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【摘 要】根据国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》和《苏州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》精神，到2020年，我市要实现高水平教育现代化。“未来教室” ”（即StarC云端一体化平台）成为了我市推进教育信息化的一大举措。本文结合StarC云与高中语文教学整合的教学实践案例加以说明，明确了信息教育的必要性，以期在一定程度上改变教师课堂教学方法和学生学习方法。
【关键词】StarC平台 语文教学 融合
人类社会已经进入信息化时代，信息教育在教学领域已成为一座架设在教室、学生和教材之间的不可替代的桥梁，信息技术与学科的整合势在必行。
一、StarC云端一体化平台
我校新建的未来教室是以StarC为依托， StarC云端一体化平台（简称StarC）依托StarC教育云基础环境，集成海量优质教学资源构建、智能学科辅助工具、在线学习社区以及第三方服务等，促进技术与教育的双向融合，实现教育从平台向云端一体化应用方向发展。这是StarC的软件系统。它的硬件是用触控式电脑屏幕替代了传统的黑板，触屏笔替代粉笔，甚至用手指轻轻一点，就能实现课件、图片、音频的展示。
二、StarC在备课中的资料整合——初步融合
从事教育信息化的人必须树立“应用就是最好的建设”的理念，以学生为中心、以能力素质培养为目标，现在的学生获取知识能力和途径已远超我们的想象，传统知识的传授在新形势下凸显出了枯燥单调的缺陷，信息技术应用和学科融合已日渐成为教师教学评价的标准。如何应用技术，实现信息技术与学科的深度融合？二十世纪八十年代美国舒尔曼（Shulman）提出了TPCK概念，即“学科教学法知识”，它把学科知识与一般教学法结合起来。判断教师是否运用了TPCK的标准不单单是教师是否将技术应用于教学中，而是在技术的应用中是否考虑了学习者特点、教学内容和教学情境的融合。只有寻找到技术、学科知识和教学法的最佳着力点，达到三者间的动态平衡，才是真正实现了教育现代化的目标。
与慕课、微课相比StarC平台在语文学科知识与现代技术的融合中更具优越性。借助 StarC平台能够对庞杂的备课资料进行初步的融合。以《我与地坛》为例，这篇散文是以史铁生的亲身经历为基础，叙述了他多年来在地坛公园沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟，讲述的中心是人该怎样来看待生命中的苦难。作者最终由个人严酷的命运上升到生命永恒的流变，超越了个体生命中有限的必然，把自己的沉思带入到了生命全体的融会之中。这样的一篇散文对于缺乏生活阅历的高一学生来说很有难度，传统的教学方式是课本，ppt加视频，这三者是割裂开来的，借助StarC平台能够把这三者变为一个整体。首先它有一个资源库，为备课提供了丰富的资源，通过对各种相关资料的解读，个性化的融合，形成自己的教案。其次它有一个“课件制作工具”，通过创建课程工程添加活动来构建课程结构，然后在活动中添加文本、课件、视频等内容来实现各种资源的初步整合。
三、StarC平台与语文教学的无缝对接——深度融合
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，积极开发并利用信息化资源。”参照纲要要求，StarC平台能够较好的实现纲要目标。
（一）教学内容的呈现方式
未来教室没有黑板，没有粉笔，取而代之的是大规格全屏或者双板显示，教程以图文并茂、声像结合的形式通过电子白板呈现在学生眼前。在《我与地坛》这节课的开始，利用双板插入附件的功能，一块板上呈现文章题目与作者，另一块板上播放电视散文，摇着轮椅的史铁生就这样清晰的走进了学生的心里。和传统教学中播放视频不同的是在前期制作过程中视频已经通过添加附件的方式加入到了ppt中，只需点击附件播放就能顺畅的衔接上一个教学环节，不需要退出ppt再打开视频，整个教学环节更流畅。在ppt的处理上可以运用随手写对ppt进行圈点勾画板书等，打破了ppt可观难写的困境。双轨展现教学模式是未来教室的一大特点，在传统电子白板的基础上形成了电子双板，可以全屏呈现，也可以双屏内容一致，便于左右两侧的学生都能看清教学内容，也可以通过N-1的功能实现打开新的ppt，前一张ppt继续保留，便于学生做笔记，也可以通过锁屏的功能锁住重要ppt，如在《我与地坛》中有一张总结性的ppt史铁生的感悟历程，通过锁屏保留这张ppt，另一块屏幕上可以播放对应这三个感悟历程的相关文本，便于学生对照把握。当然实现高水平教育现代化不是完全摒弃传统，走向另一个极端，对于语文学科来说板书是一堂课的点睛之处，双屏保留了白板功能，一块屏播放ppt一块屏替代黑板，为语文教学的现代化发展与传统教法找到了一个平衡点。
（二）学生的学习方式
当前的课堂虽然已经由教室“以教为主”的单项传输式教学转向了“学生主体，教师主导”的双主模式，但是由于传统教室的束缚，仍然很难发挥学生主体的地位。一位台湾学者说，未来教室=无所不在的学习环境+电子书包+随意教室+远距实验室+高互动教室+相连教室。这就是现有教室的模式，学生除书本外人手多了一个PAD。这个PAD更好的替代了老师的作用，在谈到史铁生为什么是一个用生命在写作的作家时，学生们纷纷打开PAD进行搜索，搜索到的结果汇聚起来就形成了一个鲜活的史铁生，比起傳统的老师介绍作者更容易让学生记住，并打开了学生的思路。先进的硬件刺激了学生的学习动机与创新、探究的精神。
（三）教师的教学方式
StarC云转变的不只是教学环境，更重要的是转变了教师的教学观念。传统课上老师是‘驾驶员’，带着学生学，但在未来教室里，老师是‘引导员’，只能给学生指条路。这种角色上的转变带来的教学变革非常巨大。备课时，老师要时刻站在学生的角度，揣摩怎样的引导方式能激发学生的兴趣。以往备课，教师是对大量的资料进行筛选，进行艰难取舍，提炼出精华在课堂上呈现给学生，因此很多教师都会说：“课堂45分钟是重中之重。”现在备课更多关注的是如何打开学生的思路，通过网络借助PAD，从我选转变到学生选，把备课的资料给学生，让学生自行来选择，让教师能够丰富教材内容，上课更轻松。
（四）师生互动方式
未来教室的交互性能表现的异常突出。这个教室实现网络全覆盖，学生们在网上完成作业、提交及复习。一方面，学生可以使用clicker完成教师编排好的选择题，教师可以实时的了解学生答题的情况，进行及时的点评和辅导。另一方面，学生可以利用PAD与教师进行交互。例如，有一个对史铁生景物描写的课堂仿写环节。学生在下面写，我穿梭在课堂的各个角落帮助学生，看到写得出彩的，我只需用PAD一拍一发送，就能传输到显示屏，让学生参与到自我探究和协作探究中来。未来教室还有一个好处，就是可以让优质资源共享，虽然前期准备时间较长，但某位老师经典的课堂视频，可以供全市，甚至全国的学校使用，如此一来，很多老师就可以从重复劳动中腾出手来，花费更多的精力在个性化辅导上面。随着更多高科技的加入，如3D打印机，学生可以随时从屏幕‘抓取’内容并打印出来，甚至让科学家‘现身’课堂指导
不可否认，StarC云也存在着一些不完善，会出现软件升级与服务器无法连接，StarC平台与Office软件兼容存在问题，在课件的制作和修改的过程中需要做很多重复工作。备课时间是平时备课的2-3倍，并且不是每节课都适合在未来教室上，很多一线教师都怕繁琐而排斥。但是，在未来教室的摸索中，我更多的看到了学生的思路被打开，课堂变得更有趣，学生更充分的融入到了课堂教学中。未来的课堂不再是简单的一堂课，而应该由全班同学构建起的一个课程，借助丰富的网络资源，学生相互协作，自主探究，老师真的成了引导员。
值得一提的是技术的更新是永恒的，作为现代化的教师在“教育信息化”物质化的同时更需要将“教育信息化”的观念装入大脑，与时俱进，让技术与教学更好的整合，达到事半功倍的效果。
【参考文献】
【1】教师教育学院协会创新与技术委员会主编，任友群，詹艺主编，整合技术的学科教学知识：教育者手册【M】.北京：教育科学出版社，2011
【2】赵呈领，杨琳，刘清堂.信息技术与课程整合【M】.北京.北京大学出版社，2010（7）
【关键词】StarC平台 语文教学 融合
人类社会已经进入信息化时代，信息教育在教学领域已成为一座架设在教室、学生和教材之间的不可替代的桥梁，信息技术与学科的整合势在必行。
一、StarC云端一体化平台
我校新建的未来教室是以StarC为依托， StarC云端一体化平台（简称StarC）依托StarC教育云基础环境，集成海量优质教学资源构建、智能学科辅助工具、在线学习社区以及第三方服务等，促进技术与教育的双向融合，实现教育从平台向云端一体化应用方向发展。这是StarC的软件系统。它的硬件是用触控式电脑屏幕替代了传统的黑板，触屏笔替代粉笔，甚至用手指轻轻一点，就能实现课件、图片、音频的展示。
二、StarC在备课中的资料整合——初步融合
从事教育信息化的人必须树立“应用就是最好的建设”的理念，以学生为中心、以能力素质培养为目标，现在的学生获取知识能力和途径已远超我们的想象，传统知识的传授在新形势下凸显出了枯燥单调的缺陷，信息技术应用和学科融合已日渐成为教师教学评价的标准。如何应用技术，实现信息技术与学科的深度融合？二十世纪八十年代美国舒尔曼（Shulman）提出了TPCK概念，即“学科教学法知识”，它把学科知识与一般教学法结合起来。判断教师是否运用了TPCK的标准不单单是教师是否将技术应用于教学中，而是在技术的应用中是否考虑了学习者特点、教学内容和教学情境的融合。只有寻找到技术、学科知识和教学法的最佳着力点，达到三者间的动态平衡，才是真正实现了教育现代化的目标。
与慕课、微课相比StarC平台在语文学科知识与现代技术的融合中更具优越性。借助 StarC平台能够对庞杂的备课资料进行初步的融合。以《我与地坛》为例，这篇散文是以史铁生的亲身经历为基础，叙述了他多年来在地坛公园沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟，讲述的中心是人该怎样来看待生命中的苦难。作者最终由个人严酷的命运上升到生命永恒的流变，超越了个体生命中有限的必然，把自己的沉思带入到了生命全体的融会之中。这样的一篇散文对于缺乏生活阅历的高一学生来说很有难度，传统的教学方式是课本，ppt加视频，这三者是割裂开来的，借助StarC平台能够把这三者变为一个整体。首先它有一个资源库，为备课提供了丰富的资源，通过对各种相关资料的解读，个性化的融合，形成自己的教案。其次它有一个“课件制作工具”，通过创建课程工程添加活动来构建课程结构，然后在活动中添加文本、课件、视频等内容来实现各种资源的初步整合。
三、StarC平台与语文教学的无缝对接——深度融合
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，积极开发并利用信息化资源。”参照纲要要求，StarC平台能够较好的实现纲要目标。
（一）教学内容的呈现方式
未来教室没有黑板，没有粉笔，取而代之的是大规格全屏或者双板显示，教程以图文并茂、声像结合的形式通过电子白板呈现在学生眼前。在《我与地坛》这节课的开始，利用双板插入附件的功能，一块板上呈现文章题目与作者，另一块板上播放电视散文，摇着轮椅的史铁生就这样清晰的走进了学生的心里。和传统教学中播放视频不同的是在前期制作过程中视频已经通过添加附件的方式加入到了ppt中，只需点击附件播放就能顺畅的衔接上一个教学环节，不需要退出ppt再打开视频，整个教学环节更流畅。在ppt的处理上可以运用随手写对ppt进行圈点勾画板书等，打破了ppt可观难写的困境。双轨展现教学模式是未来教室的一大特点，在传统电子白板的基础上形成了电子双板，可以全屏呈现，也可以双屏内容一致，便于左右两侧的学生都能看清教学内容，也可以通过N-1的功能实现打开新的ppt，前一张ppt继续保留，便于学生做笔记，也可以通过锁屏的功能锁住重要ppt，如在《我与地坛》中有一张总结性的ppt史铁生的感悟历程，通过锁屏保留这张ppt，另一块屏幕上可以播放对应这三个感悟历程的相关文本，便于学生对照把握。当然实现高水平教育现代化不是完全摒弃传统，走向另一个极端，对于语文学科来说板书是一堂课的点睛之处，双屏保留了白板功能，一块屏播放ppt一块屏替代黑板，为语文教学的现代化发展与传统教法找到了一个平衡点。
（二）学生的学习方式
当前的课堂虽然已经由教室“以教为主”的单项传输式教学转向了“学生主体，教师主导”的双主模式，但是由于传统教室的束缚，仍然很难发挥学生主体的地位。一位台湾学者说，未来教室=无所不在的学习环境+电子书包+随意教室+远距实验室+高互动教室+相连教室。这就是现有教室的模式，学生除书本外人手多了一个PAD。这个PAD更好的替代了老师的作用，在谈到史铁生为什么是一个用生命在写作的作家时，学生们纷纷打开PAD进行搜索，搜索到的结果汇聚起来就形成了一个鲜活的史铁生，比起傳统的老师介绍作者更容易让学生记住，并打开了学生的思路。先进的硬件刺激了学生的学习动机与创新、探究的精神。
（三）教师的教学方式
StarC云转变的不只是教学环境，更重要的是转变了教师的教学观念。传统课上老师是‘驾驶员’，带着学生学，但在未来教室里，老师是‘引导员’，只能给学生指条路。这种角色上的转变带来的教学变革非常巨大。备课时，老师要时刻站在学生的角度，揣摩怎样的引导方式能激发学生的兴趣。以往备课，教师是对大量的资料进行筛选，进行艰难取舍，提炼出精华在课堂上呈现给学生，因此很多教师都会说：“课堂45分钟是重中之重。”现在备课更多关注的是如何打开学生的思路，通过网络借助PAD，从我选转变到学生选，把备课的资料给学生，让学生自行来选择，让教师能够丰富教材内容，上课更轻松。
（四）师生互动方式
未来教室的交互性能表现的异常突出。这个教室实现网络全覆盖，学生们在网上完成作业、提交及复习。一方面，学生可以使用clicker完成教师编排好的选择题，教师可以实时的了解学生答题的情况，进行及时的点评和辅导。另一方面，学生可以利用PAD与教师进行交互。例如，有一个对史铁生景物描写的课堂仿写环节。学生在下面写，我穿梭在课堂的各个角落帮助学生，看到写得出彩的，我只需用PAD一拍一发送，就能传输到显示屏，让学生参与到自我探究和协作探究中来。未来教室还有一个好处，就是可以让优质资源共享，虽然前期准备时间较长，但某位老师经典的课堂视频，可以供全市，甚至全国的学校使用，如此一来，很多老师就可以从重复劳动中腾出手来，花费更多的精力在个性化辅导上面。随着更多高科技的加入，如3D打印机，学生可以随时从屏幕‘抓取’内容并打印出来，甚至让科学家‘现身’课堂指导
不可否认，StarC云也存在着一些不完善，会出现软件升级与服务器无法连接，StarC平台与Office软件兼容存在问题，在课件的制作和修改的过程中需要做很多重复工作。备课时间是平时备课的2-3倍，并且不是每节课都适合在未来教室上，很多一线教师都怕繁琐而排斥。但是，在未来教室的摸索中，我更多的看到了学生的思路被打开，课堂变得更有趣，学生更充分的融入到了课堂教学中。未来的课堂不再是简单的一堂课，而应该由全班同学构建起的一个课程，借助丰富的网络资源，学生相互协作，自主探究，老师真的成了引导员。
值得一提的是技术的更新是永恒的，作为现代化的教师在“教育信息化”物质化的同时更需要将“教育信息化”的观念装入大脑，与时俱进，让技术与教学更好的整合，达到事半功倍的效果。
【参考文献】
【1】教师教育学院协会创新与技术委员会主编，任友群，詹艺主编，整合技术的学科教学知识：教育者手册【M】.北京：教育科学出版社，2011
【2】赵呈领，杨琳，刘清堂.信息技术与课程整合【M】.北京.北京大学出版社，2010（7）