在小学语文课堂教学中，教师和学生是共同的参与者，教师是执行教学工作的实证者，学生是课堂学习中的主体，只有两者相互配合，才能实现提高课堂教学质量的目的。因此，在课堂教学过程中，教师就应该培养师生合作情感，在双方情感的拉近下，教师和学生才能就课堂教学目标而努力，共同为了实现目标而奋斗。在当前的小学语文教学中，教师不仅要传授学生基础的语文知识，还需要培养师生合作情感，这样课堂教学的质量才能有所提升。鉴于师生合作情感的重要性，本文就如何在小学语文教学中培养师生合作情感进行了分析，并阐述了自己的见解，以供参考。
　　一、創设教学情境，在情境中激发学生的情感
　　情感是人的基本构成之一，在教学过程中，若是教师能够拉近和学生的情感，若是能够激发学生的情感，那么教学工作的开展将会取得更好的效果，也会起到事半功倍的效果。情感的出现与特定的情境有着一定的关联，所以在语文教学过程中，教师就应为学生创设教学情境，让学生在具体的情境中学习，这样更有助于激发学生的情感。
　　比如说，当为学生讲解《珍珠鸟》这一课内容的时候，教师若是直接地导入新课内容，学生很难产生学习兴趣。面对这样的情况，教师可以先从网络上搜集珍珠鸟的视频、图片等，然后通过多媒体播放视频或者图片，学生通过观看视频或者图片，能够对珍珠鸟有一个更加直观的认识，学生能够看到珍珠鸟的漂亮，这样学生喜欢珍珠鸟的情感能够得到激发，如此一来，学生才能喜欢学习，积极主动学习新知识，才能打造高效的课堂教学。
　　二、立足于教学内容，通过引导学生分析语句激发学生的情感
　　在小学语文教学中，教师需要以教材为基础开展教学，可以适当地拓展教学内容，但不能脱离教材，教师在与学生一起学习古诗词的过程中，可以从优美的词句欣赏入手，让学生感受语言、文字的内在美。只有学生感受到了语言、文字的内在美，学习语文知识的情感才能得到激发，这样学生在情感的作用下，学习语文知识的效果才能更好。
　　例如，当为学生讲解《雅鲁藏布大峡谷》这一课内容的时候，教师就可以将课文中的这两句话提取出来：“大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。”教师引导学生对这两句话进行分析，通过分析学生仿佛可以看到大峡谷的水，看到大峡谷的山，学生能够通过语言描述来想象大峡谷的美，仿佛置身于这宏伟壮观的场景中。这样的教学能够调动起学生的情绪，让学生的情感得到激发，学生能够对语文知识的学习更感兴趣，这样教学效果才能更好。
　　三、师生共同进行问题探究，有助于培养师生情感
　　在传统的小学语文课堂教学中，教师是以自我为中心的，在开展教学工作中与学生之间的交流并不多，这样的情况导致了学生的学习兴趣不高，在压迫学习的氛围下，甚至有部分学生产生了抵触情绪，认为教师是自己的敌人，产生了敌对情绪，这样很不利于学生的学习，更不利于高效课堂的构建。面对这样的情况，在小学语文教学过程中，教师应转变自己的教学观念，从传统教学的束缚中脱离出来，在教学中更加注重学生的学习自由，充分尊重学生的主体地位。在现代化的语文教学中，教师应与学生共同进行问题的探究，这样有助于培养师生的情感，能够促使教师与学生之间的关系得到缓和，更有利于教学工作的开展。
　　举例来说，当为学生讲解《爬山虎的脚》这一课内容的时候，教师可以先为学生播放爬山虎的图片，让学生对爬山虎这一植物有一个基本的了解。在此基础上，教师可以引导学生阅读课文、分析课文，加深学生对课文的理解。在学生有基本的了解之后，教师可以提出问题：“同学们，如果你是作者，你要怎么来描写爬山虎？”当教师提出这一问题之后，教师就可以和学生一起来探究。在探究过程中，教师可以与学生一起来讨论，教师应淡化自己的地位，将更多的话语权交给学生，让学生自由地发表自己的看法，为学生营造一个良好的沟通环境，以此来促使学生能够积极主动地进行思考，也能够与教师有更多的情感交流。只有这样，教师和学生之间的情感才能得到加深，学生才能在课堂中学习到更多的语文知识，从而增加学生的语文知识积累。
　　综上所述，在小学语文教学中，传统的教学观念已经与现代化教学要求不相符，面对这样的情况，教师在开展语文教学过程中，就要转变教学观念，在教学中更注重对学生情感的激发，只有这样师生之间的关系才能更加融洽，师生才能在教学中有更深入的交流，彼此之前才能够更契合，在高度默契的情况下，师生的配合才能更好，学生在课堂教学中才能学习到更多的语文知识，掌握更多的语文知识。（作者单位：江西省新余市渝水区第六小学）
　　责任编辑：潘中原