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【摘要】在经济全球化快速发展背景下，英语被广泛应用于人们生产、生活的各个方面，所以现代化发展进程中对于专业型英语人才的需求不断增大。近年来，在教育体制改革和课程目标实施的影响下，对高职院校的英语教学提出了更高的要求，学生不仅要掌握丰富的课本知识，还应当具备一定职业能力以满足社会发展的实际情况。因此，教师在英语教学过程中就应当对学生英语应用能力的培养，积极转变教学观念，探索恰当教学方法，从而帮助学生顺利的到岗就业。本文通过对现阶段高职院校英语教学中存在的问题进行分析，找到提高学生英语职业素养的有效方法。
【关键词】职业能力培养;高职院校;英语教学;存在的问题;有效方法
【作者简介】栗岩（1974.07-），女，汉族，河南人，江苏经贸职业技术学院，讲师，本科，研究方向：英语教学。
由于我国经济实力、政治力量以及文化传播等综合国力的增强，我国在国际市场竞争中的作用越来越突出，相应的国家间的交流与合作也越来越多，导致不同行业对于英语综合素质高的复合型人才的需求量也越来越大。所以在高职院校英语教学过程中，教会应当着重培养学生英语的职业能力，加强学生的英语实践应用能力，为促进国家发展贡献一份力量。但是当前的高职院校英语教学活动会存在着教学内容单一，缺乏针对性、教学理念和教学方式过于传统、教学目标不明确等等问题。因此，教师在教学过程中应当极加强英语教学的专业性和实用性，不但丰富高职英语教育活动，保证学生了解掌握专业知识的同时具备一定的实践应用能力。
一、当前高职院校英语教学过程中存在的问题
1.教学目标不明确，忽视学生英语实践能力的培养。现阶段，高职院校所开展的英语教学课程一般为较为基础的英语学习，其课本教材内容、教学目标以及考核的相关要求都是统一的，忽略了不同学生的不同专业对于英语的需求存在着一定的差异性的问题。高职院校的英语教学活懂通常以学生取得各种不同类型的英语等级为教学目标，严重制约了学生英语应用能力的发展。教师在英语教学过程中缺少明确的教学目标，只注重学生的日常英语学习成绩，不重视学生英语职业素养的培养，导致学生的英语能力不能满足企业的用人标准，一定程度上增加了学生的到岗就业压力。
2.教学内容单一，针对性不强。当前高职院校的英语教学内容主要是运用传统的教学模式，不能根据学生的会需求进行合理的调整，导致英语教学内容单一、不具有针对性。教师仅仅是课本教材内容照搬到课堂活动中，学生通过背单词、英语文章阅读和听力练习来增加自身英语知识的储备量。学生只了解英语课本教材中的内容，对于其他相关的英语专业知识知之甚少，更加不了解最新的英语动态。长期维持这种学习状态，学生会对应于学习产生错误的认知，认为高职院校的英语学习仅仅是为了完成相关的任务目标，只要考取相应的英语证书就能找到与专业对口的好工作，一定程度上降低了学生英语学习的主动性，与新时期高职院校培养实践应用型人才的教学理念不符。
3.教学方式传统，教学理念滞后。当前高职院校的英语教师大多都是一毕业便投身于教育事业当中，缺少相关的从业经历，再加上高职院校对英语教师所开展的培训布局有针对性，造成英语教师不能有效地进行学生英语职业能力的培养。由于过职院校英语教师采用的教学方式相对传统，只是单纯地给学生关灌输英语知识，不能做到深层次的开展教学活动。教师在英语教学过程中将语法知识和词汇积累作为重点教学内容，忽略对于学生英语实践综合能力的培养。教师结合课本教材进行板书教学，不能充分利用先进的多媒体信息技术丰富课堂教学方式，造成了英语课堂学习过于枯燥乏味，降低了学生的学习积极性。另外，高职英语教师的教学思想比较落后，相关的教学理念不能满足课堂课教学的实际发展情况。在具体的英语教学过程中，教师不能准确把握市场对于英语教育的个性化需求，教师的教具理念不具有前瞻性，无法展开深层次的英语教学活动，不利于高职院校学生英语职业能力的培养。
二、基于职业能力培养的前提下，优化高职英语的教学的有效措施
1.明确高职院校英语教学的目标，促进学生全面发展。高职院校英语教学过中，应当树立明确的英语教学目标，以实现知识本位教育向职业也能力本位教育转变，加强对学生实践英语能力的培养。大力推进新时期高职院校教育核心目标的实现，将英语专业知识与职业技能进行有机结合，不断强化学生的综合英语能力。在英语课程教学过程中，教师应当不断培养学生的英语思维，加强学生的口语训练，加强学生口语社交水平和创新思维的训练。在高职院校英语教学过程中，强化学生运用英语交往的能力，将英语基础理论知识与相关教学实践活动相结合，从英语学习的本质出发，全面提高学生的英语应用能力。教师高职英语教学过程中应当从专业需求出发，引导学生树立团队合作的精神，以英语专业知识为媒介，强化学生的社交能力。教师在英语教学过程中帮助学生培养与道德观相契合的职业观，进而不断增提高学生的管理协调能力、信息表达能力。根据具体的英语知识内容，在学习活动中融入情感互动体验，不断开拓写生的眼界，促使学生进行主动学习，从而快速适应社会环境的发展变化。在开展高职院校英语教学时应当使学生具备处理相关业务的能力，切实提高学生的创新能力，不断强化学生的综合素质。
2.优化教学内容，加强对学生职业能力的培养。在高职院校英语教学过程中，教师应当积极创新英语教学方式，实现课堂教学的职业化发展。在具体教学活动中通过采取师生之间的对话的教学方式，有效地加强学生英语沟通交流表达能力。再者，准确把握英语阅读方面的知识内容，在日常学习中提高學生的英语运用能力。加强学生的英语听力训练，巩固学生的英语基础，切实提升学生的听说读写能力，促进学生职业能力的培养。在日常教学过程中教师应当构建不同的英语教学情境，通过模拟职场情景，推进就业岗位画面化与场景化的建设，实现对学生学习内容的职业化训练，提高学生基础英语的综合运用能力。从英语专业实际需求出发，进行专业领域的划分，开展模式化的英语教学活动。增添英语课堂的趣味性，通过英文歌曲、英文电影以及优秀英语文学作品的赏析，提高学生的英语人文素养。在高职院校英语教学过程中，充分利用先进的多媒体信息技术，搭建互联网为载体的专业英语学习平台，实现教师与学生之间的沟通交流，从而加强学生职业也能力的培养。
3.转变教学理念，创新教学方法。在高职院校英语教学过程中，教师应当积极转变教学观念进行具有针对性的教学活动。不同的学生相关知识的理解能力是不同的，所以高职院校应当充分尊重学生的差异性，根据学生的学习水平实行分层次、分班级的英语教学活动。在具体教学过程中推进因材施教，有效提升高职院校英语教学的效率与质量。开展分阶段英语教学活动，把高职院校英语教学进行阶段性划分，第一步在英语学习过程中巩固学生英语基础使其熟练掌握相关英语词汇和语法知识的运用。第二步以职业素养为核心，加强学生职业英语的训练，不断丰富英语课堂教学内容，强化学生的英语的实际应用能力 。第三步，以市场的人才求需求为导向，针对学生相关英语专业的实际发展情况，不断提高学生专业英语知识的运用水平。在高职院校英语教学活动中大范围实行分模块教学，从学生的兴趣爱好出发再结合学生相关英语专业的特点，针对学生的口语表达、翻译、阅读写作开展分模块教学，从而提高学生应用英语知识的综合能力。
三、结论
综上所述，基于职业能力培养的前提下，通过明确高职院校英语教学的目标，实现学生综合素质的全面发展。在高职院校英语教学过程中教师应当不断创新英语教学方式、转变教学理念，丰富英语课堂教学内容，加强对学生职业能力的培养建设工作，从而实现高职院校英语教学质量与效率的提高。
参考文献：
[1]李淼.基于职业能力培养的高职英语特色教学研究[J].林区教学，2019（09）：76-78.
[2]李慧.基于职业英语能力培养的高职英语教学模式研究[J].西部素质教育，2019，5（17）：219-220.
[3]王飞.基于职业能力培养的高职英语教学改革[J].南方农机， 2019，50（16）：127-128.
[4]赵欣.基于职业素养的高职英语口语教学研究[J].才智，2019 （24）：143.
[5]朱艳梅.基于职业能力培养的高职英语教学方法研究[J].海外英语，2019（16）：240 265.
[6]蒋书泉.基于职业能力培养的高职英语教学探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：8.
【关键词】职业能力培养;高职院校;英语教学;存在的问题;有效方法
【作者简介】栗岩（1974.07-），女，汉族，河南人，江苏经贸职业技术学院，讲师，本科，研究方向：英语教学。
由于我国经济实力、政治力量以及文化传播等综合国力的增强，我国在国际市场竞争中的作用越来越突出，相应的国家间的交流与合作也越来越多，导致不同行业对于英语综合素质高的复合型人才的需求量也越来越大。所以在高职院校英语教学过程中，教会应当着重培养学生英语的职业能力，加强学生的英语实践应用能力，为促进国家发展贡献一份力量。但是当前的高职院校英语教学活动会存在着教学内容单一，缺乏针对性、教学理念和教学方式过于传统、教学目标不明确等等问题。因此，教师在教学过程中应当极加强英语教学的专业性和实用性，不但丰富高职英语教育活动，保证学生了解掌握专业知识的同时具备一定的实践应用能力。
一、当前高职院校英语教学过程中存在的问题
1.教学目标不明确，忽视学生英语实践能力的培养。现阶段，高职院校所开展的英语教学课程一般为较为基础的英语学习，其课本教材内容、教学目标以及考核的相关要求都是统一的，忽略了不同学生的不同专业对于英语的需求存在着一定的差异性的问题。高职院校的英语教学活懂通常以学生取得各种不同类型的英语等级为教学目标，严重制约了学生英语应用能力的发展。教师在英语教学过程中缺少明确的教学目标，只注重学生的日常英语学习成绩，不重视学生英语职业素养的培养，导致学生的英语能力不能满足企业的用人标准，一定程度上增加了学生的到岗就业压力。
2.教学内容单一，针对性不强。当前高职院校的英语教学内容主要是运用传统的教学模式，不能根据学生的会需求进行合理的调整，导致英语教学内容单一、不具有针对性。教师仅仅是课本教材内容照搬到课堂活动中，学生通过背单词、英语文章阅读和听力练习来增加自身英语知识的储备量。学生只了解英语课本教材中的内容，对于其他相关的英语专业知识知之甚少，更加不了解最新的英语动态。长期维持这种学习状态，学生会对应于学习产生错误的认知，认为高职院校的英语学习仅仅是为了完成相关的任务目标，只要考取相应的英语证书就能找到与专业对口的好工作，一定程度上降低了学生英语学习的主动性，与新时期高职院校培养实践应用型人才的教学理念不符。
3.教学方式传统，教学理念滞后。当前高职院校的英语教师大多都是一毕业便投身于教育事业当中，缺少相关的从业经历，再加上高职院校对英语教师所开展的培训布局有针对性，造成英语教师不能有效地进行学生英语职业能力的培养。由于过职院校英语教师采用的教学方式相对传统，只是单纯地给学生关灌输英语知识，不能做到深层次的开展教学活动。教师在英语教学过程中将语法知识和词汇积累作为重点教学内容，忽略对于学生英语实践综合能力的培养。教师结合课本教材进行板书教学，不能充分利用先进的多媒体信息技术丰富课堂教学方式，造成了英语课堂学习过于枯燥乏味，降低了学生的学习积极性。另外，高职英语教师的教学思想比较落后，相关的教学理念不能满足课堂课教学的实际发展情况。在具体的英语教学过程中，教师不能准确把握市场对于英语教育的个性化需求，教师的教具理念不具有前瞻性，无法展开深层次的英语教学活动，不利于高职院校学生英语职业能力的培养。
二、基于职业能力培养的前提下，优化高职英语的教学的有效措施
1.明确高职院校英语教学的目标，促进学生全面发展。高职院校英语教学过中，应当树立明确的英语教学目标，以实现知识本位教育向职业也能力本位教育转变，加强对学生实践英语能力的培养。大力推进新时期高职院校教育核心目标的实现，将英语专业知识与职业技能进行有机结合，不断强化学生的综合英语能力。在英语课程教学过程中，教师应当不断培养学生的英语思维，加强学生的口语训练，加强学生口语社交水平和创新思维的训练。在高职院校英语教学过程中，强化学生运用英语交往的能力，将英语基础理论知识与相关教学实践活动相结合，从英语学习的本质出发，全面提高学生的英语应用能力。教师高职英语教学过程中应当从专业需求出发，引导学生树立团队合作的精神，以英语专业知识为媒介，强化学生的社交能力。教师在英语教学过程中帮助学生培养与道德观相契合的职业观，进而不断增提高学生的管理协调能力、信息表达能力。根据具体的英语知识内容，在学习活动中融入情感互动体验，不断开拓写生的眼界，促使学生进行主动学习，从而快速适应社会环境的发展变化。在开展高职院校英语教学时应当使学生具备处理相关业务的能力，切实提高学生的创新能力，不断强化学生的综合素质。
2.优化教学内容，加强对学生职业能力的培养。在高职院校英语教学过程中，教师应当积极创新英语教学方式，实现课堂教学的职业化发展。在具体教学活动中通过采取师生之间的对话的教学方式，有效地加强学生英语沟通交流表达能力。再者，准确把握英语阅读方面的知识内容，在日常学习中提高學生的英语运用能力。加强学生的英语听力训练，巩固学生的英语基础，切实提升学生的听说读写能力，促进学生职业能力的培养。在日常教学过程中教师应当构建不同的英语教学情境，通过模拟职场情景，推进就业岗位画面化与场景化的建设，实现对学生学习内容的职业化训练，提高学生基础英语的综合运用能力。从英语专业实际需求出发，进行专业领域的划分，开展模式化的英语教学活动。增添英语课堂的趣味性，通过英文歌曲、英文电影以及优秀英语文学作品的赏析，提高学生的英语人文素养。在高职院校英语教学过程中，充分利用先进的多媒体信息技术，搭建互联网为载体的专业英语学习平台，实现教师与学生之间的沟通交流，从而加强学生职业也能力的培养。
3.转变教学理念，创新教学方法。在高职院校英语教学过程中，教师应当积极转变教学观念进行具有针对性的教学活动。不同的学生相关知识的理解能力是不同的，所以高职院校应当充分尊重学生的差异性，根据学生的学习水平实行分层次、分班级的英语教学活动。在具体教学过程中推进因材施教，有效提升高职院校英语教学的效率与质量。开展分阶段英语教学活动，把高职院校英语教学进行阶段性划分，第一步在英语学习过程中巩固学生英语基础使其熟练掌握相关英语词汇和语法知识的运用。第二步以职业素养为核心，加强学生职业英语的训练，不断丰富英语课堂教学内容，强化学生的英语的实际应用能力 。第三步，以市场的人才求需求为导向，针对学生相关英语专业的实际发展情况，不断提高学生专业英语知识的运用水平。在高职院校英语教学活动中大范围实行分模块教学，从学生的兴趣爱好出发再结合学生相关英语专业的特点，针对学生的口语表达、翻译、阅读写作开展分模块教学，从而提高学生应用英语知识的综合能力。
三、结论
综上所述，基于职业能力培养的前提下，通过明确高职院校英语教学的目标，实现学生综合素质的全面发展。在高职院校英语教学过程中教师应当不断创新英语教学方式、转变教学理念，丰富英语课堂教学内容，加强对学生职业能力的培养建设工作，从而实现高职院校英语教学质量与效率的提高。
参考文献：
[1]李淼.基于职业能力培养的高职英语特色教学研究[J].林区教学，2019（09）：76-78.
[2]李慧.基于职业英语能力培养的高职英语教学模式研究[J].西部素质教育，2019，5（17）：219-220.
[3]王飞.基于职业能力培养的高职英语教学改革[J].南方农机， 2019，50（16）：127-128.
[4]赵欣.基于职业素养的高职英语口语教学研究[J].才智，2019 （24）：143.
[5]朱艳梅.基于职业能力培养的高职英语教学方法研究[J].海外英语，2019（16）：240 265.
[6]蒋书泉.基于职业能力培养的高职英语教学探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：8.