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[摘 要]在中学数学教学过程中，几乎每一个班级都有学困生，而这也是数学教师最头疼的问题.想要彻底将应试教育转变为素质教育，最关键的就是处理好学困生转化问题.因此，应对中学数学学困生的具体成因进行分析，同时针对成因，提出转化数学学困生的对策.
[关键词]中学数学 学困生 成因 对策
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320029
所谓数学学困生，就是在数学学习中存在困难的学生，大部分都是数学学习成绩较差，在数学学习上具有消极情绪的学生.在中学数学教学中，数学学困生是一个非常突出的群体，也是降低整个班级数学平均水平的主要因素，所以教师应加以重视，并努力寻求有效的策略，转化数学学困生.导致数学学困生产生的原因有很多方面，教师在教学过程中一定要根据班级中数学学困生的具体情况，有针对性地采取多种转化策略，帮助这些学困生走出学习困境，有效提高他们的学习成绩.
一、中学数学学困生形成的原因
1.学生的原因.中学生面临考试以及升学的压力，家长对他们的期望过高，学生的个人抱负和实际条件存在较大差距，这些都给学生带来一定的影响.部分学生个性压抑，对数学学习存在消极心理，不愿意主动融入学习环境中，缺乏学习激情，甚至产生厌学心理；部分学生缺乏学习的主动性和独立性，在课堂上不认真听讲，也不敢大胆地提出自己不懂的问题，不做作业或者抄袭别人的作业.这些原因导致部分学生逐渐沦为学困生.
2.社会和家庭的原因.社会中的游戏厅和网吧等不良因素会严重影响到学生的成长以及学业.学生对学习缺乏兴趣，只沉迷于游戏，在课堂上难以集中注意力.另外，现在
大部分农村中学生的家长都在外打工，家里只有爷爷奶奶，很多学生都属于留守儿童，甚至有的学生生活在单亲家庭中.在这样的条件下，学生缺乏家长的关爱与教育，将心思放在别的地方，容易出现不求上进、脱离集体等现象，从而沦为学困生.
3.教师的原因.教师或多或少都会存在一些传统的教学观念，其教学的主要目标就是为了提高学校的升学率，一切都是为了升学考试，只用分数来定成败.有的教师缺乏德育意识和能力，没有充分尊重、关爱和鼓励学生，导致学生出现叛逆心理，讨厌学习.除此之外，部分教师教学时没有注重学生的个体差异，布置的作业太难，有些学生为了完成作业，出现抄袭行为.这样的恶性循环使学困生的数量逐渐增多.
二、转化数学学困生的对策
1.培养数学学困生的学习兴趣.数学这门学科具有较强的逻辑性和抽象性，学困生学习数学时，会觉得枯燥、乏味.所以在数学教学中，教师应培养数学学困生的学习兴趣.例如，教师可以根据数学学困生的学习情况，设计一些有针对性的问题.因为学困生一般都害怕教师提问，
所以在教学中，教师应注重提问的技巧，问题应由浅到深.如果学困生答对了，教师应给予一定的表扬和鼓励；如果学困生答错了，教师也应耐心引导，帮助他们纠正错误.这样的教学可以激发数学学困生的学习兴趣，使其逐渐由“要我学”转变为“我要学”.
2.家校合作，加强社会管理工作.学校应定期召开家长座谈会，经常电话联系家长.有条件的情况下，教师可以进行家访，指导家长正确教育孩子.家长应为孩子创造良好的家庭环境，让孩子健康成长.另外，教育部门应加强社会管理工作，净化社会.
3.充分尊重、关爱和鼓励学生.数学教师应善于激励数学学困生，找出数学学困生的闪光点.数学学困生一般没有很好地掌握数学知识与技能，与教师的教学目标存在很大差距.但是数学成绩不好并不能代表他们的各方面能力差.每个学生都有自己的长处和优点，数学学困生也一样.教师应善于对数学学困生的心理特点进行分析，帮助他们消除消极的心理因素，重新树立信心；经常鼓励他们，让他们知道数学并不难，只要肯下工夫，努力学习，一定能取得进步.教师应对数学学困生的考试结果进行科学的个性化评价，委婉地指出他们的缺点和不足之处.同时，教师应具有足够的耐心和信心，激发数学学困生学习数学的动力.
总之，转化数学学困生是一项长期的任务，学校与数学教师应肩负起这个重大的责任，认识到“转困”不如“防困”，在“转困”的同时，要避免出现新的学困生.在数学教学中，教师应和数学学困生进行有效的沟通和交流，给予他们足够的关怀和鼓励，激发他们的数学学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，及时发现他们存在的问题，并给予一定的指导和帮助，从而有效地“转困”“防困”.
[ 参 考 文 献 ]
[1]曹定朋.浅谈中学数学学困生的成因及对策[J].新课程·中旬，2014，5（10）：159.
[2]容朝暉，容健揚.如何转化中学数学学困生[J].理科爱好者（教育教学版），2013，11（5）：40.
[3]谷文华，刘运花.中学数学学困生成因及转化策略的研究[J].投资与创业，2012，21（3）：80-81.
（责任编辑 钟伟芳）
[关键词]中学数学 学困生 成因 对策
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320029
所谓数学学困生，就是在数学学习中存在困难的学生，大部分都是数学学习成绩较差，在数学学习上具有消极情绪的学生.在中学数学教学中，数学学困生是一个非常突出的群体，也是降低整个班级数学平均水平的主要因素，所以教师应加以重视，并努力寻求有效的策略，转化数学学困生.导致数学学困生产生的原因有很多方面，教师在教学过程中一定要根据班级中数学学困生的具体情况，有针对性地采取多种转化策略，帮助这些学困生走出学习困境，有效提高他们的学习成绩.
一、中学数学学困生形成的原因
1.学生的原因.中学生面临考试以及升学的压力，家长对他们的期望过高，学生的个人抱负和实际条件存在较大差距，这些都给学生带来一定的影响.部分学生个性压抑，对数学学习存在消极心理，不愿意主动融入学习环境中，缺乏学习激情，甚至产生厌学心理；部分学生缺乏学习的主动性和独立性，在课堂上不认真听讲，也不敢大胆地提出自己不懂的问题，不做作业或者抄袭别人的作业.这些原因导致部分学生逐渐沦为学困生.
2.社会和家庭的原因.社会中的游戏厅和网吧等不良因素会严重影响到学生的成长以及学业.学生对学习缺乏兴趣，只沉迷于游戏，在课堂上难以集中注意力.另外，现在
大部分农村中学生的家长都在外打工，家里只有爷爷奶奶，很多学生都属于留守儿童，甚至有的学生生活在单亲家庭中.在这样的条件下，学生缺乏家长的关爱与教育，将心思放在别的地方，容易出现不求上进、脱离集体等现象，从而沦为学困生.
3.教师的原因.教师或多或少都会存在一些传统的教学观念，其教学的主要目标就是为了提高学校的升学率，一切都是为了升学考试，只用分数来定成败.有的教师缺乏德育意识和能力，没有充分尊重、关爱和鼓励学生，导致学生出现叛逆心理，讨厌学习.除此之外，部分教师教学时没有注重学生的个体差异，布置的作业太难，有些学生为了完成作业，出现抄袭行为.这样的恶性循环使学困生的数量逐渐增多.
二、转化数学学困生的对策
1.培养数学学困生的学习兴趣.数学这门学科具有较强的逻辑性和抽象性，学困生学习数学时，会觉得枯燥、乏味.所以在数学教学中，教师应培养数学学困生的学习兴趣.例如，教师可以根据数学学困生的学习情况，设计一些有针对性的问题.因为学困生一般都害怕教师提问，
所以在教学中，教师应注重提问的技巧，问题应由浅到深.如果学困生答对了，教师应给予一定的表扬和鼓励；如果学困生答错了，教师也应耐心引导，帮助他们纠正错误.这样的教学可以激发数学学困生的学习兴趣，使其逐渐由“要我学”转变为“我要学”.
2.家校合作，加强社会管理工作.学校应定期召开家长座谈会，经常电话联系家长.有条件的情况下，教师可以进行家访，指导家长正确教育孩子.家长应为孩子创造良好的家庭环境，让孩子健康成长.另外，教育部门应加强社会管理工作，净化社会.
3.充分尊重、关爱和鼓励学生.数学教师应善于激励数学学困生，找出数学学困生的闪光点.数学学困生一般没有很好地掌握数学知识与技能，与教师的教学目标存在很大差距.但是数学成绩不好并不能代表他们的各方面能力差.每个学生都有自己的长处和优点，数学学困生也一样.教师应善于对数学学困生的心理特点进行分析，帮助他们消除消极的心理因素，重新树立信心；经常鼓励他们，让他们知道数学并不难，只要肯下工夫，努力学习，一定能取得进步.教师应对数学学困生的考试结果进行科学的个性化评价，委婉地指出他们的缺点和不足之处.同时，教师应具有足够的耐心和信心，激发数学学困生学习数学的动力.
总之，转化数学学困生是一项长期的任务，学校与数学教师应肩负起这个重大的责任，认识到“转困”不如“防困”，在“转困”的同时，要避免出现新的学困生.在数学教学中，教师应和数学学困生进行有效的沟通和交流，给予他们足够的关怀和鼓励，激发他们的数学学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，及时发现他们存在的问题，并给予一定的指导和帮助，从而有效地“转困”“防困”.
[ 参 考 文 献 ]
[1]曹定朋.浅谈中学数学学困生的成因及对策[J].新课程·中旬，2014，5（10）：159.
[2]容朝暉，容健揚.如何转化中学数学学困生[J].理科爱好者（教育教学版），2013，11（5）：40.
[3]谷文华，刘运花.中学数学学困生成因及转化策略的研究[J].投资与创业，2012，21（3）：80-81.
（责任编辑 钟伟芳）