2001年的7月，18岁的我乘着青春的翅膀，带着对未来的憧憬，踏上了我的教学生涯。回首过去，酸甜苦辣涌上心头，我真切地感受到，教书育人，责任重大。
　　刚来的时候，区教育局每周都派教研员来听课，因为我是新教师，所以每次来都要听我的。当时的我心弦绷得很紧，这紧张包括很多，有我对新环境的陌生；有我对教研员来听课的恐惧；也有我对学生的一份责任；更有面对教学质量的压力。在如此的情况之下，我只有在空闲之余，多看书，多在教材上下功夫，课后多向有经验的教师取经，对上完课后教师及教研员的评课多做反思。
　　记得区教研员第一次来听我课的时候，我上的是拼音g k h的教学。由于我以前没有教过低段，对于低段的教学基本上没有什么经验。在教学的过程中，我只是注意了教给学生读写的方法，而没有去检验学生是否掌握了。比如我在教g时候，我先让学生看鸽子的图片，然后出示卡片让学生认读，学生当时就很快认识了，于是我紧接着教了写法（在四线三格中所占的位置）。稍作点评之后我又用同样的方法教了剩下的两个字母。一节课45分钟全班基本在沉默中度过了，毫无生机可言。课后教研员田老师首先对我的教态等优点进行了肯定。最后说了一句我永远难忘的话：“你这节课基本是白上了，因为学生都没有掌握。”虽然是语气很轻柔的一句话，可是对我来说，那简直是晴天霹雳。我当时就懵了，怎么会这样呢？我以前在教学方面还是可以的，“怎么……”
　　田老师看着疑惑的我，笑了笑说：“不会不怕，只要你肯学。”我努力地点点头表示了我愿意学的决心。于是她给我讲了低段拼音教学的方法。她说：“你在教学过程中只是走了一遍过场，学生大部分在下课后都忘了，因为你在课堂上没有进行巩固练习，也就是说没有足够的时间让学生读，也没有充分调动学生的积极性，只是在进行很传统的、很机械的‘你教我学’。正确的方法应该是在学生学完一个字母之后，要趁热打铁，让学生来读，你读我读、开火车读、比赛读、小老师带读等。这样不仅让学生巩固了知识，还能充分调动他们的积极性。”
　　我听后真的收获很大，就像雨过天晴的感觉。事后，我再一次细细琢磨，认真品味，并且利用中午的时间在网上学习了优秀的教学案例。从那些案例中，可以看出优秀教师们对教学深刻的理解。从他们的案例中，我也看到新课程理念在课堂上的延伸，里面不仅有学生自主的学习过程，更有教师精心设计的游戲。此时此刻我才发现要上好一堂课真不容易，要成为一个好的教师那就难上加难了。
　　整整一天，我都在思考这个问题，田老师的话，其他老师的案例都在我脑海里翻来覆去。也就在那天，我的教学理念有了一百八十度的转变。
　　在第二天i q x的教学中我改变了教学方法。在教学的过程中，我让学生自己先从图中悟出读法，然后同桌之间你读我听、我读你听，我走到学生身旁认真倾听，看看有什么问题以便及时纠正。最后要求学生自荐当小老师带读（老师及时纠正读音问题），学生的兴趣很高，都想自己学会来当小老师。在这里我看到了我以前课堂上，前所未有的氛围。接下来，我又用了小组比赛的方式看哪个组的小火车开得顺。看着孩子们一张张认真的脸，我感到责任重大，如果我自己不学习的话，耽误的不仅是我自己，更是我眼前这些无辜的孩子们。同时我也感到十分的幸运，教研员非常及时地指正了我的教学问题，没有让问题继续下去。
　　在以后的日子里我的学习并没有停下。我仔细地阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》，对自己上完的课及时反思，在其他教师的课堂上也时常能看到我听课的身影。我的课堂虽然没有那些优秀教师的精彩，但是多了几分快乐；虽然没有那些有经验老师的步步到位，但是我多了几分自信；虽然离目标还很远，但是我正努力前进。前进的道路上依旧困难重重，但每一次挫折对我来说就有一次收获。