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语文课程标准要求我们要让学生学会倾听。这对于教师来说，看似容易，其实做起来是比较困难的，特别是对低年级学生来说，这更是一个难题。小孩子表现能力强，但不善于听别人的话。当教师提出一个问题时，小手如林，被叫到的学生兴高采烈地回答问题，没有被叫的同学，有的垂头丧气，有的和别的同学交头接耳，真正在听的了了无几。这并不是一个令人乐观的现象，这样的课堂表面上看上去热热闹闹，但教学效果可想而知，学生掌握知识的牢固程度受到了影响，学生的创新意识也大打折扣。遇到这种状况，我也很无奈，于是在教学中，我尝试了以下几种方式，培养学生的倾听能力。
一、创造情境，让学生有兴趣倾听
当人的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易产生对抗心理。因此，要想激发学生们听的欲望，必须营造民主和谐的氛围，让他们在轻松愉悦的气氛中获取知识。为此，教师首先要与学生拉近心灵距离，让学生感受到自己是与老师平等的，只有智慧地倾听与交流，才能与孩子们形成平等友好、信任与接纳的师生关系；才能了解学生的思想、个性、爱好以及期盼。教师用非言语信号和言语信号同孩子们做积极的信息交流。一个眼神，一个微笑或者一句“我理解你”的话语都能给学生以鼓励。
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分沟通的目的。小学生的年龄小，注意力不集中，如果让学生高度集中精神听讲，孩子们肯定做不到。教师可以不断地运用新颖、实效的教学手段来创设课堂气氛，小学生对故事非常感兴趣，百听不厌。因此，把教材中问题编成简短的故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。例如，在讲《我的战友邱少云》时，我先用讲故事的形式，引进了黄继光，接着又讲述了邱少云的事迹。然后请同学们读课文，提问题。学生们的问题还真有点让人措手不及，如：一个学生是这样问的：“邱少云被烈火烧了那么长的时间，能忍受的了吗？”我没有立即回答，而是让同学们自由讨论，并注意听别人的意见，然后归纳出自己的答案。由此引导学生饶有兴趣地展开思考、交流、探索，归纳，这样的故事情境中，学生精神愉悦，既在听取别人的意见，又发展了自己的思维。
二、在阅读中学会倾听
阅读是语文教学中有效的手法之一，如何让学生在阅读中提高倾听能力，可以通过以下几个方面进行：
（1）让学生在倾听中欣赏：要想把一篇课文读好，并不是一件那么容易的事，教师中又有几个能把课文读得无可挑剔的。所以教师决不要过高要求小学生。在引导学生进行朗读时，应当更偏重于欣赏：你觉得他那里比你读得好？你还想他再读哪一句给你听听？当然，也应该适当提一点建议：读得够不够流利？有没有多字、漏字？等等……
（2）让学生在倾听中理解、判断：新课程的语文教材充满着童趣，因此孩子们容易产生一些有趣的争论。例如，在教学《坐井观天》一课时，一个学生说：“小青蛙就是在井里，也不可能只看到井口那么大的天！”于是，我就让学生自由讨论，有的学生说：“井太深了，只能看到井口那么大的天。”有的说：“小青蛙太笨了，它爬上来不就知道天有多大了。”我听了并没有发表任何意见，只夸他们说得好。其实，只要是学生感兴趣的话题，他就一定会认真去倾听和思考，并能发表自己的独特见解。
（3）让学生在倾听中创新：低年级学生的想象能力是非常丰富。如教学《九色鹿》这课，可以让学生这样续编课文：九色鹿救了的那个人，他会受到怎样的惩罚……值得注意的是，一定要让学生把续编的课文读给同学听，因为其他同学往往会在倾听的过程中得到启发，从而达到创新。
三、把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯
听和说是密不可分的有机结合体，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”不是只给自己听，因此，我在教学实践中，注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。例如我在教《卖火柴的小女孩》时，曾设计了这样一个情节：如果小女孩的妈妈还在，小女孩的生活会有怎样的变化？学生们一下子来了兴趣，有的说：“小女孩会生活的很好，因为有妈的孩子像块宝。”也有的说：“小女孩还是会死的，因为她们家太穷了。”还有的说：“女孩会生活的好一些，不会冻死在大年夜。”这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。
四、利用各种活动，让学生学会倾听
1.主题班会
主题班会是提高学生表达能力和倾听能力的有效手段之一。在主题班会中，学生可以畅所欲言，同时只有认真听讲，才能提出自己的观点。不知不觉间，学生就学会了听别人的话。
2.辩论会
在班级中开辩论会，我的规定必较自由，先由正方一辩陈词，接着反方一辩陈词，然后分别是正反方二三辩分别陈词，时间视情况而定。开辩论会学生的注意力要高度集中，否则无法反驳对方的观点。 如有一次针对学生吃零食的习惯我让学生展开讨论：在学校里能不能吃零食？正方和反方的同学互不相让，争相说出自己的看法，那辩论的场面可真是激烈，连其他班的同学闻讯都参与进来，这是我始料未及的。在辩论的过程中学生的思路被开阔，听的更是认真，只有这样，才能找出对方的漏洞进行反驳。学生非常喜欢这种形式。辩论会的开展对学生养成倾听的习惯，不失为一个好的方法 。
3.小组合作学习
小组合作学习可以使全体学生获得更多的自我表现的机会，小组合作学习要求教精心设计有价值、有实际意义的内容。让同学们在合作学习中划出不理解的地方并提出疑问，互帮互学，进行小组讨论、筛选，把难以解答的问题提出来。这样，学生在教师积极参与引导下，逐渐学会表达自己的观点和见解，学会了倾听他人的讲解，学会了评判他人的观点，学会了接受他人的意见，可以使学生注意力集中、持久，认真倾听。
总之，让学生学会倾听也是一种意志的锻炼，学生倾听也是一种意志的锻炼，在教学中，只要教师重视学生倾听中出现的问题，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯，也更利于学生良好语感的培养，受用终生。
一、创造情境，让学生有兴趣倾听
当人的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易产生对抗心理。因此，要想激发学生们听的欲望，必须营造民主和谐的氛围，让他们在轻松愉悦的气氛中获取知识。为此，教师首先要与学生拉近心灵距离，让学生感受到自己是与老师平等的，只有智慧地倾听与交流，才能与孩子们形成平等友好、信任与接纳的师生关系；才能了解学生的思想、个性、爱好以及期盼。教师用非言语信号和言语信号同孩子们做积极的信息交流。一个眼神，一个微笑或者一句“我理解你”的话语都能给学生以鼓励。
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分沟通的目的。小学生的年龄小，注意力不集中，如果让学生高度集中精神听讲，孩子们肯定做不到。教师可以不断地运用新颖、实效的教学手段来创设课堂气氛，小学生对故事非常感兴趣，百听不厌。因此，把教材中问题编成简短的故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。例如，在讲《我的战友邱少云》时，我先用讲故事的形式，引进了黄继光，接着又讲述了邱少云的事迹。然后请同学们读课文，提问题。学生们的问题还真有点让人措手不及，如：一个学生是这样问的：“邱少云被烈火烧了那么长的时间，能忍受的了吗？”我没有立即回答，而是让同学们自由讨论，并注意听别人的意见，然后归纳出自己的答案。由此引导学生饶有兴趣地展开思考、交流、探索，归纳，这样的故事情境中，学生精神愉悦，既在听取别人的意见，又发展了自己的思维。
二、在阅读中学会倾听
阅读是语文教学中有效的手法之一，如何让学生在阅读中提高倾听能力，可以通过以下几个方面进行：
（1）让学生在倾听中欣赏：要想把一篇课文读好，并不是一件那么容易的事，教师中又有几个能把课文读得无可挑剔的。所以教师决不要过高要求小学生。在引导学生进行朗读时，应当更偏重于欣赏：你觉得他那里比你读得好？你还想他再读哪一句给你听听？当然，也应该适当提一点建议：读得够不够流利？有没有多字、漏字？等等……
（2）让学生在倾听中理解、判断：新课程的语文教材充满着童趣，因此孩子们容易产生一些有趣的争论。例如，在教学《坐井观天》一课时，一个学生说：“小青蛙就是在井里，也不可能只看到井口那么大的天！”于是，我就让学生自由讨论，有的学生说：“井太深了，只能看到井口那么大的天。”有的说：“小青蛙太笨了，它爬上来不就知道天有多大了。”我听了并没有发表任何意见，只夸他们说得好。其实，只要是学生感兴趣的话题，他就一定会认真去倾听和思考，并能发表自己的独特见解。
（3）让学生在倾听中创新：低年级学生的想象能力是非常丰富。如教学《九色鹿》这课，可以让学生这样续编课文：九色鹿救了的那个人，他会受到怎样的惩罚……值得注意的是，一定要让学生把续编的课文读给同学听，因为其他同学往往会在倾听的过程中得到启发，从而达到创新。
三、把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯
听和说是密不可分的有机结合体，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”不是只给自己听，因此，我在教学实践中，注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。例如我在教《卖火柴的小女孩》时，曾设计了这样一个情节：如果小女孩的妈妈还在，小女孩的生活会有怎样的变化？学生们一下子来了兴趣，有的说：“小女孩会生活的很好，因为有妈的孩子像块宝。”也有的说：“小女孩还是会死的，因为她们家太穷了。”还有的说：“女孩会生活的好一些，不会冻死在大年夜。”这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。
四、利用各种活动，让学生学会倾听
1.主题班会
主题班会是提高学生表达能力和倾听能力的有效手段之一。在主题班会中，学生可以畅所欲言，同时只有认真听讲，才能提出自己的观点。不知不觉间，学生就学会了听别人的话。
2.辩论会
在班级中开辩论会，我的规定必较自由，先由正方一辩陈词，接着反方一辩陈词，然后分别是正反方二三辩分别陈词，时间视情况而定。开辩论会学生的注意力要高度集中，否则无法反驳对方的观点。 如有一次针对学生吃零食的习惯我让学生展开讨论：在学校里能不能吃零食？正方和反方的同学互不相让，争相说出自己的看法，那辩论的场面可真是激烈，连其他班的同学闻讯都参与进来，这是我始料未及的。在辩论的过程中学生的思路被开阔，听的更是认真，只有这样，才能找出对方的漏洞进行反驳。学生非常喜欢这种形式。辩论会的开展对学生养成倾听的习惯，不失为一个好的方法 。
3.小组合作学习
小组合作学习可以使全体学生获得更多的自我表现的机会，小组合作学习要求教精心设计有价值、有实际意义的内容。让同学们在合作学习中划出不理解的地方并提出疑问，互帮互学，进行小组讨论、筛选，把难以解答的问题提出来。这样，学生在教师积极参与引导下，逐渐学会表达自己的观点和见解，学会了倾听他人的讲解，学会了评判他人的观点，学会了接受他人的意见，可以使学生注意力集中、持久，认真倾听。
总之，让学生学会倾听也是一种意志的锻炼，学生倾听也是一种意志的锻炼，在教学中，只要教师重视学生倾听中出现的问题，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯，也更利于学生良好语感的培养，受用终生。