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摘 要：人是社会性的，每时每刻都有情感的存在，音乐课堂教学中也不例外。一堂课氛围好，教师设计、引导得好，学生发挥自然更好。在课堂教学中，只有给学生一个宽松、充满活力、有愉悦感和审美感的环境，才能带动起学生的学习热情和兴趣，取得更好的教学效果。有了师生情感上的沟通，音乐课才是学生学习音乐、增强审美、全面提高素质的理想天地。
关键词：教师；学生；情感互动
音乐课不仅是学唱歌，更大范围来讲，应在广泛的文化环境中学习。音乐寄托着无限美好的东西，音乐教学应把儿童的情感引发出来。音乐就是快乐，快乐使学生的思维、想象、表现、创造、审美等能力充分发挥和发展。音乐教师应主动地适应时代的需求，自觉实现在知识结构、教育理念和教学方法上的更新，使师生关系从“单向传递”向“双向交流”转变，在教学中与学生进行各种各样的认识交往，从而达到师生双方情感上的互相牵动。
一、营造音乐课堂氛围，产生情感互动
1.音乐情境吸引力
音乐课尤其需要一种特定的情境，针对教材，教师不妨用心设计与模仿。如在“劳动最光荣”一课中，我设计了角色表演，清晨大公鸡叫醒小蜜蜂、喜鹊、小鸟去劳动，蝴蝶先是玩耍，经大家的帮助也开始了劳动。学生在音乐的伴奏下兴致勃勃地表现，情绪越加高涨。这种从课的本身营造出来的教学情境使学生产生了极大的学习兴趣，下课后学生仍很兴奋和激动。学生置身于音乐的情境中，不但感受到音乐的欢快，也明显感觉到教师的创新精神。
2.音乐听觉冲击力
音乐的表现来源于听觉，而感受音乐是为了产生听觉上的美感。在让学生聆听音乐或歌曲时，我采用多种教学方式，以给学生听觉上的冲击力。如在欣赏乐曲《口哨与小狗》中，我吹起口哨，激发学生模仿：判断音乐最后小狗的三声叫声，让学生想象小狗和小主人愉快玩耍时的情景。再如：在《钟表店里》一课，我分别让学生听辨大钟、小钟、闹钟的声音，然后想象各种钟表同时发出的声音，这样《钟表店里》的音乐形象就呈现在学生眼前了。
设计音乐教学时，只要用心就能想出许多方法，让学生每节课都有新鲜感，感受到音乐的冲击力。另外，除了在形式上给学生听觉训练外，还要选择相关的音乐作品丰富学生的听觉。
3.音乐气氛感染力
一种活泼、热烈的场面会让你心动，一阵响亮的呼喊会让人感到震撼……音乐教学需要激情，音乐课堂应是情感投入、情绪激动、美感渲染的天空。很多教师明白气氛对学生的感染力，所以课前会有一段简短、鼓舞人心、引人入胜的话语。我在每天的教学中总想着用不同于一般的方法调动学生的情绪。如精彩的发言、大胆的演出、动情的舞蹈、奇怪的扮相等，故意创设一种特殊的气氛，挑起学生的情绪。
4.教师的亲和力
在音乐教学中，我时时和学生商量，如你会什么、还会什么、谁来试试、谁来表演、谁来说说等。学生是有血有肉的，对教师的一言一行都非常敏感，教师给学生的一个鼓励的词、一句表扬的话，甚至一种亲切的目光学生都能感觉到。相反，如果学生没有受到表扬，就会在心理上产生隔阂。当然，教师的亲和力不只是表扬，如幽默、平和的语气，亲切的腔调，和蔼的表情，更重要的是教师的表情要与作品的表现相吻合，随音乐的起伏而变化。这是音乐教师必须做到的。所以，巧妙、有趣的语言会使学生放松，享受到音乐的愉悦感。
二、教与学的心灵沟通，达到情感互动
1.互相理解，真诚相处
教师与学生的沟通需要的是真诚和理解。教师应做学生的朋友，这样课堂就会更加畅通，也会融入更多的情感。
2.驾驭课堂，灵活多样
教学是一门艺术，艺术的精髓在于美，而音乐更是一门美的艺术，需要美的内容、美的情感、美的姿态。在教学中，我尽力把综合的美感传递给学生。在教学中，尝试着给学生自由活动的空间。教师准确生动、富有激情的语言能集中学生的注意力，激起学生思维的波澜。我不时地用各种方式向学生“传情”，使学生“心动”，启发学生求知、探索。我还用手势、眼神、表情、形体来表情达意，促进师生教与学的情感交流。一些效果极佳的方法是在教学实践中得到的。只要爱学生，就会有更多、更新的方式方法。
3.创造条件，让学生去“飞”
音乐课有着独特的教学优势，音乐创造无处不在。在引导学生想象音乐、表现音乐时，可以给学生一个“起点”，作为对学生的一点启发。这样学生就会活跃起来，想象会无拘无束，表现也会更加大胆。给学生的表现机会越多，学生的潜力就越大。要想让学生借助音乐想象的翅膀“飞”起来，教师首先要为学生提供自由创造的条件和机会，利用一切时机，如歌曲的前奏、乐曲的尾声、音乐形象、歌词等启发学生丰富的想象，让学生尽情、自由地发挥和表现。
只要教师有一种责任感和使命感，怀有一颗尊重学生、爱护学生的心，学生就能在充满真情实感的教学中不知不觉地受到感染和激发，学生的思想、情操、艺术修养才能在潜移默化中得到陶冶，才能使师生之间的情感达到最好的交流。
关键词：教师；学生；情感互动
音乐课不仅是学唱歌，更大范围来讲，应在广泛的文化环境中学习。音乐寄托着无限美好的东西，音乐教学应把儿童的情感引发出来。音乐就是快乐，快乐使学生的思维、想象、表现、创造、审美等能力充分发挥和发展。音乐教师应主动地适应时代的需求，自觉实现在知识结构、教育理念和教学方法上的更新，使师生关系从“单向传递”向“双向交流”转变，在教学中与学生进行各种各样的认识交往，从而达到师生双方情感上的互相牵动。
一、营造音乐课堂氛围，产生情感互动
1.音乐情境吸引力
音乐课尤其需要一种特定的情境，针对教材，教师不妨用心设计与模仿。如在“劳动最光荣”一课中，我设计了角色表演，清晨大公鸡叫醒小蜜蜂、喜鹊、小鸟去劳动，蝴蝶先是玩耍，经大家的帮助也开始了劳动。学生在音乐的伴奏下兴致勃勃地表现，情绪越加高涨。这种从课的本身营造出来的教学情境使学生产生了极大的学习兴趣，下课后学生仍很兴奋和激动。学生置身于音乐的情境中，不但感受到音乐的欢快，也明显感觉到教师的创新精神。
2.音乐听觉冲击力
音乐的表现来源于听觉，而感受音乐是为了产生听觉上的美感。在让学生聆听音乐或歌曲时，我采用多种教学方式，以给学生听觉上的冲击力。如在欣赏乐曲《口哨与小狗》中，我吹起口哨，激发学生模仿：判断音乐最后小狗的三声叫声，让学生想象小狗和小主人愉快玩耍时的情景。再如：在《钟表店里》一课，我分别让学生听辨大钟、小钟、闹钟的声音，然后想象各种钟表同时发出的声音，这样《钟表店里》的音乐形象就呈现在学生眼前了。
设计音乐教学时，只要用心就能想出许多方法，让学生每节课都有新鲜感，感受到音乐的冲击力。另外，除了在形式上给学生听觉训练外，还要选择相关的音乐作品丰富学生的听觉。
3.音乐气氛感染力
一种活泼、热烈的场面会让你心动，一阵响亮的呼喊会让人感到震撼……音乐教学需要激情，音乐课堂应是情感投入、情绪激动、美感渲染的天空。很多教师明白气氛对学生的感染力，所以课前会有一段简短、鼓舞人心、引人入胜的话语。我在每天的教学中总想着用不同于一般的方法调动学生的情绪。如精彩的发言、大胆的演出、动情的舞蹈、奇怪的扮相等，故意创设一种特殊的气氛，挑起学生的情绪。
4.教师的亲和力
在音乐教学中，我时时和学生商量，如你会什么、还会什么、谁来试试、谁来表演、谁来说说等。学生是有血有肉的，对教师的一言一行都非常敏感，教师给学生的一个鼓励的词、一句表扬的话，甚至一种亲切的目光学生都能感觉到。相反，如果学生没有受到表扬，就会在心理上产生隔阂。当然，教师的亲和力不只是表扬，如幽默、平和的语气，亲切的腔调，和蔼的表情，更重要的是教师的表情要与作品的表现相吻合，随音乐的起伏而变化。这是音乐教师必须做到的。所以，巧妙、有趣的语言会使学生放松，享受到音乐的愉悦感。
二、教与学的心灵沟通，达到情感互动
1.互相理解，真诚相处
教师与学生的沟通需要的是真诚和理解。教师应做学生的朋友，这样课堂就会更加畅通，也会融入更多的情感。
2.驾驭课堂，灵活多样
教学是一门艺术，艺术的精髓在于美，而音乐更是一门美的艺术，需要美的内容、美的情感、美的姿态。在教学中，我尽力把综合的美感传递给学生。在教学中，尝试着给学生自由活动的空间。教师准确生动、富有激情的语言能集中学生的注意力，激起学生思维的波澜。我不时地用各种方式向学生“传情”，使学生“心动”，启发学生求知、探索。我还用手势、眼神、表情、形体来表情达意，促进师生教与学的情感交流。一些效果极佳的方法是在教学实践中得到的。只要爱学生，就会有更多、更新的方式方法。
3.创造条件，让学生去“飞”
音乐课有着独特的教学优势，音乐创造无处不在。在引导学生想象音乐、表现音乐时，可以给学生一个“起点”，作为对学生的一点启发。这样学生就会活跃起来，想象会无拘无束，表现也会更加大胆。给学生的表现机会越多，学生的潜力就越大。要想让学生借助音乐想象的翅膀“飞”起来，教师首先要为学生提供自由创造的条件和机会，利用一切时机，如歌曲的前奏、乐曲的尾声、音乐形象、歌词等启发学生丰富的想象，让学生尽情、自由地发挥和表现。
只要教师有一种责任感和使命感，怀有一颗尊重学生、爱护学生的心，学生就能在充满真情实感的教学中不知不觉地受到感染和激发，学生的思想、情操、艺术修养才能在潜移默化中得到陶冶，才能使师生之间的情感达到最好的交流。