论文部分内容阅读
【摘 要】综合版画的应用符合现代美术学科新教改要求，小学美术教育过程中，综合版画的应用比传统的单一绘画教育模式教学效果更好。综合版画既有美术绘画之共律，同时也凸显了版画艺术之自律，因此在小学美术教育中的应用意义重大。
【关键词】小学美术教育 综合版画 实践 研究
综合版画（integrate Print）是版画的一种，指将两种或几种版画技法综合在一起完成的版画作品。综合版画带有很强的实验性、偶然性，是一种非常灵活轻松的创作方式，是带有较强的现代艺术特征的新版种。本文主要对综合版画在小学美术教育中的应用价值进行分析，并在此基础上就如何有效应用综合版画，谈一下自己的观点和认识，以供参考。
1综合版画在小学美术教育中的应用价值分析
第一，综合版画的应用，可以有效培养孩子们的感知、形象思维意识和能力。
实践中可以看到，要进行综合版画创作，就必须进行图像创造，因此也就需要学生必须有生活经验。比如，一年级拓印实物课上，让学生们先收集树叶、硬币以及布料等版画材料，然后将它们拓印在画纸之上。在此过程中，孩子们已经打破了传统的教学模式，他们不再是直接对生活经验进行观察，而是在实践中深入理解和感知。
第二，综合版画的应用，可以有效培养孩子们的创新思维意识和能力。小学美术教育过程中，综合版画教学目的并非只是教会孩子们综合版画的制作方法，更多的是引导他们享受制作版画的过程，在自己动手操作过程中体会创造的乐趣。在此过程中，应当先引导孩子们熟悉所选、所用材料的具体属性，然后亲手操作，体验将材料印在纸上的感觉和表现力，以此来培养孩子们的创新思维意识和能力。
2综合版画在小学美术教育中的实践
基于以上分析可知，综合版画在现阶段小学美术教育中的应用价值非常的显著，那么如何才能有效提高综合版画的教学质量和效率呢？笔者认为可从以下几个方面着手。
2.1综合版画教学过程中，寓教于乐
事实上，我们在每天的日常生活中都避免不了包装、海报、广告以及各种各样的印刷品等视觉层面的文化产物，而它们又是一把双刃剑，一方面活跃了孩子们的思维，另一方面又带来了一些负面影响。在小学美术教学过程中，我们既要呈现美术作品之经典，又要引导学生认知作品的文化价值。如在小动物美术课堂教学过程中，可以编个森林里的小动物参加运动会的故事，通过生动有趣的方式，让学生认识到森林里的活泼与生机，才能使画面生动，绘制时学生有画面感，就能带着愉悦的心情，自觉拓印出森林里的小动物。
2.2突出学科特点，采取循序渐进的教学方法
小学美术综合版画教学过程中，老师应当注重教材横、纵向的有机联系，避免增大综合版画制作难度。比如，小学低年级阶段的美术课中未涉及版画教学的内容，而到了高年级阶段教学时，学生们会感到非常的突然，甚至出现了无法接受版画形象的现象，因此严重影响了版画教学效果。基于此，在综合版画教学过程中，应当突出学科特点，采取循序渐进的教学方法，即在实际教学过程中，我们教师应该机动的去做一些课题弥补教材的不足，让学生的版画学习从单色、彩色，逐渐向套色过渡。在剪贴彩纸画、纸版画底版过程中，也要讲究循序渐进；比如，浙美版小学美术第1册教材梳理《走进新天地》教学过程中，横向上要结合学过的教材、学过的知识，以此来鼓励学生去实践，从而提高版画的实际可操作性，提高教学质量和效率。
2.3综合版画教学实践——以实物拓印为例
课前将用于拓印的布料贴在黑板上，并在其上粘上绘画纸。老师可以给学生做个小魔术，以此来吸引学生的注意力；用蜡笔涂抹，就能形成漂亮图案，大家信不信？学生们多数不相信我能够做到，于是抱着怀疑的态度看着我。此时，导入新课程——实物拓印。
第一，体验材料。学生的综合版画学习过程中，可实现收集一些比较适合用于拓印的材料，树叶、蕾丝、硬币以及布料等，并且需触摸、感受所收集到的材料性质。在此过程中，老师应当注意游戏在教学中所起到的作用，鼓励孩子们去积极地探索新事物、感触新物体，并在此基础上增加学生的经验。
第二，利用印痕进行创作。学生根据印痕，可以创作对称图；同时，可将全班学生创作的对称花纹组合起来，形成一个新的作品。在此过程中，老师应当注意学生控制画面的能力，不要对小学阶段的学生作品赋予成人化的评价观点。要多鼓励学生，让他们在综合版画学习过程中树立自信心。在此过程中，引导学生将纸张扑在有突起的刻花、花纹纸以及质地较为粗糙的表面上，用蜡笔、粉笔或者铅笔在纸上慢慢地摩擦，完成实物拓印。
第三，展示作品。当综合版画课结束以后，老师可以选择性地请同学上台，展示自己刚刚完成的作品，并让其他同学通过观察该学生的作品，试着猜测印制材料是什么，用的是什么技术方法等。然后学生再解释自己所创作的作品内容，并自己说明版画所要表达的意思，用的是什么样的材料和手法来诠释作品，然后再由同学们评价该生的版画作品给他们的感觉，并说明理由。同时，学生可在班内组织开展作品展示活动，介绍作品选材、拓印以及组合印痕创作思路等。
3 结语
总而言之，综合版画不仅具有版画与生俱来的教育功能和价值，而且还因其取材容易、工艺自由可选以及实验性非常的强，因此比较适合小学阶段的学生学习。实际教学过程中，应当立足实际，不断创新和改进教学模式，只有这样才能提高教学质量和效率。
【参考文献】
[1]孟宪华.版画的教育功能探析[J].鸡西大学学报，2010（01）.
[2]周春花.美术教育的认知价值探究[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2011（02）.
[3]孟宪华.版画的教育功能探析[N].鸡西大学学报，2010（02）.
【关键词】小学美术教育 综合版画 实践 研究
综合版画（integrate Print）是版画的一种，指将两种或几种版画技法综合在一起完成的版画作品。综合版画带有很强的实验性、偶然性，是一种非常灵活轻松的创作方式，是带有较强的现代艺术特征的新版种。本文主要对综合版画在小学美术教育中的应用价值进行分析，并在此基础上就如何有效应用综合版画，谈一下自己的观点和认识，以供参考。
1综合版画在小学美术教育中的应用价值分析
第一，综合版画的应用，可以有效培养孩子们的感知、形象思维意识和能力。
实践中可以看到，要进行综合版画创作，就必须进行图像创造，因此也就需要学生必须有生活经验。比如，一年级拓印实物课上，让学生们先收集树叶、硬币以及布料等版画材料，然后将它们拓印在画纸之上。在此过程中，孩子们已经打破了传统的教学模式，他们不再是直接对生活经验进行观察，而是在实践中深入理解和感知。
第二，综合版画的应用，可以有效培养孩子们的创新思维意识和能力。小学美术教育过程中，综合版画教学目的并非只是教会孩子们综合版画的制作方法，更多的是引导他们享受制作版画的过程，在自己动手操作过程中体会创造的乐趣。在此过程中，应当先引导孩子们熟悉所选、所用材料的具体属性，然后亲手操作，体验将材料印在纸上的感觉和表现力，以此来培养孩子们的创新思维意识和能力。
2综合版画在小学美术教育中的实践
基于以上分析可知，综合版画在现阶段小学美术教育中的应用价值非常的显著，那么如何才能有效提高综合版画的教学质量和效率呢？笔者认为可从以下几个方面着手。
2.1综合版画教学过程中，寓教于乐
事实上，我们在每天的日常生活中都避免不了包装、海报、广告以及各种各样的印刷品等视觉层面的文化产物，而它们又是一把双刃剑，一方面活跃了孩子们的思维，另一方面又带来了一些负面影响。在小学美术教学过程中，我们既要呈现美术作品之经典，又要引导学生认知作品的文化价值。如在小动物美术课堂教学过程中，可以编个森林里的小动物参加运动会的故事，通过生动有趣的方式，让学生认识到森林里的活泼与生机，才能使画面生动，绘制时学生有画面感，就能带着愉悦的心情，自觉拓印出森林里的小动物。
2.2突出学科特点，采取循序渐进的教学方法
小学美术综合版画教学过程中，老师应当注重教材横、纵向的有机联系，避免增大综合版画制作难度。比如，小学低年级阶段的美术课中未涉及版画教学的内容，而到了高年级阶段教学时，学生们会感到非常的突然，甚至出现了无法接受版画形象的现象，因此严重影响了版画教学效果。基于此，在综合版画教学过程中，应当突出学科特点，采取循序渐进的教学方法，即在实际教学过程中，我们教师应该机动的去做一些课题弥补教材的不足，让学生的版画学习从单色、彩色，逐渐向套色过渡。在剪贴彩纸画、纸版画底版过程中，也要讲究循序渐进；比如，浙美版小学美术第1册教材梳理《走进新天地》教学过程中，横向上要结合学过的教材、学过的知识，以此来鼓励学生去实践，从而提高版画的实际可操作性，提高教学质量和效率。
2.3综合版画教学实践——以实物拓印为例
课前将用于拓印的布料贴在黑板上，并在其上粘上绘画纸。老师可以给学生做个小魔术，以此来吸引学生的注意力；用蜡笔涂抹，就能形成漂亮图案，大家信不信？学生们多数不相信我能够做到，于是抱着怀疑的态度看着我。此时，导入新课程——实物拓印。
第一，体验材料。学生的综合版画学习过程中，可实现收集一些比较适合用于拓印的材料，树叶、蕾丝、硬币以及布料等，并且需触摸、感受所收集到的材料性质。在此过程中，老师应当注意游戏在教学中所起到的作用，鼓励孩子们去积极地探索新事物、感触新物体，并在此基础上增加学生的经验。
第二，利用印痕进行创作。学生根据印痕，可以创作对称图；同时，可将全班学生创作的对称花纹组合起来，形成一个新的作品。在此过程中，老师应当注意学生控制画面的能力，不要对小学阶段的学生作品赋予成人化的评价观点。要多鼓励学生，让他们在综合版画学习过程中树立自信心。在此过程中，引导学生将纸张扑在有突起的刻花、花纹纸以及质地较为粗糙的表面上，用蜡笔、粉笔或者铅笔在纸上慢慢地摩擦，完成实物拓印。
第三，展示作品。当综合版画课结束以后，老师可以选择性地请同学上台，展示自己刚刚完成的作品，并让其他同学通过观察该学生的作品，试着猜测印制材料是什么，用的是什么技术方法等。然后学生再解释自己所创作的作品内容，并自己说明版画所要表达的意思，用的是什么样的材料和手法来诠释作品，然后再由同学们评价该生的版画作品给他们的感觉，并说明理由。同时，学生可在班内组织开展作品展示活动，介绍作品选材、拓印以及组合印痕创作思路等。
3 结语
总而言之，综合版画不仅具有版画与生俱来的教育功能和价值，而且还因其取材容易、工艺自由可选以及实验性非常的强，因此比较适合小学阶段的学生学习。实际教学过程中，应当立足实际，不断创新和改进教学模式，只有这样才能提高教学质量和效率。
【参考文献】
[1]孟宪华.版画的教育功能探析[J].鸡西大学学报，2010（01）.
[2]周春花.美术教育的认知价值探究[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2011（02）.
[3]孟宪华.版画的教育功能探析[N].鸡西大学学报，2010（02）.