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摘要：兴趣是驱动学生学习的内在力量，只有建立在兴趣学习前提下学生学习才能更加具有积极性与投入性。因此本文基于小学信息技术学科为研究对象，通过探索兴趣教学方式的有效应用，希望能够激发学生学习信息技术的兴趣和提高学生课堂主动学习的意识性，从而为小学信息技术课堂教与学奠定良好的教学开端。
关键词：小学信息技术;兴趣教法;有效应用
兴趣是小学生学习的最大源动力，在小学信息技术教学课堂中，教师要重视教学内容的趣味性，重视学生学习过程的体验性，只有教师从学生学习兴趣和学习能力的教学角度出发，小学信息技术才有实现高效化课堂可能性。信息技术知识是当今社会发展中必备技能，尤其在小学阶段培养学生信息技术的技能与兴趣的发展，对于学生未来高年级学业的发展起到基础性奠定教育作用，因此在小学信息技术教学过程中必须重视学生的兴趣养成，只有在学生兴趣化的学习过程中，才能保证学生在漫长的学习生涯中具有较强的学习韧性，从而克服来自学习上、心理上的学习压力和学习困境。
一、趣味导入，做好教学开端
俗话说：好的开始是成功的一半。那么在课堂教学中优秀的课堂导入使得后期教学更加容易实现事半功倍的教学效果。因此，为了更好地激发学生的学习兴趣，应该充分考虑学生的学习喜好性，进而开展趣味性的教学导入，推动学生更加积极性、主动化投入到老师的教学活动中，跟随教师的教学节奏有效完成课堂所学。通常像故事导入、音乐导入、动画导入都是符合学生学习的喜好性，教师可以根据不同的教学内容，开展个性化、针对性的教学导入。例如，在教学《认识画图软件》一课中，为了更好地激发学生的学习兴趣，我通过故事导入的方式，如，从前有一个小朋友，他在不用笔、不用纸、不用墨的前提下，画出了一幅幅唯美的画作，后来得到大人们一致夸赞、惊奇这为小朋友的绘画天赋。然后教师呈现出一幅幅符合学生审美的卡通图案、卡通自然景象图，然后教师提问：你们猜一猜，这为小朋友为什么不用纸笔墨都能画出这么好看的画那？有没有谁知道？随着学生叽叽喳喳的发言过程中，教师再说道：这一神奇的能力，你们想不想拥有那？在师生互动过程中教师顺势导入新课，在学生好奇心十足的学习状态下，学生必然聚精会神的投入到学习听讲中，从而为一堂好课产生奠定良好的教学开端。
二、游戏教学，提升学生兴趣
游戏是儿童时期的主旋律，对于儿童阶段的学习具有强大的吸引力。那么教师可以根据学生喜好游戏的特征，在信息技术课堂中有效融合游戏元素，这样不仅提升课堂活跃的学习氛围，也能够通过游戏的方式实现信息技术基础理论与实践操作的高效完成。此外，在游戏教学过程中教师一定要控制上时长，不能过多滞留游戏教学环节中，反之很容易造成本末倒置的教学结果，使得学生沉浸游戏环节，弱化了课堂知识的教化性与传播性。例如，在教学《认识电脑键盘》一课中，为了提升学生学习的趣味性和降低纯理论学习的枯燥性，我将组织学生进行“金山打字通”游戏活动，如：打地鼠、太空大战、青蛙过河、生死时速等等，在游戏操作过程中甚至有些学生已经实现无师自通的简单字母键盘操作，这即是兴趣激发的作用，也是游戏带来的正向教育导向。此外，教师还可以根据理论讲解和游戏穿插的结合的教学方式，以游戏为由头，告诉学生只有通过了解基础知识，才能更好地赢得游戏，当学生把教学看成游戏通关的秘籍，无疑增强了学生课堂学习的兴趣，从而也更加符合学生学习的基本逻辑。
三、生活教学，增强应用能力
当代是信息技术的元年，也是信息技术高速发展时期，信息技术已经成为国家基建设施中重要的一部分，也成为国民社会发展中必备技能之一。在小学信息技术的教学上，我们应该清晰准确认识到信息技术的工具性作用，信息技术最终目的是促使学生学会信息技术的基本操作，并且应用实际生活中解决自己的问题。为此，生活化教学方式的开展在小学信息技术课堂具有必要性与深远性教育意义，通过课堂生活化的方式推动学生增强信息技术技能的实践化使用，推动学生在日常生活中能将学习到的信息技术的技能操作灵活应用化。同时，建立学生已知生活经验的生活化教学，更加容易激发学生学习的兴趣性，也使得学生真正明白信息技术与当下日常生活的关系与价值。例如，当学生掌握了“收、写、发”电子邮件的基本操作后，应该推动学生运用自己的邮箱，写一句感谢的话送给自己的父母，使得学生真正实现实践性操作和体验信息技术带给自己的新奇感体验。再如，当学生掌握基本的绘图技能后，教师可以开展任务性教学，以设计一个简單化海报画面，推动学生实现理实一体化的实践锻炼，从而在实践中逐步掌握所学的技能和深化信息技术知识的理解。
综合所述，兴趣是人类前进的必要驱动力，在教育领域中更是如此。只有在兴趣支持的学习才能克服学习的艰苦性、负担性。那么在小学信息技术课堂中培养学生兴趣，必然需要基于学生为教学本位的出发点，只有这样，教师实践探索和思考有效教法上才能有效避免探索的弯路子，从而更好地服务学生的有效学习。
参考文献：
[1]顾华.小学信息技术兴趣教学浅探[J].基础教育研究，2017（06）：52+54.
[2]刘峰.浅谈如何提高信息技术教学的有效性[J].赤子（上中旬），2015（08）：258.
张晓燕 厦门市文安小学 福建省 厦门市
关键词：小学信息技术;兴趣教法;有效应用
兴趣是小学生学习的最大源动力，在小学信息技术教学课堂中，教师要重视教学内容的趣味性，重视学生学习过程的体验性，只有教师从学生学习兴趣和学习能力的教学角度出发，小学信息技术才有实现高效化课堂可能性。信息技术知识是当今社会发展中必备技能，尤其在小学阶段培养学生信息技术的技能与兴趣的发展，对于学生未来高年级学业的发展起到基础性奠定教育作用，因此在小学信息技术教学过程中必须重视学生的兴趣养成，只有在学生兴趣化的学习过程中，才能保证学生在漫长的学习生涯中具有较强的学习韧性，从而克服来自学习上、心理上的学习压力和学习困境。
一、趣味导入，做好教学开端
俗话说：好的开始是成功的一半。那么在课堂教学中优秀的课堂导入使得后期教学更加容易实现事半功倍的教学效果。因此，为了更好地激发学生的学习兴趣，应该充分考虑学生的学习喜好性，进而开展趣味性的教学导入，推动学生更加积极性、主动化投入到老师的教学活动中，跟随教师的教学节奏有效完成课堂所学。通常像故事导入、音乐导入、动画导入都是符合学生学习的喜好性，教师可以根据不同的教学内容，开展个性化、针对性的教学导入。例如，在教学《认识画图软件》一课中，为了更好地激发学生的学习兴趣，我通过故事导入的方式，如，从前有一个小朋友，他在不用笔、不用纸、不用墨的前提下，画出了一幅幅唯美的画作，后来得到大人们一致夸赞、惊奇这为小朋友的绘画天赋。然后教师呈现出一幅幅符合学生审美的卡通图案、卡通自然景象图，然后教师提问：你们猜一猜，这为小朋友为什么不用纸笔墨都能画出这么好看的画那？有没有谁知道？随着学生叽叽喳喳的发言过程中，教师再说道：这一神奇的能力，你们想不想拥有那？在师生互动过程中教师顺势导入新课，在学生好奇心十足的学习状态下，学生必然聚精会神的投入到学习听讲中，从而为一堂好课产生奠定良好的教学开端。
二、游戏教学，提升学生兴趣
游戏是儿童时期的主旋律，对于儿童阶段的学习具有强大的吸引力。那么教师可以根据学生喜好游戏的特征，在信息技术课堂中有效融合游戏元素，这样不仅提升课堂活跃的学习氛围，也能够通过游戏的方式实现信息技术基础理论与实践操作的高效完成。此外，在游戏教学过程中教师一定要控制上时长，不能过多滞留游戏教学环节中，反之很容易造成本末倒置的教学结果，使得学生沉浸游戏环节，弱化了课堂知识的教化性与传播性。例如，在教学《认识电脑键盘》一课中，为了提升学生学习的趣味性和降低纯理论学习的枯燥性，我将组织学生进行“金山打字通”游戏活动，如：打地鼠、太空大战、青蛙过河、生死时速等等，在游戏操作过程中甚至有些学生已经实现无师自通的简单字母键盘操作，这即是兴趣激发的作用，也是游戏带来的正向教育导向。此外，教师还可以根据理论讲解和游戏穿插的结合的教学方式，以游戏为由头，告诉学生只有通过了解基础知识，才能更好地赢得游戏，当学生把教学看成游戏通关的秘籍，无疑增强了学生课堂学习的兴趣，从而也更加符合学生学习的基本逻辑。
三、生活教学，增强应用能力
当代是信息技术的元年，也是信息技术高速发展时期，信息技术已经成为国家基建设施中重要的一部分，也成为国民社会发展中必备技能之一。在小学信息技术的教学上，我们应该清晰准确认识到信息技术的工具性作用，信息技术最终目的是促使学生学会信息技术的基本操作，并且应用实际生活中解决自己的问题。为此，生活化教学方式的开展在小学信息技术课堂具有必要性与深远性教育意义，通过课堂生活化的方式推动学生增强信息技术技能的实践化使用，推动学生在日常生活中能将学习到的信息技术的技能操作灵活应用化。同时，建立学生已知生活经验的生活化教学，更加容易激发学生学习的兴趣性，也使得学生真正明白信息技术与当下日常生活的关系与价值。例如，当学生掌握了“收、写、发”电子邮件的基本操作后，应该推动学生运用自己的邮箱，写一句感谢的话送给自己的父母，使得学生真正实现实践性操作和体验信息技术带给自己的新奇感体验。再如，当学生掌握基本的绘图技能后，教师可以开展任务性教学，以设计一个简單化海报画面，推动学生实现理实一体化的实践锻炼，从而在实践中逐步掌握所学的技能和深化信息技术知识的理解。
综合所述，兴趣是人类前进的必要驱动力，在教育领域中更是如此。只有在兴趣支持的学习才能克服学习的艰苦性、负担性。那么在小学信息技术课堂中培养学生兴趣，必然需要基于学生为教学本位的出发点，只有这样，教师实践探索和思考有效教法上才能有效避免探索的弯路子，从而更好地服务学生的有效学习。
参考文献：
[1]顾华.小学信息技术兴趣教学浅探[J].基础教育研究，2017（06）：52+54.
[2]刘峰.浅谈如何提高信息技术教学的有效性[J].赤子（上中旬），2015（08）：258.
张晓燕 厦门市文安小学 福建省 厦门市