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【摘 要】高校设计教育的核心是人才的培养，提高人才培养质量和设计服务能力。产学研协同创新促使教师丰富授课模式，有利于充分调动教师和学生的积极性和创造性，强化设计的实践性，与实际项目结合，将理论与实践相结合，培养应用型人才。
【关键词】产学研；创新发展；设计教育
设计是伴随着“制造工具的行为”的出现而产生的，从原始人类能动的打制第一块石器开始，人类就有了最早的“设计”的概念，社会生产力发展至今，从广义上设计是指与人造的一切相关的活动，我们日常生活中的衣、食、住、行等等。日本无印良品设计总监原研哉说“我们无意识地生活在设计的海洋中。生活本身，就是设计的起源地；而设计，归根结底就是我们对生活的发言。”古往今来，生活中人类体现了无穷的智慧，1978年，湖北随县曾侯乙墓出土了两件“铜冰鉴”，是我国最早的关于“冰箱”和“烤箱”的概念。鉴表面饰繁缛的蟠缡纹，结构复杂，造型奇特，体现出高超的设计水平。设计是一种创造性的行为，一个解决问题的过程，这体现了设计的“功能”属性，功能属性仅仅是设计的基本出发点，设计又是艺术性的造物活动，是按照艺术美的规律更好的服务于人的生活，设计要符合人的视觉的审美规律。设计是艺术与科学思想的融合，是一门综合性及强的学科，它涉及社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着这诸多因素的变化而变化。
一、产学研与艺术设计教育
设计教育是培养社会所需的专业人才，学生应具备必要的设计创新、创新能力、实践能力和应用能力。然而在传统的教学中往往过多的看中理论教学或照本宣科，教学模式和教学思路陈旧使得设计教育与市场存在着严重的脱节现象。2006年初召开的全国科学技术大会提出要“建立以企业为主体、市场为导向、产学研结合的创新体系”这把产学研结合提高到了国家创新战略的高度。经过十年的发展，政府、高校、科研机构和企业依据自身特色，探索出了适合自身发展的产学研合作模式。以我校艺术设计专业为例，形成了创意设计研究中心、设计实践基地等特色模式。
现代意义上的设计教育从20世纪初德国的包豪斯开始，毫无疑问包豪斯教学中的最闪亮之处是强调实践性及动手能力。我国设计教育发展至今也有自己的特色，致力于培养专业型应用人才，在一定程度上弥补高校设计专业现有培养模式的不足，其目的是为了更好的培养学生的创新能力和创造思维。但现有的教学模式还是远远不够的，毫无疑问，设计教育应该与社会经济发展所接轨，依托产学研一体平台，理论和实践相结合，丰富教学模式，强化实践能力，这样才能培养适合社会需求的设计人才。
二、产学研协同创新推动教育创新
产学研一体化平台建设有利于提升教师研究和学生创新能力，建立设计实习基地是产学研合作的模式之一，高校、企业之间建立学术交流和人才联合培养的模式以及人才实习基地，聘请企业专家到高校担任指导教师。如我院在临海紫阳街的张秀娟剪纸工作室建立艺术学院实习基地，聘请“临海剪纸”传人张秀娟为学院兼职教师。剪纸艺术是中国传统的民间艺术形式，“临海剪纸”为省级非物质文化遗产，临海剪纸有鲜明的艺术特色，一是绣花样及礼花徒手剪纸绝技，二是雕花样的刻制技艺，实习基地的建立，有利于调动学生的积极性和拓展学生的视野，与课程相结合开展一系列的课题研究。如在《立体构成》中的柱式作业中将传统的剪纸艺术与柱式作业结合起来，开发剪纸艺术灯具等相关产品。学生在学习过程中也会主动发挥学习的积极性，如学生将剪纸艺术与设计相结合申请课题并立项《台州剪纸艺术在设计中的应用研究》课题，学生自主的找到学习的兴趣点，通过实际调研，了解剪纸艺术与专业相结合，有利于发掘地域文化。在教师的指导下，可以拓展思路将台州剪纸艺术和设计结合，延伸到相关设计领域，如视觉传达设计、产品设计、多媒体设计等相关设计领域，更好的服务文化创意产业的发展。
三、产学研协同创新推动教学模式创新
产学研协同创新促使教师丰富授课模式，有利于充分调动教师的积极性和创造性，促使教师在教学备课和教学过程中开拓思路，强化设计的实践性，与实际项目结合，将理论与实践相结合，改革创新人才培养模式。构建多方协作的“产学研”研究平台，推进教学模式的改革，强化特色专业建设。作为高校设计专业在地方文化创意产业的发展中应发挥更大的作用，积极服务于地方文化创意产业，根据3+0.5+0.5人才培养计划，学生有充足的时间参与设计实践，目前已经建立4个创意设计研究中心，充分发挥创意设计中心的教学实践作用，与各地政府、企事业单位开展广泛的合作，积极服务于地方文化建设，取得了一定的影响力，形成体系化的课堂教学模式，提高学生的创新能力和设计实践能力。
四、结语
技术与艺术的双重性，决定了设计教育的特殊性，产学研协同创新，通过多维度推动高校的科研创新和教学模式，有利于强化设计教学，丰富人才培养模式，推动高校设计教育创新发展，培养应用型人才，这是市场发展的需要，也是高校设计教育发展的需要。
参考文献
[1] 原研哉.设计中的设计[M].桂林：广西师范大学出版社，2010.
[2] 诸葛铠.图形设计原理[M].南京：江苏美术出版社，1998.
[3] 孙福全.产学研合作创新：模式、机制与政策研究[M].北京：中国农业科学技术出版社，2008.
【关键词】产学研；创新发展；设计教育
设计是伴随着“制造工具的行为”的出现而产生的，从原始人类能动的打制第一块石器开始，人类就有了最早的“设计”的概念，社会生产力发展至今，从广义上设计是指与人造的一切相关的活动，我们日常生活中的衣、食、住、行等等。日本无印良品设计总监原研哉说“我们无意识地生活在设计的海洋中。生活本身，就是设计的起源地；而设计，归根结底就是我们对生活的发言。”古往今来，生活中人类体现了无穷的智慧，1978年，湖北随县曾侯乙墓出土了两件“铜冰鉴”，是我国最早的关于“冰箱”和“烤箱”的概念。鉴表面饰繁缛的蟠缡纹，结构复杂，造型奇特，体现出高超的设计水平。设计是一种创造性的行为，一个解决问题的过程，这体现了设计的“功能”属性，功能属性仅仅是设计的基本出发点，设计又是艺术性的造物活动，是按照艺术美的规律更好的服务于人的生活，设计要符合人的视觉的审美规律。设计是艺术与科学思想的融合，是一门综合性及强的学科，它涉及社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着这诸多因素的变化而变化。
一、产学研与艺术设计教育
设计教育是培养社会所需的专业人才，学生应具备必要的设计创新、创新能力、实践能力和应用能力。然而在传统的教学中往往过多的看中理论教学或照本宣科，教学模式和教学思路陈旧使得设计教育与市场存在着严重的脱节现象。2006年初召开的全国科学技术大会提出要“建立以企业为主体、市场为导向、产学研结合的创新体系”这把产学研结合提高到了国家创新战略的高度。经过十年的发展，政府、高校、科研机构和企业依据自身特色，探索出了适合自身发展的产学研合作模式。以我校艺术设计专业为例，形成了创意设计研究中心、设计实践基地等特色模式。
现代意义上的设计教育从20世纪初德国的包豪斯开始，毫无疑问包豪斯教学中的最闪亮之处是强调实践性及动手能力。我国设计教育发展至今也有自己的特色，致力于培养专业型应用人才，在一定程度上弥补高校设计专业现有培养模式的不足，其目的是为了更好的培养学生的创新能力和创造思维。但现有的教学模式还是远远不够的，毫无疑问，设计教育应该与社会经济发展所接轨，依托产学研一体平台，理论和实践相结合，丰富教学模式，强化实践能力，这样才能培养适合社会需求的设计人才。
二、产学研协同创新推动教育创新
产学研一体化平台建设有利于提升教师研究和学生创新能力，建立设计实习基地是产学研合作的模式之一，高校、企业之间建立学术交流和人才联合培养的模式以及人才实习基地，聘请企业专家到高校担任指导教师。如我院在临海紫阳街的张秀娟剪纸工作室建立艺术学院实习基地，聘请“临海剪纸”传人张秀娟为学院兼职教师。剪纸艺术是中国传统的民间艺术形式，“临海剪纸”为省级非物质文化遗产，临海剪纸有鲜明的艺术特色，一是绣花样及礼花徒手剪纸绝技，二是雕花样的刻制技艺，实习基地的建立，有利于调动学生的积极性和拓展学生的视野，与课程相结合开展一系列的课题研究。如在《立体构成》中的柱式作业中将传统的剪纸艺术与柱式作业结合起来，开发剪纸艺术灯具等相关产品。学生在学习过程中也会主动发挥学习的积极性，如学生将剪纸艺术与设计相结合申请课题并立项《台州剪纸艺术在设计中的应用研究》课题，学生自主的找到学习的兴趣点，通过实际调研，了解剪纸艺术与专业相结合，有利于发掘地域文化。在教师的指导下，可以拓展思路将台州剪纸艺术和设计结合，延伸到相关设计领域，如视觉传达设计、产品设计、多媒体设计等相关设计领域，更好的服务文化创意产业的发展。
三、产学研协同创新推动教学模式创新
产学研协同创新促使教师丰富授课模式，有利于充分调动教师的积极性和创造性，促使教师在教学备课和教学过程中开拓思路，强化设计的实践性，与实际项目结合，将理论与实践相结合，改革创新人才培养模式。构建多方协作的“产学研”研究平台，推进教学模式的改革，强化特色专业建设。作为高校设计专业在地方文化创意产业的发展中应发挥更大的作用，积极服务于地方文化创意产业，根据3+0.5+0.5人才培养计划，学生有充足的时间参与设计实践，目前已经建立4个创意设计研究中心，充分发挥创意设计中心的教学实践作用，与各地政府、企事业单位开展广泛的合作，积极服务于地方文化建设，取得了一定的影响力，形成体系化的课堂教学模式，提高学生的创新能力和设计实践能力。
四、结语
技术与艺术的双重性，决定了设计教育的特殊性，产学研协同创新，通过多维度推动高校的科研创新和教学模式，有利于强化设计教学，丰富人才培养模式，推动高校设计教育创新发展，培养应用型人才，这是市场发展的需要，也是高校设计教育发展的需要。
参考文献
[1] 原研哉.设计中的设计[M].桂林：广西师范大学出版社，2010.
[2] 诸葛铠.图形设计原理[M].南京：江苏美术出版社，1998.
[3] 孙福全.产学研合作创新：模式、机制与政策研究[M].北京：中国农业科学技术出版社，2008.