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摘 要：面对日益严峻的就业形势，加强大学生职业指导工作势在必行。文章从高校职业指导实际出发，针对高校职业指导的问题，提出要开展精细化的职业指导，即从全员化、全程化、专业化、个性化实现职业指导的“四化”体系建设。
关键词：精细化；职业指导；对策；建议
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2014）9-0149-01
职业指导这一舶来词汇最早出自美国。所谓高校职业指导是指高校以大学生性格特征及市场需求实际为出发点，本着人职匹配理念，为达到职业适应感和满足感而进行的自主、自愿、自觉的职业观念塑造、职业能力培养、职业技能提升、职业心态调整等一系列有关职业选择及发展的过程
1 职业指导的现状及存在的问题
由于我国职业指导工作起步较晚，在指导、培养、管理、规划等方面缺乏科学、系统的规划，还处在一种“粗放式”的指导模式，在现今社会环境下，存在诸多普遍、共性的问题。
1.1 职业指导队伍专业化程度低
职业指导是一门需要精细考究和探索的专业，它的专业化程度要求较高。纵观我国高校职业指导师资队伍整体水平参差不齐，杂牌军密布，专业化程度偏低。以笔者所在的大学为例，全校从事职业指导工作共有30余人，其中有7人为专职就业指导中心行政人员，专门负责就业信息的发布，就业情况统计以及用人单位的接洽等工作；职业指导课程的教授则为从事学生管理工作的副书记和一线工作的辅导员，他们大多数没有经过系统的职业指导知识的培训，缺乏职业指导理论基础，多是经验型教学，很难在施教的过程让学生产生吸引力。
1.2 职业指导内容缺乏系统性
从目前的工作内容来看，大部分高校职业指导停滞在就业信息的发布、个人简历的制作、面试礼仪和技能的指导上，对于全面、系统的专业教育、职业特性、职业生涯规划方面的内容缺乏。“帮助学生尽快找到婆家顺利出嫁”成为众多高校的终极目标，“就业率”的高低则成为衡量就业指导部门工作实效的标准。
1.3 职业指导方式方法单一
事实上，高校职业指导多以讲座居多，会邀请国内外知名学者或者成功人士讲述求职经历和经验。一些高校开设了职业指导课，但是多数课程的指导停留在“你讲我听”的传统模式，这种乏味的方式方法很难吸引大学生的注意力和关注点。
1.4 职业指导对象范围狭小
目前各高校职业指导仅将毕业生、准毕业生作为培养和服务的对象，临时抱佛脚现象普遍存在。这种缺乏全程化、系统化的职业指导，必将会使高年级学生偏重应试观念，就业能力欠缺，使低年级学生职业指导意识淡漠，导致职业指导流于形式。
1.5 缺乏个性化的职业指导
所谓的个性化的职业指导就是指导者能够根据被指导个体的性格特征和特点，分析优势与劣势，根据外部环境的机遇和挑战，制定符合学生自身发展、个性发挥的职业指导，最终达到物尽其才、人尽其用。而我国高校的职业指导却很难做到尊重个体、因地制宜的开展教育。
2 开展精细化职业指导的对策
大学生择业能力差、执业能力不强、适业能力缺乏已成为当今高校职业指导教育现状不争的事实。为了改变这一现状，高校职业指导工作必须要根据学生实际，进行精细化的职业指导，实现职业指导的“四化”工程。
2.1 全校重视，实现职业指导全员化
高校职业指导是一个系统、复杂的工程，需要全校力量的配合与协作，这就要求上至学校领导层下至普通大学生联动起来，做到：主管就业指导工作的副校长牵头，协调学工处、教务处、心里咨询中心及其他相关部门成立一名专职部门，指导制度政策并使之规范化，实现上有政策；各二级学院实行党政领导负责制，实现一把手直接管理，在全院上下强化职业指导的重要性和必要性，使全院教辅、行政人员明确就业情况与学院发展的密切连带性，同时学院应成立二级职业指导咨询中心，并选派、任用优质的教师进行有学院特色、专业特征的个性辅导。总之，高校应倾其全力，着力打造一个由优秀教师、专职人员、辅导员、学生社团、优秀校友、资深专家组成的职业指导金牌顾问，在全校范围内营造一个“人人参与就业，人人关注就业指导工作”的氛围。
2.2 实现职业指导的专业化
师资队伍是提升教育教学质量的关键。打造一支业务熟练、理论基础扎实、实践经验丰富、乐于从事高校职业指导工作的职业指导师资队伍是提高职业指导水平的关键。高校要着力打造一支业务精通、明确市场、服务意识强的的专职化行政队伍，通过市场调研，加强对市场的评估和预测，通过与走访用人单位，实现需求方的有效沟通和信息输出，使高校职业指导工作有的放矢，指导学生合理进行职业定位，并提供及时、完善、有效的职业信息。在职业指导课程设置方面，高校要懂得采取多种教育方式方法，要改变传统的讲授模式，要更多的将案例教学、情景设置、模拟演练融入到教育教学当中，通过多种形式培养学生的职业理念、择业能力、适业能力。
2.3 构筑体系，实现职业指导的全程化
全程化的职业指导要从大一开始，按照学生不同成长阶段，有计划、有针对性的进行专业教育、职业生涯教育、择业教育、创业教育等一系列系统化的教育指导，其目的就是要提升大学生素质，帮助他们实现职业目标。针对大一学生，他们刚刚迈入大学校园，对专业认知还很模糊，此时职业指导的任务就是要加强他们对本专业的培养要求和就业方向有一个全面、清晰的认识，培养他们的专业兴趣；大二学生已经开始对专业和未来职业有了一个比较清晰的认识，此时职业指导工作就是要让他们清楚了解未来职业的具体素质要求，进而有选择性的进行社会实践活动，从实践中培养、锻炼素质和技能，因此可以指导他们根据个人特征和职业要求，修订自己的职业生涯规划；大三学生对所学专业和未来选择有个一个更加明确的认知，职业指导的主要任务就是帮助他们将视线牢牢锁定在更高技能的获取上，有计划的培养他们的择业意识与能力，同时也要着重培养他们的创业意识，如鼓励他们积极参加与专业有关的社会实践活动、指导他们进行简历制作、求职信的写作等技能；大四阶段已经到了各项技能的最终获取完毕时期，职业指导工作的重点则是有针对性的进行专项辅导，通过模拟求职、面试技能的演练，提高他们的应试能力。
2.4 尊重特点，实现职业指导的个性化
职业指导工作应该在科学发展观的指导下，“以学生为本”“从学生实际出发”为工作理念，把学生素质的全面提升和综合发展作为落脚点，用长远的眼光指导学生，通过系统、科学化的课程设置，帮助学生认清自己的性格、特征、爱好、特长，根据自身的优势劣势和外部环境的机遇和挑战，正确树立就业理念、择业能力、职业技能，从而指导学生进行自我管理、自我评估、自我选择、自我决策，并在职业目标和职业理想方面为学生提供有价值的参考，实现个性化指导与服务。
职业指导工作是一个系统工程，需要持续、不间断的坚守。面对就业难的境地，高校必须要重视职业指导工作，确保在制度、人力、物力、财力上加以支持，从实际出发，构建职业指导体系，实现职业指导工作全员化、全程化、专业化、个性化发，有效开展工作，为促进大学生及时、充分、有效的就业做出应有贡献。
参考文献：
[1] 霍飞，牛彦明.加强高校职业指导工作的对策探讨[J].山西农业大学学报，2011，（4）.
[2] 邱杰，张瑞.高校有效开展职业指导对策研究[J].贺州学院学报，2010，（2）.
[3] 宋玲，张继清.大学生职业指导的观念变革与实践探索[J].思想教育研究，2012，（6）.
[4] 孙艳莉.大学生职业能力培养视角下的职业指导探析[J].佳木斯大学社会科学学报，2010，（12）.
关键词：精细化；职业指导；对策；建议
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2014）9-0149-01
职业指导这一舶来词汇最早出自美国。所谓高校职业指导是指高校以大学生性格特征及市场需求实际为出发点，本着人职匹配理念，为达到职业适应感和满足感而进行的自主、自愿、自觉的职业观念塑造、职业能力培养、职业技能提升、职业心态调整等一系列有关职业选择及发展的过程
1 职业指导的现状及存在的问题
由于我国职业指导工作起步较晚，在指导、培养、管理、规划等方面缺乏科学、系统的规划，还处在一种“粗放式”的指导模式，在现今社会环境下，存在诸多普遍、共性的问题。
1.1 职业指导队伍专业化程度低
职业指导是一门需要精细考究和探索的专业，它的专业化程度要求较高。纵观我国高校职业指导师资队伍整体水平参差不齐，杂牌军密布，专业化程度偏低。以笔者所在的大学为例，全校从事职业指导工作共有30余人，其中有7人为专职就业指导中心行政人员，专门负责就业信息的发布，就业情况统计以及用人单位的接洽等工作；职业指导课程的教授则为从事学生管理工作的副书记和一线工作的辅导员，他们大多数没有经过系统的职业指导知识的培训，缺乏职业指导理论基础，多是经验型教学，很难在施教的过程让学生产生吸引力。
1.2 职业指导内容缺乏系统性
从目前的工作内容来看，大部分高校职业指导停滞在就业信息的发布、个人简历的制作、面试礼仪和技能的指导上，对于全面、系统的专业教育、职业特性、职业生涯规划方面的内容缺乏。“帮助学生尽快找到婆家顺利出嫁”成为众多高校的终极目标，“就业率”的高低则成为衡量就业指导部门工作实效的标准。
1.3 职业指导方式方法单一
事实上，高校职业指导多以讲座居多，会邀请国内外知名学者或者成功人士讲述求职经历和经验。一些高校开设了职业指导课，但是多数课程的指导停留在“你讲我听”的传统模式，这种乏味的方式方法很难吸引大学生的注意力和关注点。
1.4 职业指导对象范围狭小
目前各高校职业指导仅将毕业生、准毕业生作为培养和服务的对象，临时抱佛脚现象普遍存在。这种缺乏全程化、系统化的职业指导，必将会使高年级学生偏重应试观念，就业能力欠缺，使低年级学生职业指导意识淡漠，导致职业指导流于形式。
1.5 缺乏个性化的职业指导
所谓的个性化的职业指导就是指导者能够根据被指导个体的性格特征和特点，分析优势与劣势，根据外部环境的机遇和挑战，制定符合学生自身发展、个性发挥的职业指导，最终达到物尽其才、人尽其用。而我国高校的职业指导却很难做到尊重个体、因地制宜的开展教育。
2 开展精细化职业指导的对策
大学生择业能力差、执业能力不强、适业能力缺乏已成为当今高校职业指导教育现状不争的事实。为了改变这一现状，高校职业指导工作必须要根据学生实际，进行精细化的职业指导，实现职业指导的“四化”工程。
2.1 全校重视，实现职业指导全员化
高校职业指导是一个系统、复杂的工程，需要全校力量的配合与协作，这就要求上至学校领导层下至普通大学生联动起来，做到：主管就业指导工作的副校长牵头，协调学工处、教务处、心里咨询中心及其他相关部门成立一名专职部门，指导制度政策并使之规范化，实现上有政策；各二级学院实行党政领导负责制，实现一把手直接管理，在全院上下强化职业指导的重要性和必要性，使全院教辅、行政人员明确就业情况与学院发展的密切连带性，同时学院应成立二级职业指导咨询中心，并选派、任用优质的教师进行有学院特色、专业特征的个性辅导。总之，高校应倾其全力，着力打造一个由优秀教师、专职人员、辅导员、学生社团、优秀校友、资深专家组成的职业指导金牌顾问，在全校范围内营造一个“人人参与就业，人人关注就业指导工作”的氛围。
2.2 实现职业指导的专业化
师资队伍是提升教育教学质量的关键。打造一支业务熟练、理论基础扎实、实践经验丰富、乐于从事高校职业指导工作的职业指导师资队伍是提高职业指导水平的关键。高校要着力打造一支业务精通、明确市场、服务意识强的的专职化行政队伍，通过市场调研，加强对市场的评估和预测，通过与走访用人单位，实现需求方的有效沟通和信息输出，使高校职业指导工作有的放矢，指导学生合理进行职业定位，并提供及时、完善、有效的职业信息。在职业指导课程设置方面，高校要懂得采取多种教育方式方法，要改变传统的讲授模式，要更多的将案例教学、情景设置、模拟演练融入到教育教学当中，通过多种形式培养学生的职业理念、择业能力、适业能力。
2.3 构筑体系，实现职业指导的全程化
全程化的职业指导要从大一开始，按照学生不同成长阶段，有计划、有针对性的进行专业教育、职业生涯教育、择业教育、创业教育等一系列系统化的教育指导，其目的就是要提升大学生素质，帮助他们实现职业目标。针对大一学生，他们刚刚迈入大学校园，对专业认知还很模糊，此时职业指导的任务就是要加强他们对本专业的培养要求和就业方向有一个全面、清晰的认识，培养他们的专业兴趣；大二学生已经开始对专业和未来职业有了一个比较清晰的认识，此时职业指导工作就是要让他们清楚了解未来职业的具体素质要求，进而有选择性的进行社会实践活动，从实践中培养、锻炼素质和技能，因此可以指导他们根据个人特征和职业要求，修订自己的职业生涯规划；大三学生对所学专业和未来选择有个一个更加明确的认知，职业指导的主要任务就是帮助他们将视线牢牢锁定在更高技能的获取上，有计划的培养他们的择业意识与能力，同时也要着重培养他们的创业意识，如鼓励他们积极参加与专业有关的社会实践活动、指导他们进行简历制作、求职信的写作等技能；大四阶段已经到了各项技能的最终获取完毕时期，职业指导工作的重点则是有针对性的进行专项辅导，通过模拟求职、面试技能的演练，提高他们的应试能力。
2.4 尊重特点，实现职业指导的个性化
职业指导工作应该在科学发展观的指导下，“以学生为本”“从学生实际出发”为工作理念，把学生素质的全面提升和综合发展作为落脚点，用长远的眼光指导学生，通过系统、科学化的课程设置，帮助学生认清自己的性格、特征、爱好、特长，根据自身的优势劣势和外部环境的机遇和挑战，正确树立就业理念、择业能力、职业技能，从而指导学生进行自我管理、自我评估、自我选择、自我决策，并在职业目标和职业理想方面为学生提供有价值的参考，实现个性化指导与服务。
职业指导工作是一个系统工程，需要持续、不间断的坚守。面对就业难的境地，高校必须要重视职业指导工作，确保在制度、人力、物力、财力上加以支持，从实际出发，构建职业指导体系，实现职业指导工作全员化、全程化、专业化、个性化发，有效开展工作，为促进大学生及时、充分、有效的就业做出应有贡献。
参考文献：
[1] 霍飞，牛彦明.加强高校职业指导工作的对策探讨[J].山西农业大学学报，2011，（4）.
[2] 邱杰，张瑞.高校有效开展职业指导对策研究[J].贺州学院学报，2010，（2）.
[3] 宋玲，张继清.大学生职业指导的观念变革与实践探索[J].思想教育研究，2012，（6）.
[4] 孙艳莉.大学生职业能力培养视角下的职业指导探析[J].佳木斯大学社会科学学报，2010，（12）.