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【摘要】在初中英语教学中，学生英语写作能力的培养和提高是教学的重点和难点，这就需要教师在英语教学中能够根据课程改革的要求对教学方式进行革新以提高教学质量。教学质量的提高，主要靠教师要采取有效的课堂教学策略，从扩大学生的英语词汇量着手，培养学生英语表达的感觉，进而推动学生英语实际运用表达的能力，全方位的提升学生的英语写作水平。本文将对提升初中英语写作有效教学的策略进行探讨。
【关键词】初中 ； 英语 ； 写作 ； 教学 ； 有效
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0174-01
在初中英语教学中，写作教学是对学生词汇、语法、情境的综合性教学实践，是对学生综合运用英语能力的培养方式。英语写作中，学生需要具有根据题目要求明确写作方向的能力，在实际表达中语言连贯流畅、结构层次分明，而学生要做到这一点，就离不开教师在英语写作课堂上的有效性教学，本文将以提高学生写作能力为宗旨，对初中英语写作有效教学的提升进行策略方面的粗略分析。
一、对学生的英语基础知识进行强化式训练
在英语作文中，单词、词组、句子和整体布局是整篇文章的基本构成单位，学生的英语作文要想出彩，最重要的就是要打好基础、掌握充足的词汇量、灵活运用各种句型句式和插入语。为此，教师就可以从三个方面着手对学生进行基础知识强化式的训练。
第一，教师要在讲解英语课文的过程中划出重点的单词、词组、句式句型，对于典型的文段还可以要求学生通过理解背诵加以掌握，巩固知识的记忆。
第二，教师在讲解词汇时，可以将词汇与具体的语境相结合。初中英语的学习主要是基础知识的掌握，其中包括着大量的词汇，这些词汇在用法和词义方面有许多相似之处，学生很容易对不同单词的具体使用方法混淆不清。而能够帮助学生分清意思相近的单词的不同用法，最好的方式就是结合语境。以此来引导学生对于词汇的理解，在理解的基础上深刻记忆，并能够灵活的运用于写作之中。例如resemble和like都有“像”的表层意思，但是两者在实际使用中区别很大，resemble表示的是两种事物之间的相似，如He stronglys resemble his father.而like则并非表示两者之间的相似，而是举例，如I ate lots of fruit，like apple and orange.通过这种语境代入的讲解，教师就能够帮助学生对基础知识进行巩固强化了。
第三，在英语写作过程中，适当使用各种插入语，也能把文章自然地衔接起来。例如such as， what’s more， besides等。运用这些插入语，不仅能巩固和强化基础知识，也能美化作文。
二、调动学生对英语写作学习的兴趣
学习兴趣的调动是对学生学習效率提高的一种驱动力。教师应当在提高教学方式的吸引力方面进行改善，调动起学生的写作积极性。在进行写作题目的分析时，教师可以改变传统教学中由教师单方面进行分析解读的方式，而是运用一个有趣的故事进行思维的引导，在学生的兴趣被调动起来之后，教师再安排学生对相关的材料进行搜集，让学生从自己动手收集资料的过程中感受到英语写作的乐趣。当教师对学生的写作进行评价时，要注意在纠正错误的同时对学生的优秀之处进行表扬，使学生从英语写作中获得成就感，加深对英语写作的乐趣。例如在初中英语训练中有一个题目要求是“描述自己未来可能从事的职业包括工作中的特征”，如果学生对于从事相关职业的要求和特征不了解，感觉离自己很遥远，就无法产生真正的写作兴趣。这时教师就需要讲一个与工作职业有关的笑话或者故事吸引学生，然后让学生自己对将来想从事的职业进行相关的素材收集，学生在大致了解了想要从事的职业特征之后，就能够对号入座，将自己身上所具有的性格特征代入到其中进行贴切的描述。
三、用强化阅读来提高写作水平，增强语感
英语写作不是一项单纯的书写活动，它还涉及到很多方面的英语考察，从这个角度来考察，要提高英语的写作水平也不能只着眼于“书写”层面，而是要进行适当的拓展。在众多方法中较为典型的方法就是通过强化英语的阅读来提高增强学生的语感，从阅读中来体会不同语言形式在不同情况下的应用效果。首先，教师可以带领学生对精彩的英语文段进行赏析，注重关注其中优秀的句型句式和上下文之间的语言衔接，使学生在阅读中锻炼英语表达和衔接能力。例如上下文之间是并列关系的除了可以用简单的and来表示，还可以运用both…and；either…or；…as well as…等来表示，而山下文之间是转折关系的除了可以用but来表示还可以运用yet；however；still等来表示，这样的代换方式就可以使作文中的语言表达形式富于变化，而不是单一陈述。其次，教师也要引导学生养成积累优秀词段的好习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生将看到的精彩词段进行积累就获得了更多的写作素材和经验，相当于为自己配置了一个写作资料库，学生从借鉴开始逐渐发展演变成为了自己的东西，从本质上提升了写作水平。
四、用日常的纠错训练来减少学生在写作时的错误
在当前的英语教学中，出现的一个很大的问题就是很多学生的英语作文中漏洞百出。即使是一些能够轻易避免的问题都经常在作文中发现，这明显就是在日常学习中没有充分注意到此类问题。为了解决这种常见的问题，教师就要在日常教学中强化学生的纠错意识。教师可以将学生在作文中出现的一些错误问题进行统一的整理，将其以教学课件的形式呈现出来。教师在安排制作教学案件的错误点的时候，可以将表达形式正确的句子和错误的句子进行混杂。然后教师在对作文中出现的一些错误问题进行分析讲解时，让学生自己观察教学课件中那些句子是正确的、哪些是错误的，并指出错误的句子其错误点在哪里。最后由教师总结再次对错误句式的正确形式进行强调，只有这样学生才能在日后的英语写作中尽可能地避免此类问题的再次出现。例如当学生想要表达他学习英语到目前为止已经五年了，那么他用“I studied English for five years.”就明显是错误的，正确的表达方式应当是“I have been studying English for five years.”教师在教学中及时发现问题，并予以解决才能加深学生的印象，减少在写作过程中出现的错误。
总之，初中学生的英语写作水平高低对学生日后的英语写作有着重要的影响，教师应当革除传统教学方式中对学生写作水平提高没有明显效果的方式，采用多样的教学手段来为学生的写作教学营造一个良好的环境，吸引学生积极参与其中，增强学生的自信心，提高英语的综合运用能力。
参考文献
[1]金涛.浅谈英语教学中怎样提高学生的写作能力[J]. 学周刊. 2013（22）
[2]曾海群.浅谈英语写作两大要诀——细审题和巧构思[J]. 考试与评价. 2011（02）
【关键词】初中 ； 英语 ； 写作 ； 教学 ； 有效
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0174-01
在初中英语教学中，写作教学是对学生词汇、语法、情境的综合性教学实践，是对学生综合运用英语能力的培养方式。英语写作中，学生需要具有根据题目要求明确写作方向的能力，在实际表达中语言连贯流畅、结构层次分明，而学生要做到这一点，就离不开教师在英语写作课堂上的有效性教学，本文将以提高学生写作能力为宗旨，对初中英语写作有效教学的提升进行策略方面的粗略分析。
一、对学生的英语基础知识进行强化式训练
在英语作文中，单词、词组、句子和整体布局是整篇文章的基本构成单位，学生的英语作文要想出彩，最重要的就是要打好基础、掌握充足的词汇量、灵活运用各种句型句式和插入语。为此，教师就可以从三个方面着手对学生进行基础知识强化式的训练。
第一，教师要在讲解英语课文的过程中划出重点的单词、词组、句式句型，对于典型的文段还可以要求学生通过理解背诵加以掌握，巩固知识的记忆。
第二，教师在讲解词汇时，可以将词汇与具体的语境相结合。初中英语的学习主要是基础知识的掌握，其中包括着大量的词汇，这些词汇在用法和词义方面有许多相似之处，学生很容易对不同单词的具体使用方法混淆不清。而能够帮助学生分清意思相近的单词的不同用法，最好的方式就是结合语境。以此来引导学生对于词汇的理解，在理解的基础上深刻记忆，并能够灵活的运用于写作之中。例如resemble和like都有“像”的表层意思，但是两者在实际使用中区别很大，resemble表示的是两种事物之间的相似，如He stronglys resemble his father.而like则并非表示两者之间的相似，而是举例，如I ate lots of fruit，like apple and orange.通过这种语境代入的讲解，教师就能够帮助学生对基础知识进行巩固强化了。
第三，在英语写作过程中，适当使用各种插入语，也能把文章自然地衔接起来。例如such as， what’s more， besides等。运用这些插入语，不仅能巩固和强化基础知识，也能美化作文。
二、调动学生对英语写作学习的兴趣
学习兴趣的调动是对学生学習效率提高的一种驱动力。教师应当在提高教学方式的吸引力方面进行改善，调动起学生的写作积极性。在进行写作题目的分析时，教师可以改变传统教学中由教师单方面进行分析解读的方式，而是运用一个有趣的故事进行思维的引导，在学生的兴趣被调动起来之后，教师再安排学生对相关的材料进行搜集，让学生从自己动手收集资料的过程中感受到英语写作的乐趣。当教师对学生的写作进行评价时，要注意在纠正错误的同时对学生的优秀之处进行表扬，使学生从英语写作中获得成就感，加深对英语写作的乐趣。例如在初中英语训练中有一个题目要求是“描述自己未来可能从事的职业包括工作中的特征”，如果学生对于从事相关职业的要求和特征不了解，感觉离自己很遥远，就无法产生真正的写作兴趣。这时教师就需要讲一个与工作职业有关的笑话或者故事吸引学生，然后让学生自己对将来想从事的职业进行相关的素材收集，学生在大致了解了想要从事的职业特征之后，就能够对号入座，将自己身上所具有的性格特征代入到其中进行贴切的描述。
三、用强化阅读来提高写作水平，增强语感
英语写作不是一项单纯的书写活动，它还涉及到很多方面的英语考察，从这个角度来考察，要提高英语的写作水平也不能只着眼于“书写”层面，而是要进行适当的拓展。在众多方法中较为典型的方法就是通过强化英语的阅读来提高增强学生的语感，从阅读中来体会不同语言形式在不同情况下的应用效果。首先，教师可以带领学生对精彩的英语文段进行赏析，注重关注其中优秀的句型句式和上下文之间的语言衔接，使学生在阅读中锻炼英语表达和衔接能力。例如上下文之间是并列关系的除了可以用简单的and来表示，还可以运用both…and；either…or；…as well as…等来表示，而山下文之间是转折关系的除了可以用but来表示还可以运用yet；however；still等来表示，这样的代换方式就可以使作文中的语言表达形式富于变化，而不是单一陈述。其次，教师也要引导学生养成积累优秀词段的好习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生将看到的精彩词段进行积累就获得了更多的写作素材和经验，相当于为自己配置了一个写作资料库，学生从借鉴开始逐渐发展演变成为了自己的东西，从本质上提升了写作水平。
四、用日常的纠错训练来减少学生在写作时的错误
在当前的英语教学中，出现的一个很大的问题就是很多学生的英语作文中漏洞百出。即使是一些能够轻易避免的问题都经常在作文中发现，这明显就是在日常学习中没有充分注意到此类问题。为了解决这种常见的问题，教师就要在日常教学中强化学生的纠错意识。教师可以将学生在作文中出现的一些错误问题进行统一的整理，将其以教学课件的形式呈现出来。教师在安排制作教学案件的错误点的时候，可以将表达形式正确的句子和错误的句子进行混杂。然后教师在对作文中出现的一些错误问题进行分析讲解时，让学生自己观察教学课件中那些句子是正确的、哪些是错误的，并指出错误的句子其错误点在哪里。最后由教师总结再次对错误句式的正确形式进行强调，只有这样学生才能在日后的英语写作中尽可能地避免此类问题的再次出现。例如当学生想要表达他学习英语到目前为止已经五年了，那么他用“I studied English for five years.”就明显是错误的，正确的表达方式应当是“I have been studying English for five years.”教师在教学中及时发现问题，并予以解决才能加深学生的印象，减少在写作过程中出现的错误。
总之，初中学生的英语写作水平高低对学生日后的英语写作有着重要的影响，教师应当革除传统教学方式中对学生写作水平提高没有明显效果的方式，采用多样的教学手段来为学生的写作教学营造一个良好的环境，吸引学生积极参与其中，增强学生的自信心，提高英语的综合运用能力。
参考文献
[1]金涛.浅谈英语教学中怎样提高学生的写作能力[J]. 学周刊. 2013（22）
[2]曾海群.浅谈英语写作两大要诀——细审题和巧构思[J]. 考试与评价. 2011（02）