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摘 要：在激烈的市场竞争下，企业若想得到持续稳定的发展，应与时俱进，注重新时期视觉设计的创新，由此，加强对视觉设计人才的培养尤为重要。VI设计在企业的形象设计中发挥着重要的作用，在教学实践的过程中，不仅要求学生通过这一课程的学习对VI设计进一步理解，还要求学生具备一定的表现能力。本文结合当下VI设计中多样化教学的实践情况，展开详细的分析。
关键词：VI设计;多样化教学;实践分析
VI设计课程作为高校中较为重要的学科之一，借助该课程，不仅能够提升学生自身的综合能力，还能够使学生在激烈的市场竞争下脱颖而出。借助多样化教学模式，能够有效地提升VI设计课程教学的整体质量，还能够全面地提高学生的综合文化素养，对学生的日后发展具有深远的影响。
1 VI设计的基本理念
VI，即Visual Identity，是CI的一种静态识别方式，能够借助任何可见的视觉符号来获取企业的经营理念与情报信息，并在此基础上，将企业的发展原则与企业之间、企业内部存在的差异性得以充分的体现，使得消费公众进行准确的识别与认知。其中，主要包括两部分，即基本设计系统与应用设计系统。
2 VI设计多样化教学的现状
目前，国家为当下学生提供了更多优越的学习与创业环境，在此基础上，为学生构建了较为便捷的学习与实践平台，例如校企合作、开创产业孵化基地等。通过多样化的项目，使得当下学生的学习热情得到进一步的激发，使学生对未来的工作与进一步学习充满了信心与憧憬。在其中，企业形象设计是教学重要的环节，对企业的竞争力具有重要的影响。对于教育工作者而言，不仅要具备较强的教学能力，还要具备一定的教学素质，在教学中能够真正帮助学生提升技能，为学生精心指导，借助自身的教学力量，提升学生的实践应用能力。结合当下的实际情况来看，VI设计课程教学的实践对学生日后的发展具有直接的影响。
3 教学实践分析
3.1把握教学的合理性
在VI设计课程的教学中，教师要把握教学的合理性。首先，要选择好教学项目，结合VI设计课程的教学目标与内容，并将其作为项目教学的载体，进而开展教学实践。教师在选择项目时，要将其与学生的职业生涯规划进行紧密的结合，在此基础上按照具体的学习内容为学生布置学习任务，但是，不论是哪一领域内容，都要紧密围绕当下社会的实际需求展开，引导学生进一步开展VI设计实践。在开展教学时，值得注意的是，要确保教学项目的实践性，借助学习VI设计的过程，提升学生的实践能力，使学生对自身的价值具有明确地感知，进而增强教学的趣味性，最大限度上激发学生的学习与参与热情。另外，教师在选取合适的教学项目后，需要引导学生做出进一步的实践分析。教师要全面掌握学生的学习能力，并对学习项目的难易程度进行合理的选择，为学生构建符合自身发展的项目，进而实现项目实践的最佳效果。与此同时，教师在教学时，要时刻掌控学生的实践情况，并在教学中为学生做出表率，对VI设计的理论知识做出总结与归纳，鼓励学生在项目的设计与实践环节中，大胆创新，进而提升學生的思维逻辑能力，实现理论学习与实践应用的合理过渡。
3.2掌握教学的重点
在VI设计教学中，重点环节即培养学生的团队协作能力。在教学的过程中，教师要为学生提供团队协作的机会。通过团队协作的教学方式能够帮助教师进一步了解学生，掌握学生的优势与缺陷。通过团队协作，不仅能够培养学生的综合实践能力，还能够提高群体协作的水平。在VI设计的多样化教学中，多元化评价是对教学成果的综述，借助该评价体系，教师可以将VI设计课程的目标作为下一步教学的主要方向。通过教学评价体系，能够将VI设计多元化教学的理念充分体现。通过多元化的教学评价体系，不仅能够对整个项目的实践成果进行全方位地评价，还能够对学生在实践中的表现展开详细的分析。在评价体系中，可以将整体分为三个方面，即学生的自主评价、小组间评价以及学校在开展实践的具体表现进行评价。通过客观的评价能够将学生在实践中的学习成果全方位地显现，进而直接将学生在学习与实践过程中存在的不足总结，这对教师与学生都具有一定的积极影响，并为日后的教学与学习提供参考。
3.3重视指导过程
在VI设计多样化教学过程中，学生的VI设计能力与综合能力具有紧密的关联，相辅相成。因此，在开展VI设计多样化教学中，要将其与实践相结合。VI设计教学不同于其他学科，在课堂讲解过程中，如果想要学生掌握VI设计的技巧，要为学生布置具有完整性的作业，以此来检测学生对知识的吸收与应用情况，在此过程中，不论是构思还是创意，都是通过学生自行完成，进而真正实现教学的目的。教师在此过程中，要重视指导的作用，可以采取“手把手”“一对一”的指导方式，使学生真正掌握学习的内容。在作业的形式下，不仅能够提升学生的创新能力，还能够实现VI设计课程多元化的教学目标。值得注意的是，在布置作业时，要掌握作业的质量与难易程度，把握好作业的数量，如果为学生布置过多的作业，不仅难以提升教学成效，还会为学生增加压力，这违背了教学目标。通过教师的合理指导，能够在第一时间发现学生设计时存在的不足，并及时予以纠正，进而提升教学效率。
4结束语
综上所述，若想对VI设计教学做出进一步的研究，教师在教学时需要结合本校学生的实际发展情况，遵循教育理念的新原则，将多样化教学与VI设计课程进行有机的结合，进而加强多样化教学的实践性，使学生能够借助课堂所学，提高自身的综合能力，以便在日后的工作与学习中得到进一步的发展。
参考文献
[1]张伟东，杨欣，刘佳.创新创业教育与VI设计深度融合的教学改革与实践[J].辽宁科技学院学报，2017，19（06）：57-58，73.
[2]余旭.VI 设计中多样化教学的实践探索——评《VI设计》[J].中国教育学刊，2017（07）：117.
[3]于剑昀.学研产一体化实践教学模式的探究——《VI设计》课程为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）：158-159.
[4]黎娅.高职院校数字媒体技术专业教学研究——以VI设计课程为例[J].才智，2016（29）：54.
关键词：VI设计;多样化教学;实践分析
VI设计课程作为高校中较为重要的学科之一，借助该课程，不仅能够提升学生自身的综合能力，还能够使学生在激烈的市场竞争下脱颖而出。借助多样化教学模式，能够有效地提升VI设计课程教学的整体质量，还能够全面地提高学生的综合文化素养，对学生的日后发展具有深远的影响。
1 VI设计的基本理念
VI，即Visual Identity，是CI的一种静态识别方式，能够借助任何可见的视觉符号来获取企业的经营理念与情报信息，并在此基础上，将企业的发展原则与企业之间、企业内部存在的差异性得以充分的体现，使得消费公众进行准确的识别与认知。其中，主要包括两部分，即基本设计系统与应用设计系统。
2 VI设计多样化教学的现状
目前，国家为当下学生提供了更多优越的学习与创业环境，在此基础上，为学生构建了较为便捷的学习与实践平台，例如校企合作、开创产业孵化基地等。通过多样化的项目，使得当下学生的学习热情得到进一步的激发，使学生对未来的工作与进一步学习充满了信心与憧憬。在其中，企业形象设计是教学重要的环节，对企业的竞争力具有重要的影响。对于教育工作者而言，不仅要具备较强的教学能力，还要具备一定的教学素质，在教学中能够真正帮助学生提升技能，为学生精心指导，借助自身的教学力量，提升学生的实践应用能力。结合当下的实际情况来看，VI设计课程教学的实践对学生日后的发展具有直接的影响。
3 教学实践分析
3.1把握教学的合理性
在VI设计课程的教学中，教师要把握教学的合理性。首先，要选择好教学项目，结合VI设计课程的教学目标与内容，并将其作为项目教学的载体，进而开展教学实践。教师在选择项目时，要将其与学生的职业生涯规划进行紧密的结合，在此基础上按照具体的学习内容为学生布置学习任务，但是，不论是哪一领域内容，都要紧密围绕当下社会的实际需求展开，引导学生进一步开展VI设计实践。在开展教学时，值得注意的是，要确保教学项目的实践性，借助学习VI设计的过程，提升学生的实践能力，使学生对自身的价值具有明确地感知，进而增强教学的趣味性，最大限度上激发学生的学习与参与热情。另外，教师在选取合适的教学项目后，需要引导学生做出进一步的实践分析。教师要全面掌握学生的学习能力，并对学习项目的难易程度进行合理的选择，为学生构建符合自身发展的项目，进而实现项目实践的最佳效果。与此同时，教师在教学时，要时刻掌控学生的实践情况，并在教学中为学生做出表率，对VI设计的理论知识做出总结与归纳，鼓励学生在项目的设计与实践环节中，大胆创新，进而提升學生的思维逻辑能力，实现理论学习与实践应用的合理过渡。
3.2掌握教学的重点
在VI设计教学中，重点环节即培养学生的团队协作能力。在教学的过程中，教师要为学生提供团队协作的机会。通过团队协作的教学方式能够帮助教师进一步了解学生，掌握学生的优势与缺陷。通过团队协作，不仅能够培养学生的综合实践能力，还能够提高群体协作的水平。在VI设计的多样化教学中，多元化评价是对教学成果的综述，借助该评价体系，教师可以将VI设计课程的目标作为下一步教学的主要方向。通过教学评价体系，能够将VI设计多元化教学的理念充分体现。通过多元化的教学评价体系，不仅能够对整个项目的实践成果进行全方位地评价，还能够对学生在实践中的表现展开详细的分析。在评价体系中，可以将整体分为三个方面，即学生的自主评价、小组间评价以及学校在开展实践的具体表现进行评价。通过客观的评价能够将学生在实践中的学习成果全方位地显现，进而直接将学生在学习与实践过程中存在的不足总结，这对教师与学生都具有一定的积极影响，并为日后的教学与学习提供参考。
3.3重视指导过程
在VI设计多样化教学过程中，学生的VI设计能力与综合能力具有紧密的关联，相辅相成。因此，在开展VI设计多样化教学中，要将其与实践相结合。VI设计教学不同于其他学科，在课堂讲解过程中，如果想要学生掌握VI设计的技巧，要为学生布置具有完整性的作业，以此来检测学生对知识的吸收与应用情况，在此过程中，不论是构思还是创意，都是通过学生自行完成，进而真正实现教学的目的。教师在此过程中，要重视指导的作用，可以采取“手把手”“一对一”的指导方式，使学生真正掌握学习的内容。在作业的形式下，不仅能够提升学生的创新能力，还能够实现VI设计课程多元化的教学目标。值得注意的是，在布置作业时，要掌握作业的质量与难易程度，把握好作业的数量，如果为学生布置过多的作业，不仅难以提升教学成效，还会为学生增加压力，这违背了教学目标。通过教师的合理指导，能够在第一时间发现学生设计时存在的不足，并及时予以纠正，进而提升教学效率。
4结束语
综上所述，若想对VI设计教学做出进一步的研究，教师在教学时需要结合本校学生的实际发展情况，遵循教育理念的新原则，将多样化教学与VI设计课程进行有机的结合，进而加强多样化教学的实践性，使学生能够借助课堂所学，提高自身的综合能力，以便在日后的工作与学习中得到进一步的发展。
参考文献
[1]张伟东，杨欣，刘佳.创新创业教育与VI设计深度融合的教学改革与实践[J].辽宁科技学院学报，2017，19（06）：57-58，73.
[2]余旭.VI 设计中多样化教学的实践探索——评《VI设计》[J].中国教育学刊，2017（07）：117.
[3]于剑昀.学研产一体化实践教学模式的探究——《VI设计》课程为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）：158-159.
[4]黎娅.高职院校数字媒体技术专业教学研究——以VI设计课程为例[J].才智，2016（29）：54.