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【摘 要】 “探究”式教学是中外教育科学思想和实践经验的继承和发展，它是相对“填鸭”式的教学模式而言的，其本质是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生充分参与和体验知识、技能，使其由未知到已知掌握知识的过程，这一过程使全体的学生各种素质得到全面、发展，符合我国目前大力倡导的素质教育目标。笔者通过六法实现较为理想的教学效果，现提出来以供各位同仁参考，以期抛砖引玉。
【关键词】 探究;政治;课堂;教学
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-00-01
根据“探究”式教学思想，结合新课程下思想政治课教材的特点和多年的教学实践经验，笔者初步探究出政治课教学的基本方法，即“导、学、议、讲、结、练”六步来实现，实践证明，这种教学法符合中学生心理发展特点，具体步骤在教学中运用如下：
一、“导”，科学导入新课。创造一个良好的“开场白”，是一节成功课的关键，“导”得好，可激发学生学习兴趣和求知欲，使其充满“望梅止渴”的心理状态，“导”的方法形式多样，如：提出一个或几个疑难问题（通过学习或探究后可以解决或基本解决的问题）、或分析知识经验之间、或理论与实践的矛盾等。提出问题的方式可以是陈述，或板书，或放录音、或讲故事等，提出的问题和选择的方式，要根据教材内容和学生实际精心设计，使之最大程度地激发学生的兴趣和求知欲。
二、“学”，指学生有目的、有针对性地去学习教材，从中探究答案，是学生思维上的探究。正如布鲁纳所说：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”学习形式可采用阅读查阅资料、谈话或讨论等。新课改思想政治课教材图文并茂，可读性、趣味性强，学生喜欢读。教材编写体例和呈现方式符合学生的年龄特征和认知水平，使其易于读懂。教师要引导学生用眼、耳、脑、口、手等感官，激活大脑思维机器，使学生动眼看（图表、教材、录象、投影等）、动耳听（录音、老师指导等）、动情读（富有爱国主义情感）、动脑思（分析问题、探究答案）、动手做（制作图表、操作实物等），这六“动”，使学生学得活，理解透，记得牢、效率高、改变了“教师滔滔讲，学生默默听”的状况，使学生由被动学习转化为主动学习。
三、“议”，即“师生间、生生间”议论、交流信息。学生在学习过程中难免碰到一些疑问，教师可引导学生与周围同学议论、探究，甚至鼓励学生自己设计并提出问题，再激励全班同学共同思考、解答。这样既可培养学生自主学习、合作学习的良好习惯，也可让学生展示自我的机会，充分体现学生强烈的求知行为。
四、“讲”：即教师的“精讲”。讲的内容有：一是大纲和教学目标规定的重点、难点内容;二是学生探究未涉及或未解决的疑难问题。对于重点、难点，教师要画龙点睛，使重点突出，要讲清知识间的内在联系，前因后果等。对于疑难问题，教师要提供线索，启发学生解题的思路和方法。教师应不失时机地鼓励、启发、诱导学生，积极动脑激发学生竞争意识的良机，使学生根据老师的提示，分析问题、解决问题，争取第一个找出答案。教师切不可越俎代庖，直接把答案告诉学生，相反要给学生留有思考的余地和空间，否则就会僵化了学生的思维，禁锢了学生的创造力。这样学生学会了解决各种问题的策略和方法，独立学习的能力大大提高，从长远看，这种学习方式是发展性的，具有事半功倍的学习效果。
五、“结”，即总结。通常教师在讲完课后就把本节课内容的内在联系总结出来，构建出知识网络，学生则被动接收，“囫囵吞枣”，以至难于“消化”知识。这样做，与自主学习和“探究--发现”教学论是相脖的，不利于学生勤于思考的习惯和善于总结的能力。构建知识网络的过程是学生对知识再学习、重组的过程，教师应指导学生自己对当堂所学知识进行总结，使其形成知识体系或“知识树”，让学生对所学知识有一个整体印象。
六、练：即训练，是教师根据教学内容和学生身心发展规律而精心设计的具有具体目标和教学功能的教学过程。“训练”二字，“训”体现主导，意在训导，“练”体现主体，意为练习，合二为一，其目的恰好落在主体地位上。长期以来，耳闻目睹传统教学“精讲多练”的做法，“练”不过是让学生多做练习题。于是乎资料满天飞，各种练习册几倍、几十倍厚于教科书。过多重复的练习，侵占了学生的休息睡眠时间，剥夺了学生发展个性特长的自由，讲话了学生的思维，禁锢了学生的创造力，以致学生们不堪重负，厌学、逃课，发出了请给我们一个自由星期天的呼吁。为了减轻学生负担，我们不能步“资料满天飞”的后尘，而应该加强备课和教研等环节，精选习题，有针对性、有目的、有重点地对学生进行训练，并且要讲究落实，及时反馈信息，及时解决，把解决问题的策略、思路、方法交给学生，不但要交学生学会，更重要的是要他们“会学”，具有融会贯通、举一反三的能力。
上述六个步骤，前呼后应，步步为营，学生学得主动，学得扎实、学得愉快。学会的不仅是基础知识，更重要的是学会了获取知识、解决问题的策略、思路和方法，许多非智力因素也得到加强和提高，如独立性、情感意志、合作精神、勇于探究的精神和严谨的治学态度等。将来的社会是一个竞争的社会，需要这样一些富有创新精神的人才和开拓者！
总之，新课程呼唤教师教学方式的转变，教师应以学习着的身份参与学生质疑、讨论和辩论，把思维的空间留给学生，把活动的权利交给学生，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的热情，去探究未知的世界，去寻找最佳的答案。只有如此，学生才会逐渐养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。
【关键词】 探究;政治;课堂;教学
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-00-01
根据“探究”式教学思想，结合新课程下思想政治课教材的特点和多年的教学实践经验，笔者初步探究出政治课教学的基本方法，即“导、学、议、讲、结、练”六步来实现，实践证明，这种教学法符合中学生心理发展特点，具体步骤在教学中运用如下：
一、“导”，科学导入新课。创造一个良好的“开场白”，是一节成功课的关键，“导”得好，可激发学生学习兴趣和求知欲，使其充满“望梅止渴”的心理状态，“导”的方法形式多样，如：提出一个或几个疑难问题（通过学习或探究后可以解决或基本解决的问题）、或分析知识经验之间、或理论与实践的矛盾等。提出问题的方式可以是陈述，或板书，或放录音、或讲故事等，提出的问题和选择的方式，要根据教材内容和学生实际精心设计，使之最大程度地激发学生的兴趣和求知欲。
二、“学”，指学生有目的、有针对性地去学习教材，从中探究答案，是学生思维上的探究。正如布鲁纳所说：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”学习形式可采用阅读查阅资料、谈话或讨论等。新课改思想政治课教材图文并茂，可读性、趣味性强，学生喜欢读。教材编写体例和呈现方式符合学生的年龄特征和认知水平，使其易于读懂。教师要引导学生用眼、耳、脑、口、手等感官，激活大脑思维机器，使学生动眼看（图表、教材、录象、投影等）、动耳听（录音、老师指导等）、动情读（富有爱国主义情感）、动脑思（分析问题、探究答案）、动手做（制作图表、操作实物等），这六“动”，使学生学得活，理解透，记得牢、效率高、改变了“教师滔滔讲，学生默默听”的状况，使学生由被动学习转化为主动学习。
三、“议”，即“师生间、生生间”议论、交流信息。学生在学习过程中难免碰到一些疑问，教师可引导学生与周围同学议论、探究，甚至鼓励学生自己设计并提出问题，再激励全班同学共同思考、解答。这样既可培养学生自主学习、合作学习的良好习惯，也可让学生展示自我的机会，充分体现学生强烈的求知行为。
四、“讲”：即教师的“精讲”。讲的内容有：一是大纲和教学目标规定的重点、难点内容;二是学生探究未涉及或未解决的疑难问题。对于重点、难点，教师要画龙点睛，使重点突出，要讲清知识间的内在联系，前因后果等。对于疑难问题，教师要提供线索，启发学生解题的思路和方法。教师应不失时机地鼓励、启发、诱导学生，积极动脑激发学生竞争意识的良机，使学生根据老师的提示，分析问题、解决问题，争取第一个找出答案。教师切不可越俎代庖，直接把答案告诉学生，相反要给学生留有思考的余地和空间，否则就会僵化了学生的思维，禁锢了学生的创造力。这样学生学会了解决各种问题的策略和方法，独立学习的能力大大提高，从长远看，这种学习方式是发展性的，具有事半功倍的学习效果。
五、“结”，即总结。通常教师在讲完课后就把本节课内容的内在联系总结出来，构建出知识网络，学生则被动接收，“囫囵吞枣”，以至难于“消化”知识。这样做，与自主学习和“探究--发现”教学论是相脖的，不利于学生勤于思考的习惯和善于总结的能力。构建知识网络的过程是学生对知识再学习、重组的过程，教师应指导学生自己对当堂所学知识进行总结，使其形成知识体系或“知识树”，让学生对所学知识有一个整体印象。
六、练：即训练，是教师根据教学内容和学生身心发展规律而精心设计的具有具体目标和教学功能的教学过程。“训练”二字，“训”体现主导，意在训导，“练”体现主体，意为练习，合二为一，其目的恰好落在主体地位上。长期以来，耳闻目睹传统教学“精讲多练”的做法，“练”不过是让学生多做练习题。于是乎资料满天飞，各种练习册几倍、几十倍厚于教科书。过多重复的练习，侵占了学生的休息睡眠时间，剥夺了学生发展个性特长的自由，讲话了学生的思维，禁锢了学生的创造力，以致学生们不堪重负，厌学、逃课，发出了请给我们一个自由星期天的呼吁。为了减轻学生负担，我们不能步“资料满天飞”的后尘，而应该加强备课和教研等环节，精选习题，有针对性、有目的、有重点地对学生进行训练，并且要讲究落实，及时反馈信息，及时解决，把解决问题的策略、思路、方法交给学生，不但要交学生学会，更重要的是要他们“会学”，具有融会贯通、举一反三的能力。
上述六个步骤，前呼后应，步步为营，学生学得主动，学得扎实、学得愉快。学会的不仅是基础知识，更重要的是学会了获取知识、解决问题的策略、思路和方法，许多非智力因素也得到加强和提高，如独立性、情感意志、合作精神、勇于探究的精神和严谨的治学态度等。将来的社会是一个竞争的社会，需要这样一些富有创新精神的人才和开拓者！
总之，新课程呼唤教师教学方式的转变，教师应以学习着的身份参与学生质疑、讨论和辩论，把思维的空间留给学生，把活动的权利交给学生，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的热情，去探究未知的世界，去寻找最佳的答案。只有如此，学生才会逐渐养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。