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摘 要： 强化高职思政课实践教学有助于进一步提高高职思政课教学的实效性。本文明确了高职思政课实践教学应遵循的原则，分析了实践教学存在的问题，提出了高职思政课强化实践教学的路径。
关键词： 高职思政课 实践教学 教学路径
我国高等职业院校的人才培养模式是“校企合作、工学结合”，这种模式能高质量地完成高职院校的教育宗旨，满足学校、学生和社会三方的需求。在这样的背景下如何发挥思政课在培养学生全面发展，提高综合素质的主渠道作用，显得尤为重要。笔者认为思政课教学要转变传统的注重理论知识的讲授轻视学生实践能力培养的现状，强化思政课的实践教学，使思政课更贴近学生、贴近社会、贴近实际，最大限度地发挥其在“校企合作、工学结合”人才培养模式中的作用。实践教学是思政课教学中不可缺少的重要环节，是引导学生结合实际以便更好地理解马克思主义中国化理论成果，并运用其立场、观点和方法分析、解决现实问题的特殊的教学方式。为此，要加大思政课实践教学的力度，明确高职思政课实践教学应遵循的原则，查找出存在的问题，积极探索高职思政课实践教学的路径。
一、高职思政课实践教学应遵循的原则
1.主导性与主体性相结合原则。
高职思政课的实践教学是一个系统工程，教师应始终处于实践活动的主导地位，教师需要对整个实践教学过程进行策划，实践内容和形式的确定、地点的安排、时间的把握、效果的评价等都需要教师做出全程的指导，教师在实践教学中的组织和策划工作保证了实践教学活动的针对性和实效性。
在实践教学过程中学生是主体，实践教学活动必须凸显学生的主体地位，以学生为本，实践教学内容必须满足学生的实际需要，着眼于解决学生的学习、生活和工学结合之需，学生通过实践教学活动，实现全员覆盖，体现高职教育的公平性。由于思政教师的全程指导，增强了学生实践活动的主动性，促使学生在实践教学活动中切实转变自身的思想和行为，使认识能力和综合素质得以大幅度提高。
2.理论与实践相结合原则。
遵循理论和实际相结合原则的目的，就是促使学生活学活用理论知识，利用马列理论解决实际生活中的问题。思政课因其独特的知识和信仰教育的价值，对提高大学生的综合素质、促进大学生的全面发展有其他课程无法替代的至关重要的作用。思政理论课通过历史与现实的维度、一系列的马列理论教育，培养学生成为既有理论知识和职业能力，又有道德素质和理想信念的高素质高技能人才。思政课教师通过课堂传授的思想政治理论知识，需要采取正确的方式，这就需要通过有目的适当的实践活动方式，达到纯粹理论教学达不到的实效。实践教学必须做到实践内容和形式统一，才能真正做到思政课教学有的放矢，实现出理论教学的目的性与实践教学的实效性的有機统一，强化教学效果。
3.内容与形式相结合原则。
思想政治理论课教学内容丰富，它是集政治、经济、文化、社会、生态、思想道德、就业、心理等内容于一身的内容体系，这就决定了思政理论课的实践教学内容和形式的丰富多样，要求思政课教师不断优化实践教学的内容，着重突出实践教学的核心价值，使实践内容具有思想性、政治性、生活性和趣味性。结合工学结合的新形势，思政教师要突出职业性的教学内容，使实践教学内容得到全面完善；内容是形式的基础和保证，好的内容决定了好的形式，思政课实践教学形式应该是灵活多样的，既可以是动口、动手、动眼、动耳的感性实践，又可以是动脑、动心的理性思辨；既可以是课堂上个人、小组和集体学习型的实践教学活动，又可以是个人、小组和集体探究型实践教学活动；既可以是第一课堂师生间、生生间、学生个人完成，又可以是利用课外宿舍、校内、校外和企业等场地，通过学生个人、小组和集体合作，再通过课内交流展示成果完成。因此，思政课的教学形式要根据教学内容、学生的规模和时空的实际情况等，最终做出灵活的抉择。
4.思想性与职业性相结合原则。
思政课有典型的思想性特征，这决定了思政课的价值取向，要求思政课教师自始至终坚持稳定的政治方向，传播马克思主义理论，提高学生的思想政治素质、道德素质和心理健康素质，最终服务于中国特色社会主义建设的需要。只有对大学生进行思想性教育，才能树立正确的世界观、人生观和价值观，才能形成优良的道德品质，才能用马克思主义的立场、观点和方法解决工作和生活中所面临的重大问题。
思政课实践教学要以就业为导向，突出职业性。要通过灵活多样的实践教学，加强学生职业能力的培养，不断提高学生未来工作所需的职业心态、职业道德和职业精神等职业素养，指导学生扬长避短，拓宽学生的就业空间，增强学生适应未来的职业岗位的能力。
二、高职思政课实践教学存在的问题
1.对实践教学活动的范围缺乏正确的认识。
目前，我国高职思政课实践教学存在一种错误的认识，认为思政课实践教学就是在课堂外甚至是校园外进行的教学实践活动，忽略课内实践教学活动的开展。校外实践教学活动固然重要，如果经过周密的策划，其结果就会很好。但不能忽视课内实践教学活动的开展，而且这种形式的实践教学活动落实起来较容易一些，不用考虑安全、师资力量、费用等问题。
2.对实践教学的意义缺乏足够的重视。
思政课教学长期存在重理论教学、轻实践教学的倾向，教师上课常常习惯解读教材内容，理论阐述较多，课内实践内容较少。在教学时间的分配上，理论部分占用绝大多数时间，实践活动时间极少。由于理论教学内容多、篇幅长，还占用有限的实践教学时间，学生长期处在“老师讲、学生听”的教学模式中，缺乏学习的主动性、创造性和积极性，无法深入对实际问题的探究，无法提高解决实际问题的能力。学生的学习兴趣和实践能力缺乏，无助于思想道德素质和职业能力的提高，制约思政课实践教学的实效性。
3.实践教学缺乏规范，实践内容和形式过于简单。
目前高职思政课实践缺乏明确的规范，没有明确的教学计划和教学目标，实践活动缺乏本质内容。思政课教师只是凭借教学经验开展实践活动，某些教师满足课堂上的理论教学，很少关注工学结合视野下高职教育所面临的新形势，实践没有增加培养学生职业素养和职业能力的内容。同时，开展实践教学的内容过于简单，活动形式浮于表面，常见的实践活动为案例教学、视频播放和讨论等。由于课内实践活动的内容和形式过于简单和单一，学生实践活动的主动性和积极性受到严重影响。 三、强化高职思政课实践教学的路径
1.提高思政课实践教学的认识。
马克思主义特别重视理论和实践相结合，贯彻理论和实践相结合是中国共产党始终坚持的重要原则。马克思主义理论认为，实践是主观见之于客观的能动的物质性活动。思政课的实践教学是思政课教师把思想政治理论与实践活动通过一定的形式组织在一起，从而使思想政治理论逐渐内化为学生的思想道德和综合素质的教学活动。实践因丰富的内容和灵活多样的形式，一改往日思政课单一内容和形式带来的枯燥，特别是在课堂实践中渗透了工学结合的内容，直接满足了学生未来职业发展的需要，无疑有助于提高学生学习的主动性和积极性，促进学生的全面发展，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.丰富实践的教学内容。
目前，高职思政课主要有《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》两门主干课程，在工学结合视野下，需要各门课程确定实践教学的内容，除了传统的思政实践教学内容外，还要增加职业道德素质和就业创业能力培养的内容，把企业文化的安全、卫生、效率、质量、竞争、创新、服务、诚信、团结协作等意识的教育、爱岗敬业和人际交往等意识的教育，通过各种教学形式引入实践教学。要摒弃传统依赖课本的做法，深刻领会课本的精神实质和核心理念，把教材体系转化为教学体系。突出教学中的重点和难点，详略得当，压缩一些对于高职学生来说过于抽象的内容，增加一些贴近学生、贴近社会、贴近企业单位、贴近生活实际的实践内容，使思政课课内实践教学真正走进学生的心里，成为学生真正喜爱的与众不同的教学形式。
3.完善实践的教学形式。
目前，高职院校思政课教师大多喜欢采用传统的灌输式说教方式进行教学，讲得过多，但是效果并不理想。这是显性教育的灌输方式造成学生逆反心理的缺陷，有必要利用一些隐性的实践教育方式，发挥“润物细无声”渗透式的教育作用。在思政课实践教学中要善于挖掘学生学习生活、企业生产、管理、流通和销售过程中的各种问题，把企业文化引入课内实践教学中，组织学生进行专题研讨和辩论，企业专家讲座、道德小品，情景模拟、生活感悟、时事宣讲，大学生谈诚信、友善、节约、环保，美丽校园和美丽宿舍之我见、图文数字声像展览、求职模拟、案例教学、知识和技能比赛、影视观感、师生角色互换、小组成果展示、调研分享、论文撰写等活动，各种形式的课内实践都可以渗透工学结合的内容。通过各种实践活动的演绎，培养学生对现实生活问题的正确认知和解决问题的能力，提高学生的职业素养和就业创業能力。
4.开辟校外实训基地。
建立实践教学基地，可以使学生在校期间就接触社会，毕业后很好地适应社会。由于经费的原因和出于安全的角度，本着“就近”原则，把校外实践教学尽量安排在学校的周边地区。组织学生参观免费开放的博物馆、纪念馆，参观有地方特色的重要景点，了解历史，了解国情。反法西斯战争胜利70周年，号召学生参观刚刚修缮一新的阜新万人坑纪念馆，学生的心灵受到极大的震撼，也对学生进行一场生动的爱国主义教育。思政课教师可以联系附近的社区、福利院，建立多个服务型实践教学基地，在服务中培养公民意识和社会责任感。送文化、送科技下乡、宣传城乡统筹，关心留守儿童和空巢老人等，让学生在道德践行中培养美德。根据学生对实践教学的参与程度、综合表现和实践单位的反馈情况，依据考核标准评定成绩，纳入期末总成绩，充分调动学生参与实践教学的主动性、积极性。
总之，强化高职思政课的实践教学，既是实现学生知行统一，提高学生的综合素质，特别是提高学生的职业道德素质，达到服务对象即学生、企业和社会增值和满意的重要途径，又增强思政课实效性的内在要求。
参考文献：
[1]鲍玉鑫.高职连锁专业顶岗实习学生管理探讨[J].辽宁高职学报，2011（2）：58-59.
[2]刘美荣，刘毅，陈伟.论高等职业教育实践教学基地的功能[J].时代人物，2008（4）：69-70.
[3]李龙根，张燕琴.高职顶岗实习管理机制研究[J].职业教育研究，2012（4）：44-45.
[4]王珂.谈思想政治理论课实践教学模式的构建[J].辽宁高职学报，2013（6）：70-71.
关键词： 高职思政课 实践教学 教学路径
我国高等职业院校的人才培养模式是“校企合作、工学结合”，这种模式能高质量地完成高职院校的教育宗旨，满足学校、学生和社会三方的需求。在这样的背景下如何发挥思政课在培养学生全面发展，提高综合素质的主渠道作用，显得尤为重要。笔者认为思政课教学要转变传统的注重理论知识的讲授轻视学生实践能力培养的现状，强化思政课的实践教学，使思政课更贴近学生、贴近社会、贴近实际，最大限度地发挥其在“校企合作、工学结合”人才培养模式中的作用。实践教学是思政课教学中不可缺少的重要环节，是引导学生结合实际以便更好地理解马克思主义中国化理论成果，并运用其立场、观点和方法分析、解决现实问题的特殊的教学方式。为此，要加大思政课实践教学的力度，明确高职思政课实践教学应遵循的原则，查找出存在的问题，积极探索高职思政课实践教学的路径。
一、高职思政课实践教学应遵循的原则
1.主导性与主体性相结合原则。
高职思政课的实践教学是一个系统工程，教师应始终处于实践活动的主导地位，教师需要对整个实践教学过程进行策划，实践内容和形式的确定、地点的安排、时间的把握、效果的评价等都需要教师做出全程的指导，教师在实践教学中的组织和策划工作保证了实践教学活动的针对性和实效性。
在实践教学过程中学生是主体，实践教学活动必须凸显学生的主体地位，以学生为本，实践教学内容必须满足学生的实际需要，着眼于解决学生的学习、生活和工学结合之需，学生通过实践教学活动，实现全员覆盖，体现高职教育的公平性。由于思政教师的全程指导，增强了学生实践活动的主动性，促使学生在实践教学活动中切实转变自身的思想和行为，使认识能力和综合素质得以大幅度提高。
2.理论与实践相结合原则。
遵循理论和实际相结合原则的目的，就是促使学生活学活用理论知识，利用马列理论解决实际生活中的问题。思政课因其独特的知识和信仰教育的价值，对提高大学生的综合素质、促进大学生的全面发展有其他课程无法替代的至关重要的作用。思政理论课通过历史与现实的维度、一系列的马列理论教育，培养学生成为既有理论知识和职业能力，又有道德素质和理想信念的高素质高技能人才。思政课教师通过课堂传授的思想政治理论知识，需要采取正确的方式，这就需要通过有目的适当的实践活动方式，达到纯粹理论教学达不到的实效。实践教学必须做到实践内容和形式统一，才能真正做到思政课教学有的放矢，实现出理论教学的目的性与实践教学的实效性的有機统一，强化教学效果。
3.内容与形式相结合原则。
思想政治理论课教学内容丰富，它是集政治、经济、文化、社会、生态、思想道德、就业、心理等内容于一身的内容体系，这就决定了思政理论课的实践教学内容和形式的丰富多样，要求思政课教师不断优化实践教学的内容，着重突出实践教学的核心价值，使实践内容具有思想性、政治性、生活性和趣味性。结合工学结合的新形势，思政教师要突出职业性的教学内容，使实践教学内容得到全面完善；内容是形式的基础和保证，好的内容决定了好的形式，思政课实践教学形式应该是灵活多样的，既可以是动口、动手、动眼、动耳的感性实践，又可以是动脑、动心的理性思辨；既可以是课堂上个人、小组和集体学习型的实践教学活动，又可以是个人、小组和集体探究型实践教学活动；既可以是第一课堂师生间、生生间、学生个人完成，又可以是利用课外宿舍、校内、校外和企业等场地，通过学生个人、小组和集体合作，再通过课内交流展示成果完成。因此，思政课的教学形式要根据教学内容、学生的规模和时空的实际情况等，最终做出灵活的抉择。
4.思想性与职业性相结合原则。
思政课有典型的思想性特征，这决定了思政课的价值取向，要求思政课教师自始至终坚持稳定的政治方向，传播马克思主义理论，提高学生的思想政治素质、道德素质和心理健康素质，最终服务于中国特色社会主义建设的需要。只有对大学生进行思想性教育，才能树立正确的世界观、人生观和价值观，才能形成优良的道德品质，才能用马克思主义的立场、观点和方法解决工作和生活中所面临的重大问题。
思政课实践教学要以就业为导向，突出职业性。要通过灵活多样的实践教学，加强学生职业能力的培养，不断提高学生未来工作所需的职业心态、职业道德和职业精神等职业素养，指导学生扬长避短，拓宽学生的就业空间，增强学生适应未来的职业岗位的能力。
二、高职思政课实践教学存在的问题
1.对实践教学活动的范围缺乏正确的认识。
目前，我国高职思政课实践教学存在一种错误的认识，认为思政课实践教学就是在课堂外甚至是校园外进行的教学实践活动，忽略课内实践教学活动的开展。校外实践教学活动固然重要，如果经过周密的策划，其结果就会很好。但不能忽视课内实践教学活动的开展，而且这种形式的实践教学活动落实起来较容易一些，不用考虑安全、师资力量、费用等问题。
2.对实践教学的意义缺乏足够的重视。
思政课教学长期存在重理论教学、轻实践教学的倾向，教师上课常常习惯解读教材内容，理论阐述较多，课内实践内容较少。在教学时间的分配上，理论部分占用绝大多数时间，实践活动时间极少。由于理论教学内容多、篇幅长，还占用有限的实践教学时间，学生长期处在“老师讲、学生听”的教学模式中，缺乏学习的主动性、创造性和积极性，无法深入对实际问题的探究，无法提高解决实际问题的能力。学生的学习兴趣和实践能力缺乏，无助于思想道德素质和职业能力的提高，制约思政课实践教学的实效性。
3.实践教学缺乏规范，实践内容和形式过于简单。
目前高职思政课实践缺乏明确的规范，没有明确的教学计划和教学目标，实践活动缺乏本质内容。思政课教师只是凭借教学经验开展实践活动，某些教师满足课堂上的理论教学，很少关注工学结合视野下高职教育所面临的新形势，实践没有增加培养学生职业素养和职业能力的内容。同时，开展实践教学的内容过于简单，活动形式浮于表面，常见的实践活动为案例教学、视频播放和讨论等。由于课内实践活动的内容和形式过于简单和单一，学生实践活动的主动性和积极性受到严重影响。 三、强化高职思政课实践教学的路径
1.提高思政课实践教学的认识。
马克思主义特别重视理论和实践相结合，贯彻理论和实践相结合是中国共产党始终坚持的重要原则。马克思主义理论认为，实践是主观见之于客观的能动的物质性活动。思政课的实践教学是思政课教师把思想政治理论与实践活动通过一定的形式组织在一起，从而使思想政治理论逐渐内化为学生的思想道德和综合素质的教学活动。实践因丰富的内容和灵活多样的形式，一改往日思政课单一内容和形式带来的枯燥，特别是在课堂实践中渗透了工学结合的内容，直接满足了学生未来职业发展的需要，无疑有助于提高学生学习的主动性和积极性，促进学生的全面发展，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.丰富实践的教学内容。
目前，高职思政课主要有《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》两门主干课程，在工学结合视野下，需要各门课程确定实践教学的内容，除了传统的思政实践教学内容外，还要增加职业道德素质和就业创业能力培养的内容，把企业文化的安全、卫生、效率、质量、竞争、创新、服务、诚信、团结协作等意识的教育、爱岗敬业和人际交往等意识的教育，通过各种教学形式引入实践教学。要摒弃传统依赖课本的做法，深刻领会课本的精神实质和核心理念，把教材体系转化为教学体系。突出教学中的重点和难点，详略得当，压缩一些对于高职学生来说过于抽象的内容，增加一些贴近学生、贴近社会、贴近企业单位、贴近生活实际的实践内容，使思政课课内实践教学真正走进学生的心里，成为学生真正喜爱的与众不同的教学形式。
3.完善实践的教学形式。
目前，高职院校思政课教师大多喜欢采用传统的灌输式说教方式进行教学，讲得过多，但是效果并不理想。这是显性教育的灌输方式造成学生逆反心理的缺陷，有必要利用一些隐性的实践教育方式，发挥“润物细无声”渗透式的教育作用。在思政课实践教学中要善于挖掘学生学习生活、企业生产、管理、流通和销售过程中的各种问题，把企业文化引入课内实践教学中，组织学生进行专题研讨和辩论，企业专家讲座、道德小品，情景模拟、生活感悟、时事宣讲，大学生谈诚信、友善、节约、环保，美丽校园和美丽宿舍之我见、图文数字声像展览、求职模拟、案例教学、知识和技能比赛、影视观感、师生角色互换、小组成果展示、调研分享、论文撰写等活动，各种形式的课内实践都可以渗透工学结合的内容。通过各种实践活动的演绎，培养学生对现实生活问题的正确认知和解决问题的能力，提高学生的职业素养和就业创業能力。
4.开辟校外实训基地。
建立实践教学基地，可以使学生在校期间就接触社会，毕业后很好地适应社会。由于经费的原因和出于安全的角度，本着“就近”原则，把校外实践教学尽量安排在学校的周边地区。组织学生参观免费开放的博物馆、纪念馆，参观有地方特色的重要景点，了解历史，了解国情。反法西斯战争胜利70周年，号召学生参观刚刚修缮一新的阜新万人坑纪念馆，学生的心灵受到极大的震撼，也对学生进行一场生动的爱国主义教育。思政课教师可以联系附近的社区、福利院，建立多个服务型实践教学基地，在服务中培养公民意识和社会责任感。送文化、送科技下乡、宣传城乡统筹，关心留守儿童和空巢老人等，让学生在道德践行中培养美德。根据学生对实践教学的参与程度、综合表现和实践单位的反馈情况，依据考核标准评定成绩，纳入期末总成绩，充分调动学生参与实践教学的主动性、积极性。
总之，强化高职思政课的实践教学，既是实现学生知行统一，提高学生的综合素质，特别是提高学生的职业道德素质，达到服务对象即学生、企业和社会增值和满意的重要途径，又增强思政课实效性的内在要求。
参考文献：
[1]鲍玉鑫.高职连锁专业顶岗实习学生管理探讨[J].辽宁高职学报，2011（2）：58-59.
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[3]李龙根，张燕琴.高职顶岗实习管理机制研究[J].职业教育研究，2012（4）：44-45.
[4]王珂.谈思想政治理论课实践教学模式的构建[J].辽宁高职学报，2013（6）：70-71.