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【摘要】在教育体系不断发生变化的背景下，初中语文教学也发生了较大转变。写作是初中语文教学中的关键内容。在日常写作教学过程中会产生很多问题，比如教师的教学观念过于传统，忽视学生写作基础能力的培养，教学中缺乏写作和阅读的联系等。这些问题的产生都需要教师进行有效控制。在众多教学模式下，情景教学便能解决这些问题，使初中语文写作教学变得更加高效。因此，本文从初中语文写作教学中存在的问题出发，阐释了情景教学在初中语文写作教学中的运用策略。
【关键词】情景教学；初中语文；写作教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文是一门基础的学科，在教学中占据着重要地位，尤其初中语文教学中的写作内容比较重要。在日常写作教学过程中，教师能够引导学生积累词汇，还能够从整体上提升学生的阅读和写作能力。因此，教师应该在初中语文教学中重点关注写作教学。初中阶段的学生好奇心比较强，教师在教学过程中能够激发学生的学习兴趣，才是保障高效教学的关键。情景教学方式就是有效激发学生学习兴趣的一种重要手段。在情景教学模式下，初中语文教师能够更好地完成初中语文写作教学任务。因此，下文重点分析了情景教学在初中语文写作教学中的运用策略。
一、情景教学的含义
情景教学是现代教学中一种重要的教学手段。从字面含义着手，情景也可理解为场景。通常情况下，情景教学是一种目的性比较强的场所设置。这个场景的设置和教学的内容存在很大联系。因此，情景教学就是指教师以教学内容为基础并为学生创建一个特殊的教学情境，让学生在亲身体验下，增强自己的情感认知，以此完成教学目标。
二、初中语文写作教学存在的问题
现阶段，在初中语文写作教学过程中，很多教师的教学理念并没有发生转变，仍然坚持着教师主导的教学理念。很多教师在教学过程中过分关注自身的地位，忽视了学生的主体地位。在这样的情况下，学生的学习兴趣越来越低，甚至对写作产生畏难的心理。同时，还有一部分教师在写作教学过程中忽视了学生基础能力的培养。由于学生接受知识的能力存在差别，写作中也会存在很大差异，需要教师有针对性地进行教学。学生的能力培养被教师忽视，就会使写作教学的效率变得越来越低，需要教师在写作教学过程中做好小学和中学的知识衔接，这样才能够保证构建高效的初中语文写作教学课堂。另外，还有很多教师在日常教学过程中忽视了学生的知识积累，导致学生在写作时没有词汇可用，写出来的文章毫无意义可言。以上这些问题的产生都在一定程度上阻碍初中语文写作教学的发展和进步。教师在教学过程中应该积极地引导学生通过阅读积累词汇，并培养学生的写作兴趣。在教学中运用情境教学的模式，为学生写作能力的提升奠定基础和前提。
三、情景教学在初中语文写作教学中的运用
（一）创设想象情境
在初中语文写作教学过程中，教师运用情境教学模式就应该和学生的生活实际相联系，把学生的生活环境、生活经历、生活感受等内容作为教学资源。初中生已有自己的思想，很多学生都喜欢与自己生活有关的文章。因此，教师在进行情景教学设计过程中，逐渐深化学生的体验，并在此基础上加强学生对语文写作的理解。中学语文课程中有很多文章蕴含着丰厚的情感。教师在日常教学过程中仅仅通过文字展示难以达到良好的效果。这时教师就应该引领学生跳出课堂，寻找与生活实际相关联的内容。比如在进行“生活使我懂得了……”作文题目教学的过程中，教师就可以引领学生联系生活实际，想象生活带来的意义和价值。同时，教师还可以为学生创设问题情景，让学生能够进行独立思考。在这样的状况下，学生的思维时刻保持着活跃的状态，便能掌握写作的重点和难点。
（二）通过多媒体，创设教学情境
在信息技术不断发展的背景下，多媒体技术被广泛地应用到初中语文教学中。与传统的教学模式相比，多媒体教学具有一定的优势。在多媒体教学模式下，复杂的知识会变得更加详细和简单。教师在日常教学过程中就可以运用视频、音频和图片等形式使知识更加直观地展现在学生面前。在这样的情况下，就能够让学生更快地消化知识。由此可见，多媒体技术是创建高效初中语文写作教学课堂的重要手段。比如教师在讲授以“黄河”为主题的写作过程中，想要学生写出质量好的文章似乎很难，因为很多学生都没有看过黄河。这时，教师就可以借助多媒体教学方式，为学生播放关于黄河的影片。同时，有情感的朗读，能够让学生融入这一教学情境中，也能够在该情境下弥补学生存在的不足。
（三）合作学习下创设情境
合作学习模式是一种高效的教学手段，教师便可以利用合作学习模式为学生创建良好的教学情境。合作学习模式下，学生之间能够更加融洽地沟通和交流，使学生的思维得到激活。只有在这样的情况下，学生才能够找出写作的灵感，并在写作中充分地表达自己的见解。比如针对《现代科技带来的福利》的教学，教师想要为学生创建教学情境，就应该积极为学生提供小组合作学习的机会。对學生进行合理分组后，就可以给予学生更加充分的讨论机会，让学生在相互交流和沟通的情况下，发表自己的见解。在这样的情况下，就能够构建良好的学习情境。在该模式下，学生的写作活力就会得到激发。
四、结论
综上所述，在初中语文写作教学中运用情景教学方式具有重要意义，教师和学生都应该重视情景教学模式。在日常教学过程中，教师可以为学生创设想象情景，通过多媒体的形式让学生在情境教学下产生共鸣。学生只有在良好的学习环境下，才能够提升自身的写作能力。相信通过情境教学模式的创建，初中语文写作教学一定会变得更加高效。
参考文献
[1]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（10）.
[2]郑兴林.初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J].西部素质教育，2016（21）.
（编辑：李艳松）
【关键词】情景教学；初中语文；写作教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文是一门基础的学科，在教学中占据着重要地位，尤其初中语文教学中的写作内容比较重要。在日常写作教学过程中，教师能够引导学生积累词汇，还能够从整体上提升学生的阅读和写作能力。因此，教师应该在初中语文教学中重点关注写作教学。初中阶段的学生好奇心比较强，教师在教学过程中能够激发学生的学习兴趣，才是保障高效教学的关键。情景教学方式就是有效激发学生学习兴趣的一种重要手段。在情景教学模式下，初中语文教师能够更好地完成初中语文写作教学任务。因此，下文重点分析了情景教学在初中语文写作教学中的运用策略。
一、情景教学的含义
情景教学是现代教学中一种重要的教学手段。从字面含义着手，情景也可理解为场景。通常情况下，情景教学是一种目的性比较强的场所设置。这个场景的设置和教学的内容存在很大联系。因此，情景教学就是指教师以教学内容为基础并为学生创建一个特殊的教学情境，让学生在亲身体验下，增强自己的情感认知，以此完成教学目标。
二、初中语文写作教学存在的问题
现阶段，在初中语文写作教学过程中，很多教师的教学理念并没有发生转变，仍然坚持着教师主导的教学理念。很多教师在教学过程中过分关注自身的地位，忽视了学生的主体地位。在这样的情况下，学生的学习兴趣越来越低，甚至对写作产生畏难的心理。同时，还有一部分教师在写作教学过程中忽视了学生基础能力的培养。由于学生接受知识的能力存在差别，写作中也会存在很大差异，需要教师有针对性地进行教学。学生的能力培养被教师忽视，就会使写作教学的效率变得越来越低，需要教师在写作教学过程中做好小学和中学的知识衔接，这样才能够保证构建高效的初中语文写作教学课堂。另外，还有很多教师在日常教学过程中忽视了学生的知识积累，导致学生在写作时没有词汇可用，写出来的文章毫无意义可言。以上这些问题的产生都在一定程度上阻碍初中语文写作教学的发展和进步。教师在教学过程中应该积极地引导学生通过阅读积累词汇，并培养学生的写作兴趣。在教学中运用情境教学的模式，为学生写作能力的提升奠定基础和前提。
三、情景教学在初中语文写作教学中的运用
（一）创设想象情境
在初中语文写作教学过程中，教师运用情境教学模式就应该和学生的生活实际相联系，把学生的生活环境、生活经历、生活感受等内容作为教学资源。初中生已有自己的思想，很多学生都喜欢与自己生活有关的文章。因此，教师在进行情景教学设计过程中，逐渐深化学生的体验，并在此基础上加强学生对语文写作的理解。中学语文课程中有很多文章蕴含着丰厚的情感。教师在日常教学过程中仅仅通过文字展示难以达到良好的效果。这时教师就应该引领学生跳出课堂，寻找与生活实际相关联的内容。比如在进行“生活使我懂得了……”作文题目教学的过程中，教师就可以引领学生联系生活实际，想象生活带来的意义和价值。同时，教师还可以为学生创设问题情景，让学生能够进行独立思考。在这样的状况下，学生的思维时刻保持着活跃的状态，便能掌握写作的重点和难点。
（二）通过多媒体，创设教学情境
在信息技术不断发展的背景下，多媒体技术被广泛地应用到初中语文教学中。与传统的教学模式相比，多媒体教学具有一定的优势。在多媒体教学模式下，复杂的知识会变得更加详细和简单。教师在日常教学过程中就可以运用视频、音频和图片等形式使知识更加直观地展现在学生面前。在这样的情况下，就能够让学生更快地消化知识。由此可见，多媒体技术是创建高效初中语文写作教学课堂的重要手段。比如教师在讲授以“黄河”为主题的写作过程中，想要学生写出质量好的文章似乎很难，因为很多学生都没有看过黄河。这时，教师就可以借助多媒体教学方式，为学生播放关于黄河的影片。同时，有情感的朗读，能够让学生融入这一教学情境中，也能够在该情境下弥补学生存在的不足。
（三）合作学习下创设情境
合作学习模式是一种高效的教学手段，教师便可以利用合作学习模式为学生创建良好的教学情境。合作学习模式下，学生之间能够更加融洽地沟通和交流，使学生的思维得到激活。只有在这样的情况下，学生才能够找出写作的灵感，并在写作中充分地表达自己的见解。比如针对《现代科技带来的福利》的教学，教师想要为学生创建教学情境，就应该积极为学生提供小组合作学习的机会。对學生进行合理分组后，就可以给予学生更加充分的讨论机会，让学生在相互交流和沟通的情况下，发表自己的见解。在这样的情况下，就能够构建良好的学习情境。在该模式下，学生的写作活力就会得到激发。
四、结论
综上所述，在初中语文写作教学中运用情景教学方式具有重要意义，教师和学生都应该重视情景教学模式。在日常教学过程中，教师可以为学生创设想象情景，通过多媒体的形式让学生在情境教学下产生共鸣。学生只有在良好的学习环境下，才能够提升自身的写作能力。相信通过情境教学模式的创建，初中语文写作教学一定会变得更加高效。
参考文献
[1]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（10）.
[2]郑兴林.初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J].西部素质教育，2016（21）.
（编辑：李艳松）