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【摘 要】在历史课堂教学中运用多媒体工具既是当前多媒体信息技术发展的结果，也是素质教育目标对历史教学活动提出的要求。在历史课堂上，通过多媒体工具的有效使用，可以一改传统历史课堂的弊端，给历史课堂带来更多新鲜和惊喜，使得历史课堂教学有效性得到提升。在本文中，笔者主要介绍了多媒体工具运用在历史课堂上体现的一些优势，希望更多的教师能够认识到多媒体教学的优点，并恰当地运用它。
【关键词】高中历史；多媒体；趣味性
信息时代的到来给我们每个人的日常生活都带来了翻天覆地的变化，在教育教学领域，信息技术的应用也给传统的教学活动带来了很多不一样的体验。在教育教学活动中，信息技术的应用主要体现在多媒体工具的运用上。在各学科的教学活动中，由于多媒体的应用，使得传统的教学工具以及教学过程都发生了许多的变化。就拿高中历史学科来说，自从有了多媒体工具的引入，历史课堂不再是黑板和粉笔的单一组合，在多媒体历史课堂上，历史知识开始变得更加多姿多彩，由过去单一的黑白色变成了彩色。可以说，多媒体工具在历史课堂上的应用使得历史学科变得更富魅力了。
一、利用多媒体工具可以增加知识的直观性
现代心理学研究表明，人类通过视觉接收的信息占到信息接收总量的绝大部分。然而，在传统的历史课堂上，教师向学生传授信息的主要方式是语言，也就是说，学生接受信息的主要途径是听觉，历史课堂缺乏对学生的视觉刺激，从而浪费了视觉器官良好的接受信息的能力。而有了多媒体工具的参与以后，由于多媒体工具能够结合声音、图像、视频、动画等形式为一体，多媒体所呈现的历史知识便具有了动感和活力，具有了较强的视觉刺激性。可以说，多媒体工具的出现，使得历史课堂变得有声有色起来，而这样的课堂对于激发学生的学习兴趣也是大有帮助。例如，笔者在给学生讲到《新民主主义革命的崛起》这课的内容时，就采取了多媒体教学方式。在课前制作课件的时候，笔者把一些影视剧中有关五四运动的片段编辑到了课件中。通过生动有趣的多媒体课件，近百年前发生在中国的五四运动就这样活生生地展现在了学生的眼前。比起以往的文字信息，学生对于这种具有视觉刺激的信息产生了强烈的兴趣，大家围绕着课件内容和五四运动热烈地讨论起来，使得学生在重温过去历史的过程中不知不觉地进入到了学习的状态中。
二、利用多媒体工具可以增加课堂的容量
一堂历史课只有短短的四十五分钟时间，去掉首尾以及中间的提问等环节，真正用来讲课的时间非常有限，这有限的课堂教学时间很容易就与历史学科丰富的内容产生了矛盾。历史学科是一门包罗万象、内容丰富多彩的学科，历史教材中任何一个课时的内容如果摊开来讲都能讲上好几节课。然而，考虑到课堂教学时间毕竟有限，很多时候，教师只能把更多的时间和精力放在考点上，而一些精彩的内容教师只能用简单的一两句话带过。这样的课堂不但会显得知识过于单调乏味，还会制约学生的眼界和知识面。那么怎样来解决教学时间和教学内容之间的矛盾呢？这时候，我们就可以用到多媒体工具了。教师在制作课件的过程中，可以通过多种途径搜集一些资料来作为对课本知识的补充，在上课的时候，再通过幻灯片把事先搜集的资料快速呈现给学生，这样既不会占用过多的课堂时间，同时又可以有效拓展课堂内容量，从而达到提升教学效果的目的。例如，笔者在给学生讲到南京大屠杀时，教材中对于这部分内容的描述十分有限，为了使得内容显得更加丰满，笔者就在课前从网络上搜集了很多与南京大屠杀有关的图片、影像资料，当这些具有强烈视觉冲击力的资料展现在学生眼前时，所有的学生内心都受到了极大的震撼。由此可见，多媒体工具的应用不但可以令教学内容变得更加丰富，同时，生动化的展示方式对于提升课堂氛围也具有明显的作用。
三、利用多媒体有利于知识的整合
进入高中阶段以后，学生对历史学科的学习不应当再停留在对简单史实的掌握，而是应当学会从整体上把握内容，通过横向和纵向的比较从中找出历史规律，树立科学的历史观。然而，在传统的历史课堂上，教师要想对知识进行整合，往往只能通过做专题来实现，并且由于知识整合涉及的内容量较大，往往在教学时间上也比较紧张。而有了多媒体工具以后，对于知识的整合就会显得更加便利化了。在平时的教学中，教师可以随时随地地将一些可以整合在一起的内容放在一起进行对比分析，从而使得知识点呈现出连贯性或者完整性。
与传统的教学工具相比，多媒体工具显然具备了很多独特而无法替代的优势，有了多媒体的历史课堂与传统的历史课堂相比，变得更加活泼、有趣，充满吸引力，因此，适当引入多媒体工具已经成为了当下高中历史教学的一个流行趋势。然而，我们在津津乐道多媒体教学的诸多优点的同时，也要注意对多媒体工具有节制的使用，如果教师过度依赖多媒体工具，会让学生产生审美疲劳，降低多媒体教学的效果。另外，就历史学科内容本身而言，并不是所有的内容都适合采用多媒体教学方式，有些内容用传统的教学方式反而更有利于保证教学活动的效率和效果。因此，教师在大加利用多媒体工具的同时也不能忽视传统课堂的力量，要把多媒体课堂同传统课堂进行有机的结合，这样才能最大限度地保证历史课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]武丽萍.浅谈高中历史教学中的多媒体应用[J].青少年日记（教育教学研究），2012年03期.
[2]卢晓燕.历史影视教学法在普通高中历史教学中的运用初探[J].中学教学参考，2011年21期.
[3]刘世伟.高中历史教学与多媒体的整合[J].中学课程辅导·教学研究，2013年第6期.
（作者单位：江苏省海门实验学校）
【关键词】高中历史；多媒体；趣味性
信息时代的到来给我们每个人的日常生活都带来了翻天覆地的变化，在教育教学领域，信息技术的应用也给传统的教学活动带来了很多不一样的体验。在教育教学活动中，信息技术的应用主要体现在多媒体工具的运用上。在各学科的教学活动中，由于多媒体的应用，使得传统的教学工具以及教学过程都发生了许多的变化。就拿高中历史学科来说，自从有了多媒体工具的引入，历史课堂不再是黑板和粉笔的单一组合，在多媒体历史课堂上，历史知识开始变得更加多姿多彩，由过去单一的黑白色变成了彩色。可以说，多媒体工具在历史课堂上的应用使得历史学科变得更富魅力了。
一、利用多媒体工具可以增加知识的直观性
现代心理学研究表明，人类通过视觉接收的信息占到信息接收总量的绝大部分。然而，在传统的历史课堂上，教师向学生传授信息的主要方式是语言，也就是说，学生接受信息的主要途径是听觉，历史课堂缺乏对学生的视觉刺激，从而浪费了视觉器官良好的接受信息的能力。而有了多媒体工具的参与以后，由于多媒体工具能够结合声音、图像、视频、动画等形式为一体，多媒体所呈现的历史知识便具有了动感和活力，具有了较强的视觉刺激性。可以说，多媒体工具的出现，使得历史课堂变得有声有色起来，而这样的课堂对于激发学生的学习兴趣也是大有帮助。例如，笔者在给学生讲到《新民主主义革命的崛起》这课的内容时，就采取了多媒体教学方式。在课前制作课件的时候，笔者把一些影视剧中有关五四运动的片段编辑到了课件中。通过生动有趣的多媒体课件，近百年前发生在中国的五四运动就这样活生生地展现在了学生的眼前。比起以往的文字信息，学生对于这种具有视觉刺激的信息产生了强烈的兴趣，大家围绕着课件内容和五四运动热烈地讨论起来，使得学生在重温过去历史的过程中不知不觉地进入到了学习的状态中。
二、利用多媒体工具可以增加课堂的容量
一堂历史课只有短短的四十五分钟时间，去掉首尾以及中间的提问等环节，真正用来讲课的时间非常有限，这有限的课堂教学时间很容易就与历史学科丰富的内容产生了矛盾。历史学科是一门包罗万象、内容丰富多彩的学科，历史教材中任何一个课时的内容如果摊开来讲都能讲上好几节课。然而，考虑到课堂教学时间毕竟有限，很多时候，教师只能把更多的时间和精力放在考点上，而一些精彩的内容教师只能用简单的一两句话带过。这样的课堂不但会显得知识过于单调乏味，还会制约学生的眼界和知识面。那么怎样来解决教学时间和教学内容之间的矛盾呢？这时候，我们就可以用到多媒体工具了。教师在制作课件的过程中，可以通过多种途径搜集一些资料来作为对课本知识的补充，在上课的时候，再通过幻灯片把事先搜集的资料快速呈现给学生，这样既不会占用过多的课堂时间，同时又可以有效拓展课堂内容量，从而达到提升教学效果的目的。例如，笔者在给学生讲到南京大屠杀时，教材中对于这部分内容的描述十分有限，为了使得内容显得更加丰满，笔者就在课前从网络上搜集了很多与南京大屠杀有关的图片、影像资料，当这些具有强烈视觉冲击力的资料展现在学生眼前时，所有的学生内心都受到了极大的震撼。由此可见，多媒体工具的应用不但可以令教学内容变得更加丰富，同时，生动化的展示方式对于提升课堂氛围也具有明显的作用。
三、利用多媒体有利于知识的整合
进入高中阶段以后，学生对历史学科的学习不应当再停留在对简单史实的掌握，而是应当学会从整体上把握内容，通过横向和纵向的比较从中找出历史规律，树立科学的历史观。然而，在传统的历史课堂上，教师要想对知识进行整合，往往只能通过做专题来实现，并且由于知识整合涉及的内容量较大，往往在教学时间上也比较紧张。而有了多媒体工具以后，对于知识的整合就会显得更加便利化了。在平时的教学中，教师可以随时随地地将一些可以整合在一起的内容放在一起进行对比分析，从而使得知识点呈现出连贯性或者完整性。
与传统的教学工具相比，多媒体工具显然具备了很多独特而无法替代的优势，有了多媒体的历史课堂与传统的历史课堂相比，变得更加活泼、有趣，充满吸引力，因此，适当引入多媒体工具已经成为了当下高中历史教学的一个流行趋势。然而，我们在津津乐道多媒体教学的诸多优点的同时，也要注意对多媒体工具有节制的使用，如果教师过度依赖多媒体工具，会让学生产生审美疲劳，降低多媒体教学的效果。另外，就历史学科内容本身而言，并不是所有的内容都适合采用多媒体教学方式，有些内容用传统的教学方式反而更有利于保证教学活动的效率和效果。因此，教师在大加利用多媒体工具的同时也不能忽视传统课堂的力量，要把多媒体课堂同传统课堂进行有机的结合，这样才能最大限度地保证历史课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]武丽萍.浅谈高中历史教学中的多媒体应用[J].青少年日记（教育教学研究），2012年03期.
[2]卢晓燕.历史影视教学法在普通高中历史教学中的运用初探[J].中学教学参考，2011年21期.
[3]刘世伟.高中历史教学与多媒体的整合[J].中学课程辅导·教学研究，2013年第6期.
（作者单位：江苏省海门实验学校）