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摘要：合作学习理念是新课改比较提倡的一种教学理念，其目的是在完成集体任务的同时实现个人的发展。在中学英语课程中实施小组合作学习，将会激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神、创新精神、交往能力、承受能力、竞争意识、平等意识和主动学习意识，具有非常重要的作用。笔者结合自己的教学实践，从如何组建学习小组出发，对于培养学生的能力、学习小组的模式以及需要注意的问题进行了详细的阐述。
关键词：合作学习 中学英语 具体运用
合作学习是新课程改革所倡导的一种新的教学理念和策略体系，是指按照一定的规则将学生分成若干小组，有明确的责任分工、共同的学习任务的一种学习方式，它可以有效地培养学生的主动性、独立性和创造性。在中学英语中运用合作学习，可以增强学生对英语学习的兴趣和信心，也可以促进学生的全面发展。所以，在英语教学中大力推行合作学习是非常必要的。
一、组建科学、合理的合作学习小组
要进行合作学习，就必须要组建科学合理的学习小组，明确小组内成员的责任分工，让每一个学生在小组内都能得到相应的发展。
（一）按照不同的需要正确划分合作小组
正确划分小组是合作学习顺利进行的重要前提。因此，教师要心中有数，对于小组人数、划分标准等都要事先做好预案。一般情况下，教师要按照以下三种方式进行小组划分：一是指令性划分，即根据“组间同质、组内异质”的原则，按照学生的性别、成绩、爱好等进行学习小组的划分，这样就能保证小组内的差异性和互补性，小组间的平衡性与公平性。二是随机性划分，即教师将学生随机分组，小组成员关系不稳定，主要是根据不同的教学环节或学习任务进行随机划分，以便使学生之间有更多的合作机会，保持合作学习的新鲜感。三是自由划分，即允许学生自由结组，跟自己喜欢的同学一起学习，可以营造一个宽松、和谐的学习氛围，从而增强学生学习的自信心，提高学习效率。不管是哪种情况的分组，教师都要经常进行变化，以保持合作学习的活力，使学生在优化组合中得到相互促进。
（二）明确小组成员的角色定位
在一个学习小组中一般都会有2-6人，组内成员的角色定位是否准确将会影响学生合作学习的结果以及学生合作能力的提高。所以，教师要帮助学生进行合理的安排，确保每一个小组成员都能找到自己的位置，明确分工，各司其职，发挥自己的潜力，以使小组合作学习发挥最大的功效。如小组中要有组长、记录员、检查员等。组长要统筹全局，掌控小组学习的方向；记录员要记录好小组学习、讨论的结果；检查员负责检查、督导小组成员的学习情况等。小组成员的角色要定期调换，使学生在每个岗位上都能得到锻炼。同时，教师要有一定的评价机制，增强学生的积极性和主动性，鼓励学生不断进步。
二、注重培养学生合作学习的意识和能力
（一）培养学生的独立学习能力和合作意识
合作意识是学生进行合作学习的基础，而学生的独立学习能力是合作学习的重要前提。因此，在教学实践中，教師要鼓励学生进行个体独立思考，使学生形成自己的思想与认识，只有具备了自己独立的思想和认识，才能在合作学习中主动参与，取得成效。同时，教师要引导学生树立合作意识，在思想上愿意和同学一起学习，在轻松愉快、合作竞争的学习氛围中进行小组合作学习。
（二）培养学生的责任感和交际能力
在小组合作学习中，每一个小组成员都有自己的分工，有自己的任务，因而学生必须具备高度的责任感，要明白自己在整个活动中是不可或缺的重要成员，让学生知道自己的行为对小组的成功负有责任。同时，小组合作学习也是同学之间进行交流和沟通的时机，学生只有具备较好的交际能力，才能解决好碰到的疑问或困难，组员之间的感情也得到沟通，相互谅解和帮助，主动交流，在不断的交往中提高自己的交际能力。
三、中学英语小组合作学习的模式
合作学习是中学英语教学中经常使用到的一种教学模式。
（一）设计小组合作结构和合作任务
教师在确定采取小组合作学习方式之前，首先应该设计小组合作结构，也就是根据教学内容和学生实际引导学生选择适合的小组合作学习的方式，组建相应的合作学习小组。同时，教师要根据学习内容设计好合作学习的任务，也就是小组需要完成的学习任务，让每一个学生明确在完成任务中自己所承担的角色，做到心中有数。
（二）进行小组预习和讨论
教师要事先布置好小组合作任务，让学生根据任务进行有目的的预习，学生之间相互帮助，共同预习，然后在此基础之上进行小组讨论，使学生能够做好预习准备工作。
（三）小组间进行交流与竞赛，教师进行适当讲解
在课堂教学中，各小组要派代表发言，总结本组合作讨论的初步结果，各组之间进行交流，让学生从各组的交流中综合大家的意见，最后得出完整的、理想的结论。小组之间可以进行竞赛，从而增强学生的荣誉感，提高教师与学生之间的互动率。在此过程之中，教师要进行适当的讲解，对学生出现的问题和疑惑的地方要进行指导、点拨，以便学生能够更好地进行学习，提高课堂教学效率。
（四）构建科学、合理的合作学习评价体系
教学评价是课堂教学的重要环节之一，恰当的教学评价能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，使学生获得成功的情感体验，从而实现有效的小组合作学习。因此，教师在教学中要构建科学、合理的合作学习评价体系，多种评价方式相结合，或者是学生自评、组员互评，或者是教师评价等。评价的内容包括合作学习中的小组成员的学习态度、学习方法、学习能力、学习效果（测验）等。教师在评价中要注意：一是要将形成性评价和终结性评价结合进行；二是评价不要笼统含糊，奖励不要太多、太频繁，以免失去评价的作用和意义。
四、进行小组合作学习应该注意的几个问题
（一）教师要树立合作意识，明确自己的身份定位
在小组合作学习中，教师首先要改变传统的教学观念，加强对英语教学法, 尤其是合作学习理论的系统学习，以便提高自己的专业能力。其次，教师要树立合作意识，明确自己的身份定位。在合作学习中，教师是教学中的建议者、协助者、合作交流者及反馈者，而不是高高在上的统治者。教师要对此有清醒的认识，从而营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生能够轻松、愉快地进行学习。
（二）布置合理的学习任务，留给学生充足的合作学习时间
合作学习中，教师要根据学生的学习实际和教学需要合理地布置学习任务，让每个学生都能找到自己的“最近发展区”“跳一跳，摘到桃子”。同时，教师要给予学生充足的合作学习时间，根据实际需要恰当调控时间的长短，既要保证学生有时间完成教学任务，又要让学生保持良好的课堂纪律，以便使合作学习的效果最优化。
（三）注重合作学习中的责任与分工的问题
小组合作学习中，每一个组员都有自己的责任，有自己该干的事情，必须要明确责任分工问题，这是确保合作学习成效的关键。因此，教师要切实掌握学生的具体情况，知道学生的特点和特长，使每一个学生的潜能都能得到最大限度的发挥，每一个合作小组都能取得实效。
参考文献：
[1] 李珍.浅谈合作学习在中学英语教学中的实践.新课程学习：上，2011(6).
[2] 邹书娟.合作学习在中学英语教学中的绩效研究.贵州广播电视大学学报，2009(2).
[3] 温平英.浅谈合作学习在中学英语教学中的运用.教育实践与研究，2010(12).
（责编 潘冰）
关键词：合作学习 中学英语 具体运用
合作学习是新课程改革所倡导的一种新的教学理念和策略体系，是指按照一定的规则将学生分成若干小组，有明确的责任分工、共同的学习任务的一种学习方式，它可以有效地培养学生的主动性、独立性和创造性。在中学英语中运用合作学习，可以增强学生对英语学习的兴趣和信心，也可以促进学生的全面发展。所以，在英语教学中大力推行合作学习是非常必要的。
一、组建科学、合理的合作学习小组
要进行合作学习，就必须要组建科学合理的学习小组，明确小组内成员的责任分工，让每一个学生在小组内都能得到相应的发展。
（一）按照不同的需要正确划分合作小组
正确划分小组是合作学习顺利进行的重要前提。因此，教师要心中有数，对于小组人数、划分标准等都要事先做好预案。一般情况下，教师要按照以下三种方式进行小组划分：一是指令性划分，即根据“组间同质、组内异质”的原则，按照学生的性别、成绩、爱好等进行学习小组的划分，这样就能保证小组内的差异性和互补性，小组间的平衡性与公平性。二是随机性划分，即教师将学生随机分组，小组成员关系不稳定，主要是根据不同的教学环节或学习任务进行随机划分，以便使学生之间有更多的合作机会，保持合作学习的新鲜感。三是自由划分，即允许学生自由结组，跟自己喜欢的同学一起学习，可以营造一个宽松、和谐的学习氛围，从而增强学生学习的自信心，提高学习效率。不管是哪种情况的分组，教师都要经常进行变化，以保持合作学习的活力，使学生在优化组合中得到相互促进。
（二）明确小组成员的角色定位
在一个学习小组中一般都会有2-6人，组内成员的角色定位是否准确将会影响学生合作学习的结果以及学生合作能力的提高。所以，教师要帮助学生进行合理的安排，确保每一个小组成员都能找到自己的位置，明确分工，各司其职，发挥自己的潜力，以使小组合作学习发挥最大的功效。如小组中要有组长、记录员、检查员等。组长要统筹全局，掌控小组学习的方向；记录员要记录好小组学习、讨论的结果；检查员负责检查、督导小组成员的学习情况等。小组成员的角色要定期调换，使学生在每个岗位上都能得到锻炼。同时，教师要有一定的评价机制，增强学生的积极性和主动性，鼓励学生不断进步。
二、注重培养学生合作学习的意识和能力
（一）培养学生的独立学习能力和合作意识
合作意识是学生进行合作学习的基础，而学生的独立学习能力是合作学习的重要前提。因此，在教学实践中，教師要鼓励学生进行个体独立思考，使学生形成自己的思想与认识，只有具备了自己独立的思想和认识，才能在合作学习中主动参与，取得成效。同时，教师要引导学生树立合作意识，在思想上愿意和同学一起学习，在轻松愉快、合作竞争的学习氛围中进行小组合作学习。
（二）培养学生的责任感和交际能力
在小组合作学习中，每一个小组成员都有自己的分工，有自己的任务，因而学生必须具备高度的责任感，要明白自己在整个活动中是不可或缺的重要成员，让学生知道自己的行为对小组的成功负有责任。同时，小组合作学习也是同学之间进行交流和沟通的时机，学生只有具备较好的交际能力，才能解决好碰到的疑问或困难，组员之间的感情也得到沟通，相互谅解和帮助，主动交流，在不断的交往中提高自己的交际能力。
三、中学英语小组合作学习的模式
合作学习是中学英语教学中经常使用到的一种教学模式。
（一）设计小组合作结构和合作任务
教师在确定采取小组合作学习方式之前，首先应该设计小组合作结构，也就是根据教学内容和学生实际引导学生选择适合的小组合作学习的方式，组建相应的合作学习小组。同时，教师要根据学习内容设计好合作学习的任务，也就是小组需要完成的学习任务，让每一个学生明确在完成任务中自己所承担的角色，做到心中有数。
（二）进行小组预习和讨论
教师要事先布置好小组合作任务，让学生根据任务进行有目的的预习，学生之间相互帮助，共同预习，然后在此基础之上进行小组讨论，使学生能够做好预习准备工作。
（三）小组间进行交流与竞赛，教师进行适当讲解
在课堂教学中，各小组要派代表发言，总结本组合作讨论的初步结果，各组之间进行交流，让学生从各组的交流中综合大家的意见，最后得出完整的、理想的结论。小组之间可以进行竞赛，从而增强学生的荣誉感，提高教师与学生之间的互动率。在此过程之中，教师要进行适当的讲解，对学生出现的问题和疑惑的地方要进行指导、点拨，以便学生能够更好地进行学习，提高课堂教学效率。
（四）构建科学、合理的合作学习评价体系
教学评价是课堂教学的重要环节之一，恰当的教学评价能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，使学生获得成功的情感体验，从而实现有效的小组合作学习。因此，教师在教学中要构建科学、合理的合作学习评价体系，多种评价方式相结合，或者是学生自评、组员互评，或者是教师评价等。评价的内容包括合作学习中的小组成员的学习态度、学习方法、学习能力、学习效果（测验）等。教师在评价中要注意：一是要将形成性评价和终结性评价结合进行；二是评价不要笼统含糊，奖励不要太多、太频繁，以免失去评价的作用和意义。
四、进行小组合作学习应该注意的几个问题
（一）教师要树立合作意识，明确自己的身份定位
在小组合作学习中，教师首先要改变传统的教学观念，加强对英语教学法, 尤其是合作学习理论的系统学习，以便提高自己的专业能力。其次，教师要树立合作意识，明确自己的身份定位。在合作学习中，教师是教学中的建议者、协助者、合作交流者及反馈者，而不是高高在上的统治者。教师要对此有清醒的认识，从而营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生能够轻松、愉快地进行学习。
（二）布置合理的学习任务，留给学生充足的合作学习时间
合作学习中，教师要根据学生的学习实际和教学需要合理地布置学习任务，让每个学生都能找到自己的“最近发展区”“跳一跳，摘到桃子”。同时，教师要给予学生充足的合作学习时间，根据实际需要恰当调控时间的长短，既要保证学生有时间完成教学任务，又要让学生保持良好的课堂纪律，以便使合作学习的效果最优化。
（三）注重合作学习中的责任与分工的问题
小组合作学习中，每一个组员都有自己的责任，有自己该干的事情，必须要明确责任分工问题，这是确保合作学习成效的关键。因此，教师要切实掌握学生的具体情况，知道学生的特点和特长，使每一个学生的潜能都能得到最大限度的发挥，每一个合作小组都能取得实效。
参考文献：
[1] 李珍.浅谈合作学习在中学英语教学中的实践.新课程学习：上，2011(6).
[2] 邹书娟.合作学习在中学英语教学中的绩效研究.贵州广播电视大学学报，2009(2).
[3] 温平英.浅谈合作学习在中学英语教学中的运用.教育实践与研究，2010(12).
（责编 潘冰）