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1 语文学科知识的特点适合对学生审美意识的培养
语文学科的选文是文质兼美的典范文章，折射了作者的美感，是作者审美观点、审美趣味、审美评价的固态化，从内容、形式到风格都蕴涵着美质,是培养学生的审美意识的好材料。
1.1 内容方面
1）人物美。作者通过外貌、语言、行动、心理，提示人物性格、品质和内心思想情感的美。阅读者受到美的感染、美的熏陶，产生一种向善的内趋力，达到人格逐渐完善。
2）环境美。①自然环境。山川河谷，日月星辰，壮美的三峡，诱人的桃花源，桂林山水甲天下，苏州园林誉满九州，这些都给人以美感。②社会环境，指美的人情、关系、事件等，如《背影》中的父子情，《我的老师》中的至纯至美的师生情，《桃花源记》内其乐融融的社会关系美。
1.2 形式方面
形式方面要做到语言美。按照安子介先生的观点，汉字是中国的第五大发明。语言美包含：①汉字自身的美。每个汉字本身就包含着美丽和智慧，或像其形，或指其事，或会其意，形声合一，并有独特的书法艺术。②组合美。可联绵，可叠韵押韵，顺序颠倒皆美感。
2 语文教学中培养学生审美意识的途径和方法
2.1 通过课堂教学活动培养学生的审美意识
1）加强朗读和背诵，培养学生的审美想象力。在语文课堂教学中，教师必须加强学生的朗读和背诵，使他们获得尽量多的直接或间接的生活经验。语文教材中，诸如《天上的街市》《海燕》等课文都是培养学生审美想象力的极好的凭借。学生具备了形象记忆和情感记忆，只有在此基础上才可能把感知到的表象进行综合、创造，发挥想象在审美判断中的作用。
2）结合教材内容，培养学生美好的情操。美好的情操能够产生高尚的审美情趣，培养学生美好的情操是培养学生审美意识的主要方面。教师应在语文课堂教学中，充分利用现行教材中的有关内容，以美育人，以美怡情。一些古代诗文表现出修身养性、热爱祖国的高尚情操，而有的现代作品中的人物形象更是闪耀着追求真理，实现伟大理想的美好的情感和崇高的操守。只要教师不断对学生进行美的说教、感化、熏陶，一定能使他们树立正确的审美理想、健康的审美情趣和坚定的意志。
2.2 通过课外教学活动积累审美经验，培养审美意识
引导学生积极参加各种实践活动，感悟自然美，培养审美意识。自然为人类提供了无限广阔的审美领域，以其不息的运动给人类以极大的审美享受，使人获得精神解放。除了让学生借助教材对自然美的描绘，使学生获得一定的感悟能力外，还要引导学生投入自然的怀抱，以自由的方式各取所需，发现自然与人的内在的和谐统一。总的来说，引导学生发现自然美，感悟自然美，将直接使其人格、气质得到发展和完善。
3 审美意识的形成在语文教学中的表现
3.1 学生在具体的课堂学习中表现出较强的想象力和丰富的创造性
具有良好审美意识的学生在课堂上的学习过程中会发挥自己的想象力，创造性地学习知识、领会知识、运用知识，用创造性的劳动给自己带来深刻的美感体验。学生的创造性，是在教师突出个性审美特征的创造情景下表现出来的“乐学”态度，他们思维敏捷，感受力敏锐，想象力丰富，观点独特，与教师心智交锋，与班集体课堂氛围和谐统一。学生的创造性之特殊在于创造个体世界前所未有的东西，通过感受、体验、感悟与自己个体世界心智结构相接，悟出新的东西，从而产生个人的高度的智力发展，改变、丰富个体知识结构，并得到美的享受，成为自我完善的力量，从而实现素质的提高。
3.2 学生的语言表达能力表现出较高水平
由于具有良好的审美意识的学生具有丰富的想象力和较强的感受知识能力，以及较为敏锐的思维能力，所以他们的语言表达能力表现出较高水平。在口头表达方面，表现为语言优美，感情丰富，音调气势多端变化，抑扬顿挫，有张有弛，似行云流水给人以美感；在书面表达方面，（即作文）立意既深刻又独特，能写出“人人身边有，他人笔下无”的东西，选材能做到典型、真实、新颖，语言生动活泼，文路畅通，布局谋篇合理、紧凑，详略得当，前后照应，过渡自然，这是学生具有良好的审美意识的结果。
3.3 学生表现出较高的道德素质和美好情操
待人接物彬彬有礼又不失个性；积极参与集体生活，又不乏个人思索；积极追求世间美好的一切，又敢于向邪恶挑战。其实这也是个人的审美理想、审美情趣的形成表现。
总之，语文教学与培养学生的审美意识紧密相连，相互补充协调。培养审美意识脱离文学教学显得苍白无力；缺乏审美的语文教学是枯燥的，是没有生命力的。语文教学的独特性昭示人们：要以审美为灵性，以培养学生的审美意识、塑造学生的完美人格、提高学生的素质为宗旨，为人的和谐发展、人类的文明，作出语文学科应有的贡献。
（作者单位：山东省济宁市任城区南张中学）
语文学科的选文是文质兼美的典范文章，折射了作者的美感，是作者审美观点、审美趣味、审美评价的固态化，从内容、形式到风格都蕴涵着美质,是培养学生的审美意识的好材料。
1.1 内容方面
1）人物美。作者通过外貌、语言、行动、心理，提示人物性格、品质和内心思想情感的美。阅读者受到美的感染、美的熏陶，产生一种向善的内趋力，达到人格逐渐完善。
2）环境美。①自然环境。山川河谷，日月星辰，壮美的三峡，诱人的桃花源，桂林山水甲天下，苏州园林誉满九州，这些都给人以美感。②社会环境，指美的人情、关系、事件等，如《背影》中的父子情，《我的老师》中的至纯至美的师生情，《桃花源记》内其乐融融的社会关系美。
1.2 形式方面
形式方面要做到语言美。按照安子介先生的观点，汉字是中国的第五大发明。语言美包含：①汉字自身的美。每个汉字本身就包含着美丽和智慧，或像其形，或指其事，或会其意，形声合一，并有独特的书法艺术。②组合美。可联绵，可叠韵押韵，顺序颠倒皆美感。
2 语文教学中培养学生审美意识的途径和方法
2.1 通过课堂教学活动培养学生的审美意识
1）加强朗读和背诵，培养学生的审美想象力。在语文课堂教学中，教师必须加强学生的朗读和背诵，使他们获得尽量多的直接或间接的生活经验。语文教材中，诸如《天上的街市》《海燕》等课文都是培养学生审美想象力的极好的凭借。学生具备了形象记忆和情感记忆，只有在此基础上才可能把感知到的表象进行综合、创造，发挥想象在审美判断中的作用。
2）结合教材内容，培养学生美好的情操。美好的情操能够产生高尚的审美情趣，培养学生美好的情操是培养学生审美意识的主要方面。教师应在语文课堂教学中，充分利用现行教材中的有关内容，以美育人，以美怡情。一些古代诗文表现出修身养性、热爱祖国的高尚情操，而有的现代作品中的人物形象更是闪耀着追求真理，实现伟大理想的美好的情感和崇高的操守。只要教师不断对学生进行美的说教、感化、熏陶，一定能使他们树立正确的审美理想、健康的审美情趣和坚定的意志。
2.2 通过课外教学活动积累审美经验，培养审美意识
引导学生积极参加各种实践活动，感悟自然美，培养审美意识。自然为人类提供了无限广阔的审美领域，以其不息的运动给人类以极大的审美享受，使人获得精神解放。除了让学生借助教材对自然美的描绘，使学生获得一定的感悟能力外，还要引导学生投入自然的怀抱，以自由的方式各取所需，发现自然与人的内在的和谐统一。总的来说，引导学生发现自然美，感悟自然美，将直接使其人格、气质得到发展和完善。
3 审美意识的形成在语文教学中的表现
3.1 学生在具体的课堂学习中表现出较强的想象力和丰富的创造性
具有良好审美意识的学生在课堂上的学习过程中会发挥自己的想象力，创造性地学习知识、领会知识、运用知识，用创造性的劳动给自己带来深刻的美感体验。学生的创造性，是在教师突出个性审美特征的创造情景下表现出来的“乐学”态度，他们思维敏捷，感受力敏锐，想象力丰富，观点独特，与教师心智交锋，与班集体课堂氛围和谐统一。学生的创造性之特殊在于创造个体世界前所未有的东西，通过感受、体验、感悟与自己个体世界心智结构相接，悟出新的东西，从而产生个人的高度的智力发展，改变、丰富个体知识结构，并得到美的享受，成为自我完善的力量，从而实现素质的提高。
3.2 学生的语言表达能力表现出较高水平
由于具有良好的审美意识的学生具有丰富的想象力和较强的感受知识能力，以及较为敏锐的思维能力，所以他们的语言表达能力表现出较高水平。在口头表达方面，表现为语言优美，感情丰富，音调气势多端变化，抑扬顿挫，有张有弛，似行云流水给人以美感；在书面表达方面，（即作文）立意既深刻又独特，能写出“人人身边有，他人笔下无”的东西，选材能做到典型、真实、新颖，语言生动活泼，文路畅通，布局谋篇合理、紧凑，详略得当，前后照应，过渡自然，这是学生具有良好的审美意识的结果。
3.3 学生表现出较高的道德素质和美好情操
待人接物彬彬有礼又不失个性；积极参与集体生活，又不乏个人思索；积极追求世间美好的一切，又敢于向邪恶挑战。其实这也是个人的审美理想、审美情趣的形成表现。
总之，语文教学与培养学生的审美意识紧密相连，相互补充协调。培养审美意识脱离文学教学显得苍白无力；缺乏审美的语文教学是枯燥的，是没有生命力的。语文教学的独特性昭示人们：要以审美为灵性，以培养学生的审美意识、塑造学生的完美人格、提高学生的素质为宗旨，为人的和谐发展、人类的文明，作出语文学科应有的贡献。
（作者单位：山东省济宁市任城区南张中学）