生对于学科知识产生厌烦的情绪与心理[2]。
教师在实际教学中要想转变这种现状，可以利用当前互联网教学环境，将多媒体技术渗透于课堂，辅助教学活动。并且，利用传统教学的优势与现代教学理念合理结合起来，相互补充，发挥出各自的优势与特点。将学科知识中对学生来说难以理解的知识点在多媒体课件中制作成为视频或者动画的方式在课堂中展示出来，不断吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。还可以将学生的主动性不断发挥出来，有问题及时与学生进行沟通与交流，为学生提供更加丰富与直观的教学内容，提高课堂教学的效率。
三、促进学生创新意识的培养和思维能力的提升
职业学校的教学宗旨就是会社会培养更多应用型人才，并更好的促进年轻人就业。因此，教师在电子专业的实际教学中，需要满足社会对电子技术人才的需求，首先需要确定电子专业的教学目标。根据教学目标传授给学生基础知识，同时还要加宽学科知识的范围，让学生掌握更加全面的内容与技能，促进学生长远的发展。
其次，教学内容要充满创新性。教师在安排教学内容上，需要将学生的就业导向作为参考，积极培养学生成为社会需要的人才。当设置课程内容时，引入先进的电子技术进行教学，通过理论与实践相结合策略，进而激发学生的学習兴趣，让学生积极主动地参与到课堂学习中。并将以往的学习的内容进行具体应用，展开具有针对性的实训工作，促进学生创新意识的培养和思维能力的提升。
最后，教师对学生的课程具体详细情况要采取正确的评价方式，促进学生之间的良好沟通与交流，充分体现出教师的主导作用。并且，教师在对学生评价过程中，需要重视以德服人的原则，结合多样化的考核方式适当增加一些实践性过强的考核项目，逐渐提升学生的学习能力与学习水平。
结论：
综上所述，在中职学校的电子专业教学中，教师需要与时俱进选择适合电子专业的教学模式与内容，可以采取启发式教学模式，激发学生学习兴趣，然后借助多媒体技术辅助教学活动，将抽象的知识变得具体化，最后创新教学方法与评价，培养学生思维能力与创造能力，适当地的将学科理论基础与实际生活紧密联系在一起，让学生掌握更多的专业技能与技术，为学生日后的学习奠定基础与保障。
参考文献
[1] 韩亚茹.试论电子专业课程教学方法的改进[J].读与写，2017，14（16）：17-18.
[2] 彭节，李纮，吴恙.电工电子课程教学改革与实践[J].科学与财富，2019，（30）：63.
关键词：电子专业课程;启发式教学;多媒体教学;创新思维能力
近几年，我国经济得到飞速的发展与进步的同时，也促进了各项相关产业的飞速发展。针对中职院校的学生来说，通过电子专业技能的锻炼，可以提升学生的动手能力，培养学生的自身素质和将来的社会适应能力。但是，当前电子专业作为一门实践性很强的学科，由于受到传统教育的影响，无法快速适应社会的发展趋势与需求，因此，需要得到及时的改革与创新。
一、采用启发式教学模式，激发学生学习兴趣
电子专业实际教学过程中，如果教师长期采用传统灌输式教学模式，会让学生对课堂教学逐渐失去兴趣，课堂氛围变得死气沉沉。因此，教师应该根据教学任务与目标的发展规律，从学生的实际情况出发，采取更多更全面的教学模式，启发学生的思维能力，激发出学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性，让学生自己动手操作，培养自身解决问题的能力[1]。
电子专业具有很多的专业知识，同时实践课程也非常多。例如，在我们学习元件器材判断的相关知识点中，如果教师按照书本上的教学内容展开学习，虽然可以很快的完成学习任务，但是教学效果并不理想。教师在教学中应坚持以学生为主体的教学目标，把学习的主动权交还给学生。
比如教师可以引导学生自己组织材料，动手制作一个小电路，比如音乐门铃的电阻设计中会有电容、电阻、三极管等原件组合，通过这一个个的电路组合，学生会在实践活动中提升自己的专业技能。通过电子配件的组装过程，可以进一步理解课本的知识，发现其中存在的问题，进而解决其中的问题，当完成组装听见音乐那一刻起，可以激发学生的学习兴趣，让学生获得满足感。
在采取启发式教学模式的过程中，学生通过在课堂上学习后相应的学习内容之后，教师可以针对性的为他们设计一些启发性问题，不断引导学生进行思考，让学生主动发表自己的言论与意见之后，对学生的发言内容进行一定的肯定和鼓励，不要挫败学生的积极性。让学生通过这样的课堂学习方感受到轻松娱乐的心情，最终让教师实现寓教于乐的教学效果。
二、利用多媒体辅助教学，将抽象问题转变成为具体化
电子专业涉及的知识面非常宽，同时包含的内容也比较复杂。尤其在电子线路的相关知识教学中会遇到很多定量分析的内容，同时很多章节上都会设计到电子线路学方面的分析内容。职业学校的学生自律性与学习能力比较薄弱，逻辑分析能力不强，如果教师一味地采取传统“灌输式”教学模式，学生在学习理论知识过程中会感到枯燥和乏味，并很容易让学生对于学科知识产生厌烦的情绪与心理[2]。
教师在实际教学中要想转变这种现状，可以利用当前互联网教学环境，将多媒体技术渗透于课堂，辅助教学活动。并且，利用传统教学的优势与现代教学理念合理结合起来，相互补充，发挥出各自的优势与特点。将学科知识中对学生来说难以理解的知识点在多媒体课件中制作成为视频或者动画的方式在课堂中展示出来，不断吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。还可以将学生的主动性不断发挥出来，有问题及时与学生进行沟通与交流，为学生提供更加丰富与直观的教学内容，提高课堂教学的效率。
三、促进学生创新意识的培养和思维能力的提升
职业学校的教学宗旨就是会社会培养更多应用型人才，并更好的促进年轻人就业。因此，教师在电子专业的实际教学中，需要满足社会对电子技术人才的需求，首先需要确定电子专业的教学目标。根据教学目标传授给学生基础知识，同时还要加宽学科知识的范围，让学生掌握更加全面的内容与技能，促进学生长远的发展。
其次，教学内容要充满创新性。教师在安排教学内容上，需要将学生的就业导向作为参考，积极培养学生成为社会需要的人才。当设置课程内容时，引入先进的电子技术进行教学，通过理论与实践相结合策略，进而激发学生的学習兴趣，让学生积极主动地参与到课堂学习中。并将以往的学习的内容进行具体应用，展开具有针对性的实训工作，促进学生创新意识的培养和思维能力的提升。
最后，教师对学生的课程具体详细情况要采取正确的评价方式，促进学生之间的良好沟通与交流，充分体现出教师的主导作用。并且，教师在对学生评价过程中，需要重视以德服人的原则，结合多样化的考核方式适当增加一些实践性过强的考核项目，逐渐提升学生的学习能力与学习水平。
结论：
综上所述，在中职学校的电子专业教学中，教师需要与时俱进选择适合电子专业的教学模式与内容，可以采取启发式教学模式，激发学生学习兴趣，然后借助多媒体技术辅助教学活动，将抽象的知识变得具体化，最后创新教学方法与评价，培养学生思维能力与创造能力，适当地的将学科理论基础与实际生活紧密联系在一起，让学生掌握更多的专业技能与技术，为学生日后的学习奠定基础与保障。
参考文献
[1] 韩亚茹.试论电子专业课程教学方法的改进[J].读与写，2017，14（16）：17-18.
[2] 彭节，李纮，吴恙.电工电子课程教学改革与实践[J].科学与财富，2019，（30）：63.