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摘要：德育是基础教育阶段课程体系实施的重要构成部分，在教学中渗透德育教育，一直是素质教育深化的体现。党的教育方针指出，培养德智体美全面发展的学生，由此可见德育在整个教学体系中的重要位置。在班会中对学生进行德育渗透、在语文教学中渗透德育教育、在数学教学中渗透德育内容。
关键词：小学德育;渗透德育;模式分析
小学德育渗透情感态度价值观小学生正处在人生成长和品格定型的关键时期，小学阶段也是一个人的世界观、人生观和价值观形成的重要阶段。在这人生的阶段，作为对学生实施基础教育机构的学校，如何进行有效的道德素质教育，提高道德水平，为社会培养德智体全面发展的有用人才，应该成为小学课程体系中的重要内容。面对当前社会上关于青少年犯罪的案例频出，爱小学阶段进行德育教育和德育渗透应该成为当前我国基础教育中一个迫在眉睫的课题。德育是基础教育阶段课程体系实施的重要构成部分，在教学中渗透德育教育，一直是素质教育深化的体现。党的教育方针指出，培养德智体美全面发展的学生，由此可见德育在整个教学体系中的重要位置。
1、聯系实际生活开展德育工作
教师在开展德育教学过程中，应该结合实际生活中的问题对学生进行针对性的教育，以确保思想品德课的育人效果。教师可以创设教学情境，模拟现实生活中的某些现象，进行情境教学。例如，针对学校部分学生乱扔垃圾的现象，可以将学生带到学校附近的公园、街道进行实地调查研究，让他们亲身感受乱扔垃圾给公园环境和市民休闲娱乐活动造成的不良影响。此时，教师可以顺势引导学生，提出问题：“看了这些之后，你们觉得乱扔垃圾的行为对不对？”学生们肯定会回答“不对”。教师继续提问：“哪里不对呢？”这时学生的回答会有不同，教师要针对学生的回答，使学生理解乱扔垃圾的行为为什么不对。最后再向学生提问：“如果你们去公共场所，会怎么处理自己的垃圾？”进一步引导学生养成爱护公共环境卫生，不乱扔垃圾的好习惯。
2、以理服人，让学生明白道理
在开展德育教学时，教师不要总是将学生叫到办公室进行训话，而是要讲道理，尽量将做人做事的基本道理以通俗易懂的方式讲给学生听，做到以理服人。这样，学生便能够更容易地明白其中的道理，逐渐提高自己的思想道德素质。
例如，笔者所在学校有一位班主任发现，自己班级中的一个学生总是在其他学生面前炫耀自己的家庭条件，吹嘘自己的父亲多么有钱，而且还说“我的家里有很多钱，所以我不学习也没关系，长大了直接继承家产就好了”。考虑到这名学生可能会给其他学生造成的不良影响，班主任将这名学生叫到办公室进行批评教育，但是效果并不好，学生压根儿听不进去。班主任说：“我给你讲个故事吧。”学生一听有故事听，兴趣就来了。班主任说道：“一只小松鼠看到一棵大树上盘着大蟒蛇，它对蟒蛇说：‘要是我也能和你一样，什么都不干就好了。’蟒蛇说可以。于是小松鼠就一屁股坐在了地上，不一会儿就被一只大灰狼抓住吃掉了。”故事讲完之后，班主任引导学生去思考这个故事的寓意。学生经过思考之后就明白了，其实他自己就是故事里的小松鼠，他的父亲是大蟒蛇，要像父亲那样就必须具备和父亲一样的能力。学生懂得了其中的道理，从此以后学习态度端正了很多，学习也更加努力了。
人人都会讲道理，但是作为小学教师要考虑到小学生的心理特点，为了让学生更加容易理解这些道理，就必须将这些道理以通俗易懂的方式说出来，如包含道理的小故事就可以帮助学生更好地理解道理，从而提升思想品德素质。
3、以身作则，做学生的榜样
榜样具有巨大的影响力。有时候，虽然教师用了通俗易懂的方式给学生讲了道理，但道理毕竟是停留在认识层面，还未成为学生的切身体会。学生经常是记住了道理，但还是不知道具体怎么去做。因此，教师要以身作则，给学生做榜样，要求学生做到的，教师自己也一定要先做到。只有教师做到了，才会增加对学生的说服力，利用榜样的力量引导学生自动自觉地践行。
例如，笔者所在学校一直都要求学生课间做眼保健操。虽然眼保健操的动作并不复杂，但需要学生耐心去做，这让很多活泼好动的小学生感到难以完成，部分小学生更是敷衍了事，做眼保健操非常不认真。当笔者发现了这个情况后，于学生第二次做眼保健操之前，主动对学生说道：“老师的眼睛最近看不清东西了，也想做眼保健操了，我们一起做吧。”于是，从那次起，笔者每天都和学生一起做眼保健操，做得非常认真。学生们看到教师都做得这么认真，也跟着认真做起来。就这样，学生们做眼保健操越来越认真，这就是榜样的影响力。
4、摆事实，引导学生防微杜渐
在对学生进行德育教学过程中，教师可以根据教学内容，选用一些生活中的真实案例来提升德育教学效果。教师教给学生的道理绝大多数都是从人们曾经犯过的错误中总结出来的。因此，教师可以收集身边一些人的案例来给学生讲道理，引导学生思考处在相同情境下自己会怎么做，如何做才能避免犯同样的错，从而帮助学生加深对这些道理的理解，促使学生在思想上、行为上做到防微杜渐。
例如，笔者所在学校有一面矮墙，学生很容易就能翻过墙去，于是很多想买东西、想出去玩的学生常常翻墙跑到学校外面。虽然目前还没发生什么安全事故，但是安全隐患非常大。有一次，笔者发现有三个学生在翻墙，于是将他们叫到办公室。笔者没有一上来就批评学生，而是打开电脑给学生播放了一段视频，内容是一个小学生翻墙出去买零食被车撞倒身亡的新闻。在学生们看完视频后，笔者说道：“像这样的案例在国内外是非常多的，你们现在翻墙没事，并不代表这个行为不危险。生命只有一次，出事了后悔都来不及，希望你们以后不要再这样了。”学生们看了这个视频后也被吓到了，和笔者保证以后再也不会翻墙了。由此可见，在德育教学过程中，教师先给学生摆事实再讲道理的方式非常有效，适当的事实案例比教师直接批评学生的效果要更好。因此，教师应经常使用这种方式来引导学生，让学生充分意识到有些事不能做，否则会带来危险。
5、结束语
综上所述，在小学生德育工作中，教师应该结合实际生活，通过通俗易懂的语言摆事实、讲道理。在实际问题的解决中，教师必须坚持“滴水穿石”的精神，持之以恒地探索新方法，不断总结优秀教学经验。要努力使小学生形成高尚的思想品德，不断推动小学思想品德教育工作向前发展。
参考文献：
[1]石建明.学科渗透德育需要把握的几个关键词[J].学校党建与思想教育2012（08）
[2]王海玲.立德树人观下的学科渗透德育研究[J].新乡学院学报2011（01）
[3]王红军.凸显教学本质功能增强学科德育渗透[J].新课程学习2010（08）
关键词：小学德育;渗透德育;模式分析
小学德育渗透情感态度价值观小学生正处在人生成长和品格定型的关键时期，小学阶段也是一个人的世界观、人生观和价值观形成的重要阶段。在这人生的阶段，作为对学生实施基础教育机构的学校，如何进行有效的道德素质教育，提高道德水平，为社会培养德智体全面发展的有用人才，应该成为小学课程体系中的重要内容。面对当前社会上关于青少年犯罪的案例频出，爱小学阶段进行德育教育和德育渗透应该成为当前我国基础教育中一个迫在眉睫的课题。德育是基础教育阶段课程体系实施的重要构成部分，在教学中渗透德育教育，一直是素质教育深化的体现。党的教育方针指出，培养德智体美全面发展的学生，由此可见德育在整个教学体系中的重要位置。
1、聯系实际生活开展德育工作
教师在开展德育教学过程中，应该结合实际生活中的问题对学生进行针对性的教育，以确保思想品德课的育人效果。教师可以创设教学情境，模拟现实生活中的某些现象，进行情境教学。例如，针对学校部分学生乱扔垃圾的现象，可以将学生带到学校附近的公园、街道进行实地调查研究，让他们亲身感受乱扔垃圾给公园环境和市民休闲娱乐活动造成的不良影响。此时，教师可以顺势引导学生，提出问题：“看了这些之后，你们觉得乱扔垃圾的行为对不对？”学生们肯定会回答“不对”。教师继续提问：“哪里不对呢？”这时学生的回答会有不同，教师要针对学生的回答，使学生理解乱扔垃圾的行为为什么不对。最后再向学生提问：“如果你们去公共场所，会怎么处理自己的垃圾？”进一步引导学生养成爱护公共环境卫生，不乱扔垃圾的好习惯。
2、以理服人，让学生明白道理
在开展德育教学时，教师不要总是将学生叫到办公室进行训话，而是要讲道理，尽量将做人做事的基本道理以通俗易懂的方式讲给学生听，做到以理服人。这样，学生便能够更容易地明白其中的道理，逐渐提高自己的思想道德素质。
例如，笔者所在学校有一位班主任发现，自己班级中的一个学生总是在其他学生面前炫耀自己的家庭条件，吹嘘自己的父亲多么有钱，而且还说“我的家里有很多钱，所以我不学习也没关系，长大了直接继承家产就好了”。考虑到这名学生可能会给其他学生造成的不良影响，班主任将这名学生叫到办公室进行批评教育，但是效果并不好，学生压根儿听不进去。班主任说：“我给你讲个故事吧。”学生一听有故事听，兴趣就来了。班主任说道：“一只小松鼠看到一棵大树上盘着大蟒蛇，它对蟒蛇说：‘要是我也能和你一样，什么都不干就好了。’蟒蛇说可以。于是小松鼠就一屁股坐在了地上，不一会儿就被一只大灰狼抓住吃掉了。”故事讲完之后，班主任引导学生去思考这个故事的寓意。学生经过思考之后就明白了，其实他自己就是故事里的小松鼠，他的父亲是大蟒蛇，要像父亲那样就必须具备和父亲一样的能力。学生懂得了其中的道理，从此以后学习态度端正了很多，学习也更加努力了。
人人都会讲道理，但是作为小学教师要考虑到小学生的心理特点，为了让学生更加容易理解这些道理，就必须将这些道理以通俗易懂的方式说出来，如包含道理的小故事就可以帮助学生更好地理解道理，从而提升思想品德素质。
3、以身作则，做学生的榜样
榜样具有巨大的影响力。有时候，虽然教师用了通俗易懂的方式给学生讲了道理，但道理毕竟是停留在认识层面，还未成为学生的切身体会。学生经常是记住了道理，但还是不知道具体怎么去做。因此，教师要以身作则，给学生做榜样，要求学生做到的，教师自己也一定要先做到。只有教师做到了，才会增加对学生的说服力，利用榜样的力量引导学生自动自觉地践行。
例如，笔者所在学校一直都要求学生课间做眼保健操。虽然眼保健操的动作并不复杂，但需要学生耐心去做，这让很多活泼好动的小学生感到难以完成，部分小学生更是敷衍了事，做眼保健操非常不认真。当笔者发现了这个情况后，于学生第二次做眼保健操之前，主动对学生说道：“老师的眼睛最近看不清东西了，也想做眼保健操了，我们一起做吧。”于是，从那次起，笔者每天都和学生一起做眼保健操，做得非常认真。学生们看到教师都做得这么认真，也跟着认真做起来。就这样，学生们做眼保健操越来越认真，这就是榜样的影响力。
4、摆事实，引导学生防微杜渐
在对学生进行德育教学过程中，教师可以根据教学内容，选用一些生活中的真实案例来提升德育教学效果。教师教给学生的道理绝大多数都是从人们曾经犯过的错误中总结出来的。因此，教师可以收集身边一些人的案例来给学生讲道理，引导学生思考处在相同情境下自己会怎么做，如何做才能避免犯同样的错，从而帮助学生加深对这些道理的理解，促使学生在思想上、行为上做到防微杜渐。
例如，笔者所在学校有一面矮墙，学生很容易就能翻过墙去，于是很多想买东西、想出去玩的学生常常翻墙跑到学校外面。虽然目前还没发生什么安全事故，但是安全隐患非常大。有一次，笔者发现有三个学生在翻墙，于是将他们叫到办公室。笔者没有一上来就批评学生，而是打开电脑给学生播放了一段视频，内容是一个小学生翻墙出去买零食被车撞倒身亡的新闻。在学生们看完视频后，笔者说道：“像这样的案例在国内外是非常多的，你们现在翻墙没事，并不代表这个行为不危险。生命只有一次，出事了后悔都来不及，希望你们以后不要再这样了。”学生们看了这个视频后也被吓到了，和笔者保证以后再也不会翻墙了。由此可见，在德育教学过程中，教师先给学生摆事实再讲道理的方式非常有效，适当的事实案例比教师直接批评学生的效果要更好。因此，教师应经常使用这种方式来引导学生，让学生充分意识到有些事不能做，否则会带来危险。
5、结束语
综上所述，在小学生德育工作中，教师应该结合实际生活，通过通俗易懂的语言摆事实、讲道理。在实际问题的解决中，教师必须坚持“滴水穿石”的精神，持之以恒地探索新方法，不断总结优秀教学经验。要努力使小学生形成高尚的思想品德，不断推动小学思想品德教育工作向前发展。
参考文献：
[1]石建明.学科渗透德育需要把握的几个关键词[J].学校党建与思想教育2012（08）
[2]王海玲.立德树人观下的学科渗透德育研究[J].新乡学院学报2011（01）
[3]王红军.凸显教学本质功能增强学科德育渗透[J].新课程学习2010（08）