试论新课改下的初中数学高效课堂教学策略

来源 :数学学习与研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:syhlgs
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  【摘要】在我国教育事业深化改革与创新的大背景下,为了全面提升我国教育事业的整体水平,各学科学段的教育工作者都在寻求着有效的变革途径.初中数学作为我国中学阶段教育的重要组成部分,其教学目标也从确保学生掌握专业的数学知识,转变为注重学生的综合素质培养,并以此为前提构建高效的初中数学课堂教学活动.因此,如何在新课改的背景下开展高效的课堂教学成了当下教师共同面临的重要课题.
  【关键词】新课程改革;初中数学;高效课堂;教学策略
  前言:在新课改大力倡导素质教育理念的背景下,培养学生的数学核心素养显得尤为重要.而高效的初中数学课堂教学也理应以有效提升学生的数学核心素养和综合素质为前提,进而充分发挥学生的学习主体性.这就要求初中数学教师明确开展高效数学课堂教学的重要性,进而开展多样化的课堂教学活动,全面提升学生的数学综合素质.
  一、现阶段初中数学课堂教学存在的问题
  初中数学作为初中教育阶段重要的常规性学科,相比于小学数学课程的基础性,其课程内容更为抽象和复杂,因此初中数学一直都被教师和学生视作重难点学科.因此,要想在新课改的背景下构建高效的数学课堂教学,就需要数学教师发挥自身组织者和引导者的作用,开展高效的课堂教学活动.但是,纵观现阶段的初中数学课堂实践教学可以发现,大多数初中数学课堂教学都普遍存在着教学形式单一僵化、教学内容过于按部就班和循规蹈矩的问题.目前初中数学教师往往都习惯于采取“满堂灌”的教学模式,这就使得大部分的初中数学课堂时间都被教师的单方面讲解所占据,总是呈现出“你说我听”的课堂教学状态,学生也只能长期处于被动的学习地位.此外,许多初中数学教师普遍将考试成绩作为衡量学生学习效率和综合实力的唯一标准,总是盲目地将提升学生的学习成绩作为高效课堂教学的主要目标,致使教师过于依赖数学教材和“灌输式”的教学模式,严重忽视了学生的个体差异以及主体地位.这些问题都导致初中课堂教学氛围沉闷压抑,学生的学习效率和积极性无法得到有效提升,自然也就谈不上培养学生的数学综合素养、促进学生的全面发展了.
  二、造成初中数学课堂教学问题的成因
  從现阶段的初中数学课堂教学所存在的问题中可以发现,大多数初中数学课堂教学之所以存在着教学形式和教学内容过于传统僵化的问题,其主要原因是初中数学教师的教育理念过于陈旧.尽管随着新课程改革的不断深化,素质教育理念已经逐渐渗透在我国教育事业的各个领域中,并推动着各学科学段教学的创新与改革,但是传统的应试教育理念对当下大部分任课教师的影响是深远且根深蒂固的,这也导致大部分初中数学教师都深受应试教育理念的影响,过于重视提升学生的学习成绩,而忽视了培养学生的数学综合素养.
  以上原因导致现阶段的初中数学教师占据课堂教学的绝对主导地位,学生的主体地位和参与性在课堂教学中很难得到体现,教师与学生之间严重缺乏良好的课堂互动.再加上,传统的教育理念直接导致多数初中数学教师都过于依赖“一刀切”的教学模式,没有意识到学生之间的学习差异,进而使不同学习程度学生的学习效率和数学素养无法得到实质性的提升,使初中数学的课堂教学水平十分低下,学生的学习效率和数学素养也难以得到有效的锻炼与提高.
  三、新课改背景下初中数学高效课堂教学的基本原则
  初中数学教师在构建高效课堂教学时应当遵循基本的教学原则,进而确保高效课堂教学的开展.首先由于数学课程具有较强的逻辑性,课程中所包含的任何数学公式和结论都需要经过严密的逻辑推理,并加以证明才能被承认,所以教师要注重遵循逻辑性与适当性相结合的原则.同时教师在执教的过程中要注意将数学课程内容的逻辑性与初中生的心理发展规律和思维特点相结合,以螺旋式上升的发展规律,循序渐进地培养学生的逻辑思维能力.其次,初中数学课程内容还具有一定的抽象性,但是由于初中生的认知能力、思维能力和空间想象能力都处于发展阶段,所以其抽象思维能力大多处于形象思维水平,这就需要教师注意遵循抽象性与具体性相结合的原则,通过具体的事物或是教学手段将抽象的知识变得直观形象.最后,教师还要注重遵循理论与实践相结合的原则,这一点也是新课标一再强调的教学准则,也就是说,教师在教学过程中要将理论与实践有机地结合起来,促使学生能够在实践过程中强化和巩固课堂所学知识,真正实现学以致用的教学目的.
  四、新课改背景下初中数学高效课堂教学的评价标准
  当下许多初中数学教师都习惯用学生的学习成绩来作为高效课堂教学的唯一评价标准,这种教育观念在新课改的背景下其实是落后的.在新课程改革大力倡导素质教育的背景下,初中数学高效课堂教学的评价标准应当从教学内容、教学过程以及教学效果这三个方面的有效性进行评价.首先,教师在制定教学内容时要依据知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观的教学目标,还要注意分清主次、突出重难点内容,让学生能够在有限的课堂时间内尽可能地掌握更多的数学知识.其次,教学过程的有效性主要是指教学方法和课堂设计两个方面,也就是教师在开展课堂教学时所运用的教学手段和教学方式,教师应当以激发学生的学习兴趣、突出学生的主体地位为目标,积极创新课堂教学模式,尽可能地为学生营造一个积极愉悦的学习氛围.最后,教学效果的有效性就是指学生的课堂学习是否高效以及是否实现了促进学生全面发展的教学目的.初中数学高效课堂教学的最终目的,并不仅仅是提升学生的数学学习成绩,而是要以此为基础实现学生的全面发展.
  五、新课改背景下构建初中数学高效课堂的具体策略
  1.创设情境导入,培养学生的发散思维
  相对于其他常规性学科来说,初中数学的课程内容较为抽象与复杂,对学生的逻辑思维和发散思维的要求也较高,所以学生学习起来普遍都会觉得有一定的难度.这就要求初中数学教师要懂得深入挖掘数学课程内容,结合教材知识开展丰富多彩的教学活动,以此来激发学生的发散思维能力.比如,教师可以采取创设情境导入的教学方法,利用多元化的教学情境来有效激发学生的学习兴趣,提升学生的数学综合素质.   例如,教师在执教人教版七年级数学上册“角”一课时,虽然这节课的知识都较为基础,但是需要学生具备良好的数学思维能力,所以教师可以发掘生活中涉及“角”的相关事物,为学生创设生活化的情境导入,引导学生思考生活中所见的角都在什么位置或者是以什么形式呈现出来的,鼓励学生进行大胆的猜想,并对学生的回答给予正确的指导和肯定的称赞.借助这种教学模式不仅能够有效激发学生的数学发散思维,还能够促进学生的全面发展.
  2.创新教学方法,提高学生的学习效率
  从现阶段的初中数学课堂教学实践来看,虽然素质教育理念已经全面渗透在现代化教育事业的各个领域中,但是落实到具体的教学实践中仍然不尽如人意.比如,大多数初中数学教师都还在一味地沿用传统的“填鸭式”教学模式,进而导致大部分初中数学课堂时间都被教师所占据,而学生也难以感受到自身在数学课堂中的存在感,许多时候都只能被动地接受教师的教导.这也直接导致大多数初中生对内容相对枯燥乏味的数学课程产生了厌倦的心理,在数学课堂上不具备基本的学习兴趣和积极性,甚至有的学生还出现了排斥数学课堂的行为,数学成绩也日渐低下.因此,初中数学教师要积极创新课堂教学方法,以此来提高学生的课堂学习效率.
  例如,教师在执教人教版九年级数学上册“旋转”一课时,由于课程内容较为抽象,所以学生在学习时容易产生混乱.此时只依靠传统的黑板式教学和教师单纯的讲解是很难让学生对旋转的知识形成清晰认识的.多媒体教学模式的应用能够很好地解决这一问题,利用多媒体直观形象的优势可以让抽象化的课程内容变得更加立体与直观,能够有效降低学生的学习难度.所以,教师可以利用多媒体教学设备将旋转的教材内容以动画的形式展示在学生面前,降低学生的学习难度,从而有效提高学生的课堂学习效率.
  3.采取分层教学,注重学生的个性发展
  初中阶段的学生大多处于青春期,正是身体素质和心智思维迅速发展的关键时期,因此这一阶段的学生无论是思维能力、学习能力、理解能力还是空间想象能力都存在着较为明显的差异,这也意味着不同学生之间存在着显著的学习差异性,如果初中数学教师仍然一味地采取“一刀切”的教学模式,忽视学生的个体差异性,不仅不利于学生学习效率的提升,而且会阻碍学生的个性化发展.因此,初中数学教师可以采取分层教学的方法,根据学生的数学基础、学习水平、理解能力和内在潜力,将学生分成不同的学习层次,并针对不同学习层次的学生制定个性化的教学方案.通过教学目标的分层、备课阶段的分层、课堂教学内容分层以及课堂练习和课后作业的分层来满足不同学生的学习需求,使学生能够针对自身的学习情况和学习能力,循序渐进地提高自身的学习能力和数学素养,进而达到因材施教的教学效果.
  4.巧设问题引导,强化学生的探究能力
  由于大多数学生对初中数学课程都存在着畏惧和抵触的心理,因此学生的自主学习动力大多较弱.针对这一现象,初中数学教师可以通过巧设问题引导教学的方法,结合学生的思维特点和认知能力来创设不同探究难度的教学问题,使学生在教师层层递进的问题引导下激发自身的内在潜能,充分调动自身的探究性思维和创造性思维能力.
  例如,教师在执教人教版八年级数学上册“轴对称”一课时,在正式授课前教师可以让学生观察教材中的图片,并引导学生自主思考和探究这些图片都具有哪些共同的特点.通过探究与交流,学生应该会回答出教材中的图片都是左右对称的,之后教师就可以锻炼学生的发散思维和探究能力,让学生思考身边的事物有哪些是对称的,并让学生通过观察教室中的黑板、桌椅和书本等物品,自主探究掌握轴对称的相关知识.
  5.运用思维导图,提升学生的解题能力
  初中数学是一门极具抽象复杂性的学科,对学生的思维能力和解决问题的能力要求较高,初中数学教师可以运用思维导图这一教学手段,对重难点知识结构和外化思维进行可视化的展现,并引导学生通过详细的节点、连接、图像、色彩等方式对重难点知识的中心主题进行深入的发散,有助于学生突破重难点知识,提升学生的解题能力.
  例如,教师在执教人教版八年级数学下册“一次函数”一课时,就可以为学生设计这样一道数学题:小明想要去博物馆参观,假设他离家的距离是y,离家的时间是x,在博物馆参观的时间是30分钟,y与x之间存在着对应关系,那么他离家50分钟时离家距离是多少千米?之后就可以引导学生发散自己的思维,将自己的解题思路用思维导图的方式呈现出来,并指导学生围绕着“离家距离”这一关键点,尽可能地找出其他的解题分支思路.从而使学生从这一关鍵点延伸出函数解析式的相关算法,有助于学生顺利解决问题.
  6.开展小组合作,锻炼学生的综合素质
  现阶段我国的教育工作者大多受到应试教育理念的影响,在开展教学实践时往往更加注重学生的专业学习成绩,而忽视了对学生数学核心素养的培养,这也直接使得大部分的初中数学课堂都呈现出沉闷死板的教学氛围.因此,初中数学教师不能只是一味地依赖于自主讲解的教学方式,要积极探索有助于学生数学核心素养提升的有效教学策略.在初中数学的课堂教学中开展小组合作教学模式,就是一种锻炼学生数学综合素质的有效方法,开展小组合作不仅能够提高学生的团队合作意识,还能够锻炼学生的自主探究意识.
  例如,教师在执教人教版七年级数学下册“数据的收集、整理与描述”一课时,教师可以将学生分成若干个小组,在教授给学生基本的数据搜集和整理的方法、确保学生掌握基本的知识技能后,就可以为学生布置小组任务,比如让各小组统计和整理班级学生的身高数据,并在班上进行报告总结.这样不仅能够有效提高学生的学习效率,也能够使学生的综合能力得到有效的锻炼.
  综上所述,伴随着我国教育事业改革的深入推进,素质教育理念的推行对我国教育工作者也提出了新的要求.初中数学课程作为培养学生数学核心素养和综合素质的重要工具,要求初中数学教师秉承着生本教育理念,在确保学生掌握数学专业知识的同时,还要注重学生的数学逻辑思维能力以及创新思维意识的培养,以此来促进学生的全面发展.
  【参考文献】
  [1]程丕雪.浅谈如何构建初中数学教学高效课堂[J].才智,2019(26):165.
  [2]房伟锋.提高初中数学高效课堂的有效策略初探[J].数学学习与研究,2019(16):45-46.
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