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摘 要：生本课堂体现了“以学定教”的教学理念，突显了学生的主体地位，是以自主学习、合作学习和探究性学习为主的一全新的教学形态。新课改倡导素质教育，作为美育的重要途径，音乐课程也越来越受到重视。小组合作学习强调生生互动、师生互动，能够营造出民主、平等、融洽、愉悦的课堂教学环境，提升学生的学习效率，是构建生本课堂的有效手段。基于此，本文结合实际教学，就小组合作构建中学音乐生本课堂展开了探究。
关键词：小组合作;中学音乐;生本课堂
一、小组合作对于构建中学音乐生本课堂的重要性
小组合作是一种高效的学习方式，是构建生本课堂的重要手段[1]。生本课堂面向的全体学生，追求的是三维教学目标的整合，是以知识和能力目标为主线;以过程和方法目标为核心;以情感和态度目标为动力的一种教学。而小组合作学习正好和生本教育理念一致，符合学生的发展需求，通过合理的划分小组，以小组成员合作性活动为主体，实现小组目标为标准，以组总体成绩为评价和奖励依据的一种教学方式。每个学生都能在小组合作过程当中获得表现的机会，得到不同程度的进步与提升。同时，在参与小组合作的过程中，学生和学生之间实现了有效合作和竞争，不仅可很好的完成理论知识的学习，而且他们的综合能力也将获得明显的提高，为将来的全面发展奠定了坚实的基础。另外，小组合作还可以营造出民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，让音乐这门需要较强互动性的课程变得更加生动、充满活力，这对于调动学生的积极性，提升他们的核心素养和课堂教学有效性具有至关重要的作用。
二、小组合作在构建中学音乐生本课堂中的问题
（一）学生参与小组合作的意识淡薄
在传统的音乐课堂中，主要是以音乐理论知识的传授为主，学生则处于被动地位，这导致学生参与小组合作音乐学习的兴致不高，意识也比较淡薄。
（二）小组合作中学生参与程度不均
目前，在中学音乐课堂上，部分教师在划分小组时，过于随意，合理性不够，这就导致在小组合作学习的过程中，出现学生参与程度不均的现象，这让小组合作的价值难以体现。
（三）课堂上小组合作的时间不充分
由于课堂时间和学生能力的影响，部分教师为了赶时间，留给学生的时间不充分，这让小组合作出现了形式化的现象，不利于生本课堂的构建。
三、利用小组合作构建中学音乐生本课堂的策略
（一）通过小组合作激发兴趣，构建中学音乐生本课堂
合理分组、科学分工是利用小组合作构建生本课堂的关键[2]。兴趣最好的老师，是学习的内在动力，它可以让学生在愉悦的氛围中感受音乐的魅力，要想提升音乐课堂的趣味性，调动学生的积极性，小组合作教学模式的运用非常有效的。小组合作能够突出学生的主体地位，激发学生的主观能动性。
例如，在《茉莉花》这节课的学习中，教师可以先通过演唱为学生进行示范，让学生一边听一边进行思考，歌曲中有哪些内容？表达了作者什么样的情感？歌曲是由几个部分组成的？每个部分都有什么特点？通过这些问题的引导，教师可以让学生以小组为单位进行画旋律线，并让学生总结南方音乐的特点，然后，再针对问题进行抢答，在竞争中学生对音乐学习充满了兴趣，思维也更加活跃，使他们在中学音乐课堂中获取音乐知识效率更高，从而有效提升了核心素养，构建出高效的生本音乐课堂。
（二）明确小组合作学习目标，构建中学音乐生本课堂
音乐教学的目的培养学生的音乐素养，在生本课堂中，学生的音乐鉴赏和感悟能力将会获得更好的提升。因此，在中学音乐课堂教学中，教师不要象以往那样直接进行灌输，更不能让学生机械的进行模仿，而应当为学生音乐能力的提升创造一定的空间。这就需要教师根据教学内容先来明确学习的目标。
例如，《杵歌》的教学目标如下，1.学生用轻巧有弹性的声音和愉快活泼的情绪进行演唱2.了解高山族民歌的特点，初步理解中国五声调式音阶3.通过学习歌曲，懂得尊重不同民族的文化，理解音乐文化的多样性。
（三）通过小组合作学习培养学生的合作精神，实现生本课堂的构建
合作精神是核心素养的重要组成部分，也是构建生本课堂的核心。中学阶段是培养学生合作精神的黄金时期，随着学生身心的日渐成熟，良好交际能力的培养显得越发重要。音乐不仅能够缓解学生的学习压力，而且还可以帮助他们健全人格，增强他们的合作能力[3]。例如：在《游击队歌》这个曲目的学习中，教师就可以让学生分组进行演唱，学生之间的相互配合是唱好这首歌曲的关键，在合理的进行分组之后，教师可以让每个组员根据自己的条件选择主唱人员和声部，然后再以演唱比赛的形式进行学习，看看哪个小组配合的最好，从而更好的学习歌曲，培养学生的合作精神、竞争意识和协作能力。小组合作让课堂变得活跃，学生参与的积极性更高，在这样的课堂中，师生互动变更加积极也更为有效，实现了情感交流，学生和作品也能够产生共鸣，这对于学生音乐素养的提升是极其重要的。
结论：综上所述，生本课堂的构建为中学音乐课程营造出民主、平等、和谐、愉悦、积极的课堂教学环境，使学生在这样的环境中，通过知识的互动和情感的融合，帮助他们更好的掌握音乐知识，提升音乐素养。因此，在教学实践中，教师要以学生的发展为本，以生本教育理念为指导，积极的开展小组合作学习，从激发学生音乐兴趣和提升综合能力着手，对课堂教学进行优化，使其成为能够促进学生全面发展的生本课堂。
参考文献
[1]施新宇.初中音乐教学中小组合作学习模式的运用[J].学周刊，2020（03）：157.
[2]宿瑞军.互动教学模式在初中音乐课堂教学中的应用探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（21）：45-46.
[3]陈鹭.趣味灵活，体验生成——初中音乐生本课堂构建实践谈[J].读与写（教育教學刊），2018，15（02）：140.
关键词：小组合作;中学音乐;生本课堂
一、小组合作对于构建中学音乐生本课堂的重要性
小组合作是一种高效的学习方式，是构建生本课堂的重要手段[1]。生本课堂面向的全体学生，追求的是三维教学目标的整合，是以知识和能力目标为主线;以过程和方法目标为核心;以情感和态度目标为动力的一种教学。而小组合作学习正好和生本教育理念一致，符合学生的发展需求，通过合理的划分小组，以小组成员合作性活动为主体，实现小组目标为标准，以组总体成绩为评价和奖励依据的一种教学方式。每个学生都能在小组合作过程当中获得表现的机会，得到不同程度的进步与提升。同时，在参与小组合作的过程中，学生和学生之间实现了有效合作和竞争，不仅可很好的完成理论知识的学习，而且他们的综合能力也将获得明显的提高，为将来的全面发展奠定了坚实的基础。另外，小组合作还可以营造出民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，让音乐这门需要较强互动性的课程变得更加生动、充满活力，这对于调动学生的积极性，提升他们的核心素养和课堂教学有效性具有至关重要的作用。
二、小组合作在构建中学音乐生本课堂中的问题
（一）学生参与小组合作的意识淡薄
在传统的音乐课堂中，主要是以音乐理论知识的传授为主，学生则处于被动地位，这导致学生参与小组合作音乐学习的兴致不高，意识也比较淡薄。
（二）小组合作中学生参与程度不均
目前，在中学音乐课堂上，部分教师在划分小组时，过于随意，合理性不够，这就导致在小组合作学习的过程中，出现学生参与程度不均的现象，这让小组合作的价值难以体现。
（三）课堂上小组合作的时间不充分
由于课堂时间和学生能力的影响，部分教师为了赶时间，留给学生的时间不充分，这让小组合作出现了形式化的现象，不利于生本课堂的构建。
三、利用小组合作构建中学音乐生本课堂的策略
（一）通过小组合作激发兴趣，构建中学音乐生本课堂
合理分组、科学分工是利用小组合作构建生本课堂的关键[2]。兴趣最好的老师，是学习的内在动力，它可以让学生在愉悦的氛围中感受音乐的魅力，要想提升音乐课堂的趣味性，调动学生的积极性，小组合作教学模式的运用非常有效的。小组合作能够突出学生的主体地位，激发学生的主观能动性。
例如，在《茉莉花》这节课的学习中，教师可以先通过演唱为学生进行示范，让学生一边听一边进行思考，歌曲中有哪些内容？表达了作者什么样的情感？歌曲是由几个部分组成的？每个部分都有什么特点？通过这些问题的引导，教师可以让学生以小组为单位进行画旋律线，并让学生总结南方音乐的特点，然后，再针对问题进行抢答，在竞争中学生对音乐学习充满了兴趣，思维也更加活跃，使他们在中学音乐课堂中获取音乐知识效率更高，从而有效提升了核心素养，构建出高效的生本音乐课堂。
（二）明确小组合作学习目标，构建中学音乐生本课堂
音乐教学的目的培养学生的音乐素养，在生本课堂中，学生的音乐鉴赏和感悟能力将会获得更好的提升。因此，在中学音乐课堂教学中，教师不要象以往那样直接进行灌输，更不能让学生机械的进行模仿，而应当为学生音乐能力的提升创造一定的空间。这就需要教师根据教学内容先来明确学习的目标。
例如，《杵歌》的教学目标如下，1.学生用轻巧有弹性的声音和愉快活泼的情绪进行演唱2.了解高山族民歌的特点，初步理解中国五声调式音阶3.通过学习歌曲，懂得尊重不同民族的文化，理解音乐文化的多样性。
（三）通过小组合作学习培养学生的合作精神，实现生本课堂的构建
合作精神是核心素养的重要组成部分，也是构建生本课堂的核心。中学阶段是培养学生合作精神的黄金时期，随着学生身心的日渐成熟，良好交际能力的培养显得越发重要。音乐不仅能够缓解学生的学习压力，而且还可以帮助他们健全人格，增强他们的合作能力[3]。例如：在《游击队歌》这个曲目的学习中，教师就可以让学生分组进行演唱，学生之间的相互配合是唱好这首歌曲的关键，在合理的进行分组之后，教师可以让每个组员根据自己的条件选择主唱人员和声部，然后再以演唱比赛的形式进行学习，看看哪个小组配合的最好，从而更好的学习歌曲，培养学生的合作精神、竞争意识和协作能力。小组合作让课堂变得活跃，学生参与的积极性更高，在这样的课堂中，师生互动变更加积极也更为有效，实现了情感交流，学生和作品也能够产生共鸣，这对于学生音乐素养的提升是极其重要的。
结论：综上所述，生本课堂的构建为中学音乐课程营造出民主、平等、和谐、愉悦、积极的课堂教学环境，使学生在这样的环境中，通过知识的互动和情感的融合，帮助他们更好的掌握音乐知识，提升音乐素养。因此，在教学实践中，教师要以学生的发展为本，以生本教育理念为指导，积极的开展小组合作学习，从激发学生音乐兴趣和提升综合能力着手，对课堂教学进行优化，使其成为能够促进学生全面发展的生本课堂。
参考文献
[1]施新宇.初中音乐教学中小组合作学习模式的运用[J].学周刊，2020（03）：157.
[2]宿瑞军.互动教学模式在初中音乐课堂教学中的应用探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（21）：45-46.
[3]陈鹭.趣味灵活，体验生成——初中音乐生本课堂构建实践谈[J].读与写（教育教學刊），2018，15（02）：140.