课堂语言是教师实施课堂教学的主要工具。数学课堂教学是传授数学知识和培养学生数学思维活动的重要阵地。课堂教学的语言艺术直接关系到教学效果。这就要求数学教学教师也同样需要提高语言的修养,创造课堂教学的语言美。
　　教师在数学课堂教学中,要尽量使自己的语言生动、形象,大部分学生都喜欢教师形象生动的语言。形象化的语言可化抽象为具体,变枯燥为有趣。例如有的教师把带分数乘法的计算步骤用形象语言概括为“一化、二约、三乘”,学生感到有趣、上口、好记。类似这样的教学语言可增强语言的形象感,使教学变得生动。
　　教师在数学课堂教学中的语言不仅要做到规范、正确,还应做到有变化、有起伏体现节奏美。依据教学内容的不同(难易、重点与非重点及情感因素)教学语言应有变化。有些教学内容是重要的核心内容,就应该适当提高声调,非重点、难点是低潮,轻柔慢语,在这种不断变化的教学过程中使听课的学生不断形成新的兴奋点,从而使学生自然收到好的听课效果。
　　教师在数学课堂教学中,还须注重用幽默风趣的语言引发学生的学习兴趣,活跃课堂后气氛,使学生在快乐中获得知识。美国保罗伟博士曾对9万名学生进行调查,从中得出结论:学生最喜欢有幽默感的教师,幽默风趣的语言可以缩短师生之间的距离。教师在数学课堂教学中如果能巧妙灵活地运用幽默的语言,就能使教学过程更轻松、更有乐趣。
　　清晰、简洁的课堂教学语言不光能节省教学时间,提高教学效率,而且能激发学生的学习兴趣,教师在数学教学中要紧扣数学教学大纲,深入钻研教材,围绕教材的重点、难点,精心设计教学,力求教学用语言简意赅。例如,有位教师在教学长方形的面积时,用清晰、简洁的语言指导学生找出长方形的长和宽,再根据长方形面积=长×宽,求出长方形的面积。这样的教学用语,有助于学生把握重点,突破难点。
　　除此之外,教师在数学课堂教学中还应注意课堂语言姿态,这主要是指教师在课堂教学中的表情、姿态、举止等。例如:有位教师帮助初入学的学生认识数“2”,编了2的歌谣,并进行表演:2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜斜长脖子,直直小尾巴。学生在教师绘声绘色的教学中,学到了知识,培养了智能,促进了发展,提高了素质。
　　作者单位:湖北省建始县龙坪乡龙坪初中