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摘 要：主要阐述了当前中国传统教育的弊端，以及如何借鉴人本主义学习理论对我国教学制度做出改革。
关键词：人本主义；学习理论；教学改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.08.083
0 引言
人本主义心理学是二十世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯。人本主义注重启发学习者的经验和潜能，倡导在教学活动中把重心由教师引向学生，把学生的思想、体验当作主体，以学生的自我完善为核心，进而促进个体的发展。罗杰斯的学习理论对教育产生了最直接和最重要的影响。他提出的“以学生为中心”的教学理论对克服传统教学中的一些弊端有着积极的作用。总的来说，人本主义心理学家认为人的潜能发展是通过自我实现完成的，而不是教育出来的。而教育的作用就是提供一个自由、舒适的环境，帮助激发学生个人的潜能。因此教师在教学过程中，如果能为学生创造一个促进学生学习的氛围的话，会对提高教学效果产生很大的帮助。
1 传统教育的弊端
随着时代的发展和科技的进步，传统教育培养出的人才弊端显现的愈加明显。我国的教育一直以来都是重书面考试成绩，轻实用能力的培养模式。因此，毕业生们普遍存在的问题是学习知识比较死板，缺乏思维上的创新能力，在工作中遇到实际问题，很难凭借已学的知识独立解决。针对传统教育出现的这些问题，人本主义的学习理论可以给我们的教学方法改革带来一些启示。
1.1 采取开放式的教学模式
我们可以借鉴国外的一些教育方式，采取开放式教学。首先在课堂的组织形式上，摒弃传统的课桌摆放方式，而采用马蹄状，或是圆形的摆放形式，使师生之间距离缩小，彼此更亲近，更易交流；从授课方式上，避免教师单方面枯燥的讲授，而通过多提供各种学习材料和器具，使学生产生学习兴趣，多动手，在老师的帮助下，加深对新问题，新事物的理解，从而把新的知识彻底吸收，真正转化成自己的知识，在这一过程中培养提高学生全方位的认知能力。
1.2 讨论式学习
国外的教学理念培养出来的学生会形成一种思维模式，即对新事物或新问题首先想到的是驳斥，看看哪里不对，或是跟自己的想法有出入，而不是像中国传统教育下培养出来的学生那样对问题的一概认同感。讨论式教学是国外的大学中普遍采取的教学方法，就是在教学目标的指引下，教师首先预设问题，组织学生进行集体或分组讨论，然后通过提供资料，适当的引导和启发学生发表自己的观点，最后帮助学生得出结论的过程。大多数情况下，问题都没什么固定的答案，只要学生能自圆其说就可以。没有了单一正确答案的限制，学生就可以在积极思维中主动的发现真理，而不是被动地接受信息。事实上，这种方法突出了学生个人在学习中的重要性，增强了个人的责任心。而教师通过询问做讨论的领导者，提出有价值的问题，在恰当时刻对集体中适宜的人做提问，在揭示学生讨论时可以尽可能把讨论主题引向深入，加深学生的理解。
1.3 设计构建问题情境
“学以致用”是教育的终极目标。真正有意义的学习就是学生在学校学习的知识可以顺畅的应用到未来的工作生活当中去，解决现实中的实际问题。而我国学校教学的现状是孤立的纸上谈兵，把学生的学习内容和现实生活中的问题割裂开来，因此对于学生来说就等同于无意义的学习过程。因此，教师应该从实际出发，在课堂上尽量创建和学生未来工作生活密切相关的情景，让学生在学校就提前体验这些未来可能会遇到的实际问题，并学会应对和解决的办法。
2 结语
总的来说，在当前经济科技高度发展的大背景下，我国传统学校教育的弊端显现得越来越清晰，后果越发的严重。针对中国当前的教育现状，教学改革势在必行。我们应该积极借鉴人本主义学习理论中适合我们的理念，把学生视为学习活动的主体，注重学生的个性价值，赋予他们学习的自主性，努力激发学生自身的潜能，实现有意义的自我学习模式；同时要注重师生之间、生生之间要相互沟通、相互理解，以促进学生自主学习，实现学生自我的真正成长。
参考文献
[1]金荷香.浅析人本主义学习理论对教学的启示[J].當代教育论坛，2006，（02）.
[2]许穗.浅谈人本主义学习理论及其对教学设计的启示[J].企业技术开发，2008，（12）.
[3]李真来.外语课堂教学与人本主义[J].辽宁教育研究，2004，（08）.
关键词：人本主义；学习理论；教学改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.08.083
0 引言
人本主义心理学是二十世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯。人本主义注重启发学习者的经验和潜能，倡导在教学活动中把重心由教师引向学生，把学生的思想、体验当作主体，以学生的自我完善为核心，进而促进个体的发展。罗杰斯的学习理论对教育产生了最直接和最重要的影响。他提出的“以学生为中心”的教学理论对克服传统教学中的一些弊端有着积极的作用。总的来说，人本主义心理学家认为人的潜能发展是通过自我实现完成的，而不是教育出来的。而教育的作用就是提供一个自由、舒适的环境，帮助激发学生个人的潜能。因此教师在教学过程中，如果能为学生创造一个促进学生学习的氛围的话，会对提高教学效果产生很大的帮助。
1 传统教育的弊端
随着时代的发展和科技的进步，传统教育培养出的人才弊端显现的愈加明显。我国的教育一直以来都是重书面考试成绩，轻实用能力的培养模式。因此，毕业生们普遍存在的问题是学习知识比较死板，缺乏思维上的创新能力，在工作中遇到实际问题，很难凭借已学的知识独立解决。针对传统教育出现的这些问题，人本主义的学习理论可以给我们的教学方法改革带来一些启示。
1.1 采取开放式的教学模式
我们可以借鉴国外的一些教育方式，采取开放式教学。首先在课堂的组织形式上，摒弃传统的课桌摆放方式，而采用马蹄状，或是圆形的摆放形式，使师生之间距离缩小，彼此更亲近，更易交流；从授课方式上，避免教师单方面枯燥的讲授，而通过多提供各种学习材料和器具，使学生产生学习兴趣，多动手，在老师的帮助下，加深对新问题，新事物的理解，从而把新的知识彻底吸收，真正转化成自己的知识，在这一过程中培养提高学生全方位的认知能力。
1.2 讨论式学习
国外的教学理念培养出来的学生会形成一种思维模式，即对新事物或新问题首先想到的是驳斥，看看哪里不对，或是跟自己的想法有出入，而不是像中国传统教育下培养出来的学生那样对问题的一概认同感。讨论式教学是国外的大学中普遍采取的教学方法，就是在教学目标的指引下，教师首先预设问题，组织学生进行集体或分组讨论，然后通过提供资料，适当的引导和启发学生发表自己的观点，最后帮助学生得出结论的过程。大多数情况下，问题都没什么固定的答案，只要学生能自圆其说就可以。没有了单一正确答案的限制，学生就可以在积极思维中主动的发现真理，而不是被动地接受信息。事实上，这种方法突出了学生个人在学习中的重要性，增强了个人的责任心。而教师通过询问做讨论的领导者，提出有价值的问题，在恰当时刻对集体中适宜的人做提问，在揭示学生讨论时可以尽可能把讨论主题引向深入，加深学生的理解。
1.3 设计构建问题情境
“学以致用”是教育的终极目标。真正有意义的学习就是学生在学校学习的知识可以顺畅的应用到未来的工作生活当中去，解决现实中的实际问题。而我国学校教学的现状是孤立的纸上谈兵，把学生的学习内容和现实生活中的问题割裂开来，因此对于学生来说就等同于无意义的学习过程。因此，教师应该从实际出发，在课堂上尽量创建和学生未来工作生活密切相关的情景，让学生在学校就提前体验这些未来可能会遇到的实际问题，并学会应对和解决的办法。
2 结语
总的来说，在当前经济科技高度发展的大背景下，我国传统学校教育的弊端显现得越来越清晰，后果越发的严重。针对中国当前的教育现状，教学改革势在必行。我们应该积极借鉴人本主义学习理论中适合我们的理念，把学生视为学习活动的主体，注重学生的个性价值，赋予他们学习的自主性，努力激发学生自身的潜能，实现有意义的自我学习模式；同时要注重师生之间、生生之间要相互沟通、相互理解，以促进学生自主学习，实现学生自我的真正成长。
参考文献
[1]金荷香.浅析人本主义学习理论对教学的启示[J].當代教育论坛，2006，（02）.
[2]许穗.浅谈人本主义学习理论及其对教学设计的启示[J].企业技术开发，2008，（12）.
[3]李真来.外语课堂教学与人本主义[J].辽宁教育研究，2004，（08）.