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一、 “正”写字之“本”
1. 写字传承了中华民族的优秀文化。中国汉字为方块字，历经6000多年绵长而复杂的历史演变过程，在传承与创新中，凝结着无数前人智慧的结晶，承载着华夏民族的精神内核，已成为中华民族的文化瑰宝。因此，学校加强写字教育，就是要让中小学生去感受华夏民族灿烂文化的博大精深。在写字教育中，通过展示古今书法的拓本、字帖、图片等，让学生积极了解书法演变的过程，了解祖国文字的实用价值和美学价值。
2. 写字培养了学生热爱祖国的情感。在世界众多语言文字中，唯有汉字成为一门艺术，从而显现出中国汉字的独特性和优越性，这是华夏儿女的骄傲。通过写字教育，就是要让学生认识汉字的演变历程。使用笔墨纸砚，欣赏名家碑帖，书写汉赋唐诗、宋词元曲，体会“天方地圆”的方块字，感悟“中和之美”的汉字情，感受汉字蕴含的无穷智慧和民族精神。
3. 写字夯实了学生人文素质的基础。在汉字的书写里，包含着做人处事的“规矩”学习。写字教育无论从形式到内容，都与学生的基本素质发展息息相关，不仅在指腕之间，而且是呼吸，是养身，是身心的运动，是性情的表达，可见，“字里有乾坤”。写字能养德、益智、练能、怡情、健体的共识已深入人心。因此，学校加强写字教育，对提高中小学生科学文化素质、促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的形成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
4. 写字提升了学生艺术的审美情趣。汉字，正以它与生俱来的美表现出万种风情，展示了悠长丰沛的活力，或沉重朴厚，或飞扬婉转，或森严宏大，或肆意狂放。具有艺术特征的写字教育，就是要让学生通过文字笔画的线条书写、字形结构的变化造型、章法布局的虚实构造，感知汉字的艺术之美。在引导学生对书法作品进行观摩和赏析中，提高学生的欣赏水平和对艺术的热爱，从而有效提升学生的审美情趣。
二、 “练”写字之“能”
1. 写字培养了学生细致的观察力。小学生注意力不集中，观察不够仔细是心理品质不完善的具体表现。在写字训练过程中，教师要培养学生良好的观察能力，让学生学会观察，善于观察。即汉字结构造型、笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等。例如，“谢”字，首先从整体入手，是左中右结构。再看局部，结构中部“身”字正直、体窄，是左中右结构中最长的一部分；左边“言字旁”的上端右倾，下端提笔与“身”字的下撇穿插；右边“寸”字左靠，横画左缩，竖钩正直，钩脚挑向字心方向，点画左靠。运笔疏密有致、穿插呼应，结构稳中求变。
2. 写字发展了学生丰富的想象力。中国汉字独具浓郁的东方情结，它把造化与心灵相融合，变具象为抽象，化物态为情思，具有独特的审美感染力。教师在进行写字训练的过程中，积极挖掘汉字特有的情趣，化抽象为具象，让学生感知汉字的形体美，线条的书写美，结构的意境美。比如，指导“马”字的书写中，学生容易写成上大下小、头重脚轻，教师可以通过形象化的语言，再现“马”字书写的要领：“马头要小，马身大，马腿长了跑得快。”又如，“撇”像树叶，像扫把；“捺”像一条大腿，像一把刀；“点”像小雨点，像瓜子；“横“像小扁担……。通过形象化的感知训练，丰富了学生的表象，在汉字“具象性”的感知过程中，发展了学生的想象力。
3. 写字拓展了学生辩证的思维力。汉字书写的形式美，体现了对立统一的规律。展示了汉字的和谐美。例如点画线条在形态上表现出长短、曲直、大小、方圆、正斜；线条质地上表现为燥润、轻重、刚柔、粗细、强弱；在线条的运势上表现为抑扬、进退、升沉、疾徐、动静、聚散等。字形的一疏一密，一虚一实，一方一圆，一大一小，一离一合，一巧一拙的矛盾统一。教师若能以这种对立统一的矛盾规律来指导学生的书写活动，无疑对学生思维的开拓，心智的启迪具有积极的意义。
4. 写字再现了学生独特的创造力。创新是艺术的灵魂，探美求新是永恒的主题。一个字，乃至一幅字，无论从内容、章法，还是从用笔、技法等方面，都是书者知识、技能、学力、个性、才情、思维、想象的艺术化的具象体现。所以，学校积极开展写字教育活动，就是为学生提供更广阔的创造时空。
三、 “育”写字之“人”
1. 写字养成了良好习惯。在写字教育活动中，涉及多方面的习惯养成，比如写字规范的意识习惯，书写卫生的习惯，执笔、坐姿的习惯，观察、临摹的习惯，读帖、背帖的习惯，欣赏、创作的习惯等。培养学生良好的写字习惯，是一项长期而艰苦的过程。良好写字习惯的形成过程，自然也是学生性情、态度、审美情趣发展的过程，更是学生人文素质发展成长的过程。因此，作为教育工作者，对学校写字教育理应从发展学生整体素质的高度来认识，依托写字教学，在持之以恒的“一笔一画”写字训练中，打好养成学生良好书写习惯的“攻坚战”，真正服务于学生。
2. 写字磨练了意志品格。写字是一项注意力很集中、全身心投入的肌体运动，有利于培养学生 “持之以恒”
写字·写人
写字与书法
“不畏困难”的意志品质，养成学生专注、耐心、细致的学习习惯。事实证明，要想写好字，必须心静气和，端正姿势，持之以恒。学生最缺少的韧劲与耐力，恰好可通过“一笔一画”的书写练习来获得，纠正粗枝大叶、马虎了事的毛病。实践中，教师可通过例举颜真卿、王冕、王羲之等书画家刻苦练习的故事，来激励学生写好字。
3. 写字感悟了做人道理。“品格不高，落笔无法”这是古人对书品与人品关系的阐释。写字教育就是要指导学生不断体味汉字笔画、形态和结体，从审美的途径感受书画的形象美、意蕴美。在这个过程中，修炼良好的心理品质，逐步形成自己的思想品德。
（作者单位：江阴市北大街小学）
1. 写字传承了中华民族的优秀文化。中国汉字为方块字，历经6000多年绵长而复杂的历史演变过程，在传承与创新中，凝结着无数前人智慧的结晶，承载着华夏民族的精神内核，已成为中华民族的文化瑰宝。因此，学校加强写字教育，就是要让中小学生去感受华夏民族灿烂文化的博大精深。在写字教育中，通过展示古今书法的拓本、字帖、图片等，让学生积极了解书法演变的过程，了解祖国文字的实用价值和美学价值。
2. 写字培养了学生热爱祖国的情感。在世界众多语言文字中，唯有汉字成为一门艺术，从而显现出中国汉字的独特性和优越性，这是华夏儿女的骄傲。通过写字教育，就是要让学生认识汉字的演变历程。使用笔墨纸砚，欣赏名家碑帖，书写汉赋唐诗、宋词元曲，体会“天方地圆”的方块字，感悟“中和之美”的汉字情，感受汉字蕴含的无穷智慧和民族精神。
3. 写字夯实了学生人文素质的基础。在汉字的书写里，包含着做人处事的“规矩”学习。写字教育无论从形式到内容，都与学生的基本素质发展息息相关，不仅在指腕之间，而且是呼吸，是养身，是身心的运动，是性情的表达，可见，“字里有乾坤”。写字能养德、益智、练能、怡情、健体的共识已深入人心。因此，学校加强写字教育，对提高中小学生科学文化素质、促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的形成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
4. 写字提升了学生艺术的审美情趣。汉字，正以它与生俱来的美表现出万种风情，展示了悠长丰沛的活力，或沉重朴厚，或飞扬婉转，或森严宏大，或肆意狂放。具有艺术特征的写字教育，就是要让学生通过文字笔画的线条书写、字形结构的变化造型、章法布局的虚实构造，感知汉字的艺术之美。在引导学生对书法作品进行观摩和赏析中，提高学生的欣赏水平和对艺术的热爱，从而有效提升学生的审美情趣。
二、 “练”写字之“能”
1. 写字培养了学生细致的观察力。小学生注意力不集中，观察不够仔细是心理品质不完善的具体表现。在写字训练过程中，教师要培养学生良好的观察能力，让学生学会观察，善于观察。即汉字结构造型、笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等。例如，“谢”字，首先从整体入手，是左中右结构。再看局部，结构中部“身”字正直、体窄，是左中右结构中最长的一部分；左边“言字旁”的上端右倾，下端提笔与“身”字的下撇穿插；右边“寸”字左靠，横画左缩，竖钩正直，钩脚挑向字心方向，点画左靠。运笔疏密有致、穿插呼应，结构稳中求变。
2. 写字发展了学生丰富的想象力。中国汉字独具浓郁的东方情结，它把造化与心灵相融合，变具象为抽象，化物态为情思，具有独特的审美感染力。教师在进行写字训练的过程中，积极挖掘汉字特有的情趣，化抽象为具象，让学生感知汉字的形体美，线条的书写美，结构的意境美。比如，指导“马”字的书写中，学生容易写成上大下小、头重脚轻，教师可以通过形象化的语言，再现“马”字书写的要领：“马头要小，马身大，马腿长了跑得快。”又如，“撇”像树叶，像扫把；“捺”像一条大腿，像一把刀；“点”像小雨点，像瓜子；“横“像小扁担……。通过形象化的感知训练，丰富了学生的表象，在汉字“具象性”的感知过程中，发展了学生的想象力。
3. 写字拓展了学生辩证的思维力。汉字书写的形式美，体现了对立统一的规律。展示了汉字的和谐美。例如点画线条在形态上表现出长短、曲直、大小、方圆、正斜；线条质地上表现为燥润、轻重、刚柔、粗细、强弱；在线条的运势上表现为抑扬、进退、升沉、疾徐、动静、聚散等。字形的一疏一密，一虚一实，一方一圆，一大一小，一离一合，一巧一拙的矛盾统一。教师若能以这种对立统一的矛盾规律来指导学生的书写活动，无疑对学生思维的开拓，心智的启迪具有积极的意义。
4. 写字再现了学生独特的创造力。创新是艺术的灵魂，探美求新是永恒的主题。一个字，乃至一幅字，无论从内容、章法，还是从用笔、技法等方面，都是书者知识、技能、学力、个性、才情、思维、想象的艺术化的具象体现。所以，学校积极开展写字教育活动，就是为学生提供更广阔的创造时空。
三、 “育”写字之“人”
1. 写字养成了良好习惯。在写字教育活动中，涉及多方面的习惯养成，比如写字规范的意识习惯，书写卫生的习惯，执笔、坐姿的习惯，观察、临摹的习惯，读帖、背帖的习惯，欣赏、创作的习惯等。培养学生良好的写字习惯，是一项长期而艰苦的过程。良好写字习惯的形成过程，自然也是学生性情、态度、审美情趣发展的过程，更是学生人文素质发展成长的过程。因此，作为教育工作者，对学校写字教育理应从发展学生整体素质的高度来认识，依托写字教学，在持之以恒的“一笔一画”写字训练中，打好养成学生良好书写习惯的“攻坚战”，真正服务于学生。
2. 写字磨练了意志品格。写字是一项注意力很集中、全身心投入的肌体运动，有利于培养学生 “持之以恒”
写字·写人
写字与书法
“不畏困难”的意志品质，养成学生专注、耐心、细致的学习习惯。事实证明，要想写好字，必须心静气和，端正姿势，持之以恒。学生最缺少的韧劲与耐力，恰好可通过“一笔一画”的书写练习来获得，纠正粗枝大叶、马虎了事的毛病。实践中，教师可通过例举颜真卿、王冕、王羲之等书画家刻苦练习的故事，来激励学生写好字。
3. 写字感悟了做人道理。“品格不高，落笔无法”这是古人对书品与人品关系的阐释。写字教育就是要指导学生不断体味汉字笔画、形态和结体，从审美的途径感受书画的形象美、意蕴美。在这个过程中，修炼良好的心理品质，逐步形成自己的思想品德。
（作者单位：江阴市北大街小学）