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这是一个17岁的女孩，正在读高中，学习认真踏实，严于律己，成绩也不错。大概三个月前，就对家长说自己越来越不适应这个班。说是因为自习课班上的男生总说话，让班上乱哄哄的。以前似乎也有说话的，自己没有觉得怎么不好，就是从最近，特别怕男孩子们说话，越怕就越是感到干扰严重，越盯在这件事上了。现在，只要一进教室心里就先乱了，就受不了了。班主任找女孩谈了很多，家长也讲了很多道理，但是都没有解决问题。女孩担心自己成了精神病，不知道怎么办才好了，就不想上学了。这怎能不让家长着急!
于是，经老师的介绍，女孩的父亲辗转联系上我们，这一天急切地来到心理健康中心，急切地对我介绍了上面的情况，请求心理帮助。
自习课说话，这几乎是哪个学校都难免的现象，通常情况下，也不至于让谁在教室里呆不下去。然而，心理咨询中却发现，时常有个别学生说，因为自习课有人说话而不能正常学习，想换班，甚至想退学。经过心理咨询，最终都发现自习课有人说话不过是一个托词，都另有心理上的情结或障碍。那么，现在这个女孩怕同学说话的背后，是不是也有什么情结呢?
心理咨询会话证明。女孩果真也有心理上的情结。咨询会话之后，女孩果真不再怕男生说话，不再怕干扰，能够在教室学习了。女孩的问题解决了，家长却奇怪了：孩子到底怎么回事?怎么一次谈话就好了?您对孩子说了什么?
说来也并不神秘，下面便是我与女孩会话的大致情形。
交流中，女孩基本上是重复了上面家长介绍的情况。但是，其中一个细节引起我的注意。于是，顺藤摸瓜，我们一起找到了女孩的心结所在。
女孩说，我前面是两个男生，他们总说一些难听的话。
“哪些难听的话，可以说给马老师听听吗?”
“我说不出口，都是他们从小说里或者从网上学来的，太难听了，都是一些脏话……”
“都是些什么内容呢?”
“都是关于男女之间的事情……我越不想听干扰就越大……”
“你的意思换句话说，对男孩子说的
话，与其说自己不想听，不如说想听不敢听。可以这样说吗?”
女孩有点不好意思：“差不多，是这样。所以，越不想听就越干扰我，我心里就越乱，就越烦，就越学不进去，所以，我进教室就受不了了。”从上面的对话，已经初步发现了女孩问题的心结所在。但是，还需要印证。于是，我们谈起了中学校园里的初恋以及男女同学交往问题。
女孩说：“我后面的女生就在搞对象，经常和那个男生出去散步。我就总是躲着他们，我认为学生不该那样，不该那样做，不该那样想……”
我问道：“你自己有过初恋了吗?或者说偷偷地喜欢过某个男孩子吗?”
女孩敏感地一个劲儿地摇头：“不，不!我从来不想那个，我讨厌那个。宿舍里有时候同学们说起男女同学之间的事情，我就非常讨厌。大家说我，你就不想这些事吗?我就说，我不想，我不想，学生怎能想这样的事情?大家就说我不正常。这怎么不正常?当学生的就是学习，还能想那样的事情吗?”
女孩的谈话印证了我的推断。为了进一步印证，我们又进行了意象对话。
所谓意象对话，就是用想象中的意象进行交流，来进行心理诊断和治疗。人的想象中的形象，往往具有象征意义，这种想象中有象征意义的形象，就是所谓的意象。意象可以反应人的意识中或潜意识中的心理活动。意象对话，就像两个人用象征的语言进行交流。意象对话的操作，就是双方闭上眼睛，在心理咨询师的引导下，求询者进入想象的情境，然后双方通过意象进行交流。
女孩的意象中，在一个房间里女孩先看到了床，感到很害怕，引导之下才敢躺在床上休息。又看到足球，也想躲开，我引导她去用手摸摸，才不再躲避。随后，在院子里看到了一口井，我引导她想象自己在打水，但是打上来的水很脏。在我的努力引导下，从井里打上来的水终于变清静了，洗洗手，感觉很清爽。后来，在院子里看到了鲜花，在我的引导下，慢慢地才有蝴蝶飞来，落在了花丛上……
很明显，女孩的意象中有很鲜明的性的色彩，特别是水井及其里面的脏水，都印证了女孩的心结，与对性心理的排斥心态密切相关。我的引导都是为了帮助女孩无形中逐渐接纳自己的性心理。但是，这一层我没有说明，只告诉女孩，没有什么严重的心理障碍，更不是什么精神病。
那么，女孩为什么总是盯住说话声不放，而成了一个心理问题呢?
综合上面的情况，可以很明显地看出来，搅乱了女孩心灵的，不是外面的说话声，而是自己内心的性心理。这是一个比较保守的女孩，对性心理有着很强的排斥心理，但是，到了青春期性心理又是一股不可压抑的力量。就是在这样的心态下，自习课上，男孩子关于男女之情的谈话，强烈地吸引了她。但是，她内心又强烈地排斥，不能坦然接受。于是，出现了内心冲突：一面是很想听，一面是觉得不能听，正如幼儿用张开五指的小手挡住双眼看东西一样，一面很想看，一面又不好意思看。正是这种内心的冲突，让女孩盯住教室里的说话声而摆脱不掉了。
于是，我建议说：“对同学的说话声不再排斥，不再对抗，而应采取接纳的态度。其中包括他们说的关于男女之间的事情……”
“不行，不好，那样的事情不好!”女孩强烈地大声地反对。
女孩这种强烈的反对态度，正是“病根”所在。这进一步证实女孩问题的症结，就是对性心理的排斥心态。由于这种心态十分强烈，看来需要就此作细致深入的交流。于是，我们就青春期的性心理作了较为详尽的讨论。逐渐地女孩认识到青春期的性心理是心灵成长的必然，男女同学的相互吸引是人之常情，不仅没有什么肮脏，而且是青春时节必经的纯美的感情历程。
随着我们的交流，女孩的眉头舒展开来，脸上有了轻松的笑容。女孩最后说：“我懂了，不是别人说话声搅乱了自己，而是自己搅乱了自己，一切都在自己的心。我知道了，我要学会坦然面对自己的心。”
这次咨询会话取得理想的效果，女孩不再怕说话声的干扰，恢复了平静的学习生活，这个结果是咨询会话一周后，我从电话里知道的。事情就是这样，心态坦然了，心结也就化解了，心结化解了，也就天下太平了。至于女孩心结的内容，为了尊重女孩的隐私，我只好给她父亲留下一个悬念了。
(编辑 王丽)
于是，经老师的介绍，女孩的父亲辗转联系上我们，这一天急切地来到心理健康中心，急切地对我介绍了上面的情况，请求心理帮助。
自习课说话，这几乎是哪个学校都难免的现象，通常情况下，也不至于让谁在教室里呆不下去。然而，心理咨询中却发现，时常有个别学生说，因为自习课有人说话而不能正常学习，想换班，甚至想退学。经过心理咨询，最终都发现自习课有人说话不过是一个托词，都另有心理上的情结或障碍。那么，现在这个女孩怕同学说话的背后，是不是也有什么情结呢?
心理咨询会话证明。女孩果真也有心理上的情结。咨询会话之后，女孩果真不再怕男生说话，不再怕干扰，能够在教室学习了。女孩的问题解决了，家长却奇怪了：孩子到底怎么回事?怎么一次谈话就好了?您对孩子说了什么?
说来也并不神秘，下面便是我与女孩会话的大致情形。
交流中，女孩基本上是重复了上面家长介绍的情况。但是，其中一个细节引起我的注意。于是，顺藤摸瓜，我们一起找到了女孩的心结所在。
女孩说，我前面是两个男生，他们总说一些难听的话。
“哪些难听的话，可以说给马老师听听吗?”
“我说不出口，都是他们从小说里或者从网上学来的，太难听了，都是一些脏话……”
“都是些什么内容呢?”
“都是关于男女之间的事情……我越不想听干扰就越大……”
“你的意思换句话说，对男孩子说的
话，与其说自己不想听，不如说想听不敢听。可以这样说吗?”
女孩有点不好意思：“差不多，是这样。所以，越不想听就越干扰我，我心里就越乱，就越烦，就越学不进去，所以，我进教室就受不了了。”从上面的对话，已经初步发现了女孩问题的心结所在。但是，还需要印证。于是，我们谈起了中学校园里的初恋以及男女同学交往问题。
女孩说：“我后面的女生就在搞对象，经常和那个男生出去散步。我就总是躲着他们，我认为学生不该那样，不该那样做，不该那样想……”
我问道：“你自己有过初恋了吗?或者说偷偷地喜欢过某个男孩子吗?”
女孩敏感地一个劲儿地摇头：“不，不!我从来不想那个，我讨厌那个。宿舍里有时候同学们说起男女同学之间的事情，我就非常讨厌。大家说我，你就不想这些事吗?我就说，我不想，我不想，学生怎能想这样的事情?大家就说我不正常。这怎么不正常?当学生的就是学习，还能想那样的事情吗?”
女孩的谈话印证了我的推断。为了进一步印证，我们又进行了意象对话。
所谓意象对话，就是用想象中的意象进行交流，来进行心理诊断和治疗。人的想象中的形象，往往具有象征意义，这种想象中有象征意义的形象，就是所谓的意象。意象可以反应人的意识中或潜意识中的心理活动。意象对话，就像两个人用象征的语言进行交流。意象对话的操作，就是双方闭上眼睛，在心理咨询师的引导下，求询者进入想象的情境，然后双方通过意象进行交流。
女孩的意象中，在一个房间里女孩先看到了床，感到很害怕，引导之下才敢躺在床上休息。又看到足球，也想躲开，我引导她去用手摸摸，才不再躲避。随后，在院子里看到了一口井，我引导她想象自己在打水，但是打上来的水很脏。在我的努力引导下，从井里打上来的水终于变清静了，洗洗手，感觉很清爽。后来，在院子里看到了鲜花，在我的引导下，慢慢地才有蝴蝶飞来，落在了花丛上……
很明显，女孩的意象中有很鲜明的性的色彩，特别是水井及其里面的脏水，都印证了女孩的心结，与对性心理的排斥心态密切相关。我的引导都是为了帮助女孩无形中逐渐接纳自己的性心理。但是，这一层我没有说明，只告诉女孩，没有什么严重的心理障碍，更不是什么精神病。
那么，女孩为什么总是盯住说话声不放，而成了一个心理问题呢?
综合上面的情况，可以很明显地看出来，搅乱了女孩心灵的，不是外面的说话声，而是自己内心的性心理。这是一个比较保守的女孩，对性心理有着很强的排斥心理，但是，到了青春期性心理又是一股不可压抑的力量。就是在这样的心态下，自习课上，男孩子关于男女之情的谈话，强烈地吸引了她。但是，她内心又强烈地排斥，不能坦然接受。于是，出现了内心冲突：一面是很想听，一面是觉得不能听，正如幼儿用张开五指的小手挡住双眼看东西一样，一面很想看，一面又不好意思看。正是这种内心的冲突，让女孩盯住教室里的说话声而摆脱不掉了。
于是，我建议说：“对同学的说话声不再排斥，不再对抗，而应采取接纳的态度。其中包括他们说的关于男女之间的事情……”
“不行，不好，那样的事情不好!”女孩强烈地大声地反对。
女孩这种强烈的反对态度，正是“病根”所在。这进一步证实女孩问题的症结，就是对性心理的排斥心态。由于这种心态十分强烈，看来需要就此作细致深入的交流。于是，我们就青春期的性心理作了较为详尽的讨论。逐渐地女孩认识到青春期的性心理是心灵成长的必然，男女同学的相互吸引是人之常情，不仅没有什么肮脏，而且是青春时节必经的纯美的感情历程。
随着我们的交流，女孩的眉头舒展开来，脸上有了轻松的笑容。女孩最后说：“我懂了，不是别人说话声搅乱了自己，而是自己搅乱了自己，一切都在自己的心。我知道了，我要学会坦然面对自己的心。”
这次咨询会话取得理想的效果，女孩不再怕说话声的干扰，恢复了平静的学习生活，这个结果是咨询会话一周后，我从电话里知道的。事情就是这样，心态坦然了，心结也就化解了，心结化解了，也就天下太平了。至于女孩心结的内容，为了尊重女孩的隐私，我只好给她父亲留下一个悬念了。
(编辑 王丽)