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摘 要：新课改的实施，促使小学语文教育职能发生转变。教师不仅要传授知识，还要注重发展读写能力。从实践角度来看，现行教学方法无法获得预期效果，严重阻碍了学生的发展。为了改善这一现状，必须引入新的教学模式。本文就如何在语文课堂上有效应用读写结合教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文;读写结合;教学策略
前言：近些年，我国致力于推动小学教育改革。语文作为基础性学科，改革首当其冲。但事实并非如此，很多教师一心抓进度，无暇开展创新工作，以至于教育方法滞后。新时期的小学生，喜欢追求新鲜事物，对传统教学并不感冒。学习动力不足，效果自然不尽如人意。为了推动学生的良性发展，教师要从理论中汲取思路，从实战中积累经验，走出一条创新之路。
一、读写结合教学的实施价值
在以前，阅读教学和作文教学常常是分开进行的，效果并不显著。具体来说，在阅读教学中，教师会采取“三板斧”策略，即扫除障碍、组织阅读、回答问题。学生对此并不感冒，以至于课堂表现不积极。迫于教师压力，学生开展阅读。由于写作功底不扎实，所以无法理清文章脉络。既然不能理清思绪，自然无法把握关键。在作为教学中，经常能见到一个场景，那就是学生无话可写。造成这种情况出现的原因在于，写作素材积累不够，写作方法掌握不到位。可以看出，分开教学已经不适应新要求。
读写结合理念的提出，为小学语文改革指明了方向。在阅读教学中，通过解读关键词句，让学生对文章有一个更深层次的理解。在此基础上，剖析修辞手法，让学生明白怎样才能将人物刻画的栩栩如生。在作文训练中，学生将积累的素材，学习到的手法通通用上，自然能为文章增添光彩。需注意的是，这样做还无法让文章富有灵魂，点睛之笔在于诸如真实情感。情感从何而来，自然是阅读。学生看的书越多，情感就越丰富。总体来说，在阅读教学中采用读写结合策略很有必要。
二、读写结合教学的实施策略
（一）重视读中批注
古人云：“"雁过留痕，风过留声。”如果只是阅读，不做批注，就只能让学生有个浅显印象。因此，教师要培养学生读中批注的习惯。批注内容有很多，既可以是优美辞藻，也可以是阅读感悟。总而言之，只要学生认为出彩的地方，都要标记下来，以便日后回味。标记的方法有两种，一种是文字形式，另一种是作图形式。在教师的细心引导下，学生逐渐掌握要领。随着时间的推移，标注数量显著增加，从而使学生积累大量写作素材。
（二）组织仿写练习
成长环境不同，导致作文水平参差不齐。当前，用词过简的现象普遍存在，着实令人着急。教师不要坐以待毙，要学会主动出击。在语文课堂上，带领学生归纳课文特点，分析写作手法。当学生基本掌握后，就可组织仿写练习，以此巩固所学。譬如，在进行《少年闰土》教学时，就可这样组织活动。上课之初，先理顺文章，再让学生自行阅读。待阅读完毕后，提出一个问题，即你眼中的闰土是什么样的？给予学生思考的空间和时间。思考过后，让学生进行表述。有学生认为闰土很聪明，有学生认为闰土很果敢。学生一边说，教师一边记。不一会，黑板上就会有很多形容闰土的词汇。随即，教师带领学生对文章进行品读，以此解析写作手法，感悟作者情感。当学生有一个清楚的认识后，立刻组织仿写练习。对描写对象不设限，给予学生充分的自由。课堂最后，让学生展示成果。受到师生的表扬，学生的写作热情更加高涨。
（三）开展续写训练
教材是几代人的心血，是宝贵的财富。但受篇幅限制，只能以片段的方式呈现。学生阅读完文章，内心会生出一种意犹未尽的感觉。要想满足学生的需求，需要教师开展续写训练[3]。譬如，在进行《草虫的村落》教学时，教师先讲解生僻词，再让学生阅读，以便了解文章大意。当任务完成后，要求学生找出描写甲虫音乐家的词句。教师将词句一一写在黑板上，并带领学生进行品味。受文章的影响，学生的写作欲望十分强烈。为了避免学生写跑题，教师要适时引导。教师说：“在村落中，除了甲虫以外，还有哪些虫子？请将自己想象成虫子，在进入村庄后，会看到怎样一幅景象？想清楚这些问题，就可对故事进行延伸。”一段时间后，学生续写完成。随即，教师让学生展示成果。有学生说道，走入草虫的村落，首先映入眼帘的是黑甲虫。白色胡须挂在嘴角，说明年岁不小。只见它懒羊羊的趴在石头上，在享受日光浴。不一会，黑甲虫起身往回走，周围“居民”纷纷行注目礼，以表示尊重。从这个举动中可以看出，黑甲虫在村落中的地位不低。有学生说道，走进村落，看到一只蚂蚁。它是一名医生，身穿白色大褂，在村落中来回穿梭。仔细观瞧，蚂蚁头上挂着汗珠，但它并没有停下来休憩，而是继续救治“居民”。它的这种精神，深深打动了我。我下意识地说道，这就是匠人精神，是我需要学习的地方。还有学生说道，一进入村落，就看到挺有味的一幕。只见一只屎壳郎，在辛勤劳作。我观望四周，其他村民并没有以此而嫌弃它。我不明這其中的道理，遂鼓起勇气进行询问。村民说，没有屎壳郎，村庄的环境就会变差。我恍然大悟，立志向它学习，为维护生态环境贡献一份力量。只要学生抒发真情实感，教师就要给予表扬，这样才能促进学生的进步。
总结：随着新时期的到来，新问题如影随形。当前，语文阅读教学弊端过于明显，会对学生的成长造成阻碍。要想打开这个局面，需要创新教育教学。创新工作可以从四方面入手：一是重视读中批注，加深学生理解。二是组织仿写练习，提高作文水平。三是开展续写训练，点燃创造火花。在多措并举下，学生的读写能力一定会大幅提升。
参考文献：
[1]李艳红.核心素养下小学语文读写结合教学探究[J].神州（上旬刊），2019（22）：146.
[2]黄佩培.读书破万卷，下笔如有神——小学语文读写结合教学策略探究[J].作文成功之路：教育教学研究，2020（01）：43-44.
[3]王平山.浅谈小学语文中读写结合教学的优化策略[J].科教文汇，2020（06）：129-130.
（作者单位：普宁市占陇镇西楼小学，广东 普宁 515300）
关键词：小学语文;读写结合;教学策略
前言：近些年，我国致力于推动小学教育改革。语文作为基础性学科，改革首当其冲。但事实并非如此，很多教师一心抓进度，无暇开展创新工作，以至于教育方法滞后。新时期的小学生，喜欢追求新鲜事物，对传统教学并不感冒。学习动力不足，效果自然不尽如人意。为了推动学生的良性发展，教师要从理论中汲取思路，从实战中积累经验，走出一条创新之路。
一、读写结合教学的实施价值
在以前，阅读教学和作文教学常常是分开进行的，效果并不显著。具体来说，在阅读教学中，教师会采取“三板斧”策略，即扫除障碍、组织阅读、回答问题。学生对此并不感冒，以至于课堂表现不积极。迫于教师压力，学生开展阅读。由于写作功底不扎实，所以无法理清文章脉络。既然不能理清思绪，自然无法把握关键。在作为教学中，经常能见到一个场景，那就是学生无话可写。造成这种情况出现的原因在于，写作素材积累不够，写作方法掌握不到位。可以看出，分开教学已经不适应新要求。
读写结合理念的提出，为小学语文改革指明了方向。在阅读教学中，通过解读关键词句，让学生对文章有一个更深层次的理解。在此基础上，剖析修辞手法，让学生明白怎样才能将人物刻画的栩栩如生。在作文训练中，学生将积累的素材，学习到的手法通通用上，自然能为文章增添光彩。需注意的是，这样做还无法让文章富有灵魂，点睛之笔在于诸如真实情感。情感从何而来，自然是阅读。学生看的书越多，情感就越丰富。总体来说，在阅读教学中采用读写结合策略很有必要。
二、读写结合教学的实施策略
（一）重视读中批注
古人云：“"雁过留痕，风过留声。”如果只是阅读，不做批注，就只能让学生有个浅显印象。因此，教师要培养学生读中批注的习惯。批注内容有很多，既可以是优美辞藻，也可以是阅读感悟。总而言之，只要学生认为出彩的地方，都要标记下来，以便日后回味。标记的方法有两种，一种是文字形式，另一种是作图形式。在教师的细心引导下，学生逐渐掌握要领。随着时间的推移，标注数量显著增加，从而使学生积累大量写作素材。
（二）组织仿写练习
成长环境不同，导致作文水平参差不齐。当前，用词过简的现象普遍存在，着实令人着急。教师不要坐以待毙，要学会主动出击。在语文课堂上，带领学生归纳课文特点，分析写作手法。当学生基本掌握后，就可组织仿写练习，以此巩固所学。譬如，在进行《少年闰土》教学时，就可这样组织活动。上课之初，先理顺文章，再让学生自行阅读。待阅读完毕后，提出一个问题，即你眼中的闰土是什么样的？给予学生思考的空间和时间。思考过后，让学生进行表述。有学生认为闰土很聪明，有学生认为闰土很果敢。学生一边说，教师一边记。不一会，黑板上就会有很多形容闰土的词汇。随即，教师带领学生对文章进行品读，以此解析写作手法，感悟作者情感。当学生有一个清楚的认识后，立刻组织仿写练习。对描写对象不设限，给予学生充分的自由。课堂最后，让学生展示成果。受到师生的表扬，学生的写作热情更加高涨。
（三）开展续写训练
教材是几代人的心血，是宝贵的财富。但受篇幅限制，只能以片段的方式呈现。学生阅读完文章，内心会生出一种意犹未尽的感觉。要想满足学生的需求，需要教师开展续写训练[3]。譬如，在进行《草虫的村落》教学时，教师先讲解生僻词，再让学生阅读，以便了解文章大意。当任务完成后，要求学生找出描写甲虫音乐家的词句。教师将词句一一写在黑板上，并带领学生进行品味。受文章的影响，学生的写作欲望十分强烈。为了避免学生写跑题，教师要适时引导。教师说：“在村落中，除了甲虫以外，还有哪些虫子？请将自己想象成虫子，在进入村庄后，会看到怎样一幅景象？想清楚这些问题，就可对故事进行延伸。”一段时间后，学生续写完成。随即，教师让学生展示成果。有学生说道，走入草虫的村落，首先映入眼帘的是黑甲虫。白色胡须挂在嘴角，说明年岁不小。只见它懒羊羊的趴在石头上，在享受日光浴。不一会，黑甲虫起身往回走，周围“居民”纷纷行注目礼，以表示尊重。从这个举动中可以看出，黑甲虫在村落中的地位不低。有学生说道，走进村落，看到一只蚂蚁。它是一名医生，身穿白色大褂，在村落中来回穿梭。仔细观瞧，蚂蚁头上挂着汗珠，但它并没有停下来休憩，而是继续救治“居民”。它的这种精神，深深打动了我。我下意识地说道，这就是匠人精神，是我需要学习的地方。还有学生说道，一进入村落，就看到挺有味的一幕。只见一只屎壳郎，在辛勤劳作。我观望四周，其他村民并没有以此而嫌弃它。我不明這其中的道理，遂鼓起勇气进行询问。村民说，没有屎壳郎，村庄的环境就会变差。我恍然大悟，立志向它学习，为维护生态环境贡献一份力量。只要学生抒发真情实感，教师就要给予表扬，这样才能促进学生的进步。
总结：随着新时期的到来，新问题如影随形。当前，语文阅读教学弊端过于明显，会对学生的成长造成阻碍。要想打开这个局面，需要创新教育教学。创新工作可以从四方面入手：一是重视读中批注，加深学生理解。二是组织仿写练习，提高作文水平。三是开展续写训练，点燃创造火花。在多措并举下，学生的读写能力一定会大幅提升。
参考文献：
[1]李艳红.核心素养下小学语文读写结合教学探究[J].神州（上旬刊），2019（22）：146.
[2]黄佩培.读书破万卷，下笔如有神——小学语文读写结合教学策略探究[J].作文成功之路：教育教学研究，2020（01）：43-44.
[3]王平山.浅谈小学语文中读写结合教学的优化策略[J].科教文汇，2020（06）：129-130.
（作者单位：普宁市占陇镇西楼小学，广东 普宁 515300）