论文部分内容阅读
新课改背景下，注重对学生口语能力的培养成为了小学英语课堂教学的重要教改目标，教师教学的重心也从要求学生“会看、会写”向“会听、会说、会交流”转变，而学生口语能力的提升必须建立在踊跃发言，积极投入课堂互动环节的基础上。因此，如何让学生在课堂上做到“动起来”、“说出来”成为了广大英语教师亟待解决的教改课题。
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务，毕竟还是教会儿童学习”。这句话告诉我们：引导学生学会学习，发现学习的真谛在整个小学阶段的教育中显得至关重要。英语，作为一门语言类学科，要想让学生做到充分掌握学习它的真谛，关键在于引导学生做到“会听、会说、会交流”。
然而，受传统教学模式的影响，小学英语教学依旧停留在仅注重培养学生“读、写”能力培养，不关注学生“听、说”能力培养的低端层面上，因此，学生的英语学习过程也成为了“哑巴英语”的代名词。搞好小学英语教学的关键是能否激发学生的兴趣，学法正确可以减少学生学习的困难并激发兴趣。要想让学生学得好，首先要解决他们乐学、愿学的问题，如果没有兴趣这一前提，那就什么也谈不上。所以，我觉得，对我们小学生来讲，不在于学了多少词、多少语法和句子，而是要培养学生的求知欲和良好的学习英语的习惯，那么兴趣是小学英语教学的关键。
一、开展轻松愉快的教学，增强学习兴趣 ＼
轻松愉快的教学符合小学生的年龄、心理特征，符合基础教育的性质和小学生成长的规律。在给学生们上英语课时，一定要考虑他们的年龄特点，避免成人化，必须把知识性与趣味性有机地结合起来。要多用实物、图片、挂图、头饰、面具表演、竞赛、录音机、投影仪等多种教学手段进行教学，这样可以使他们在兴趣中集中精力，轻松地学习。因为新颖的活动的直观刺激物最容易引起大脑皮质有关部位的兴奋，引起大脑的积极思维。开展轻松愉快的教学可以把教师的精力引导到探索改革、精心设计课堂教学的轨道上来，还能使学生从繁重的课业中解脱出来，在充满愉快的气氛中学得轻松、活泼，有助于学生智力因素和非智力因素的发展，进一步增强学习兴趣。我通常用下面的形式开展教学活动。
（一）、认真备课，讲究教法，使学生轻松愉快、积极主动地学习。在教学英语字母时是最枯燥无味的，如果死板地从头到尾教、念、背，学生更会觉得索然无味，而通过角色表演，让学生分别扮演字母A，B，C…，然后用Who is A？ Who is B？这个句型来提问，学生回答I’m A. I’m B.再就是利用字母卡片和What’s this？ What’s that？ 的句型来提问，学生回答It’s A. It’s B. 这样即使学生兴趣浓，又学得快，记得牢。同时创设情景，让学生在具体语言环境中去掌握知识。例如，教Stand up！ Sit down！ 这一课，学生一开始学习英语每天就必须用的，为了让所有学生都能够轻松地学会，流利地运用，我就让全班学生轮流当班长，指挥全班同学“起立坐下”，同学们个个兴致勃勃，争着当班长。又如，教Good morning 这一用语时，又让同学轮流当老师，到讲台上来向全班学生问好，并提出要求。当老师就得把英语说得准确、流利，像当老师的样子。同学一听个个精神振奋，用心学习，把小手举得高高的，要求当老师，更大的收获是他们敢于“说”，在极大的兴趣中学习和运用所学语言。
（二）、用儿歌形式巩固新知识。平时，我非常注重收集报刊杂志上的英语儿歌，自己也尝试编一些英语儿歌，在课内外或给每个班的英语墙报上教学生记、诵。如教系动词am，is，are的用法，就利用歌谣，我（I）用am，你（You）用are，is用于它（It），他（He）），她（She）。以上主语是单数，复数主语全用are。指示代词做主语， this，that用is， these，those都用are。同学们能够正确理解运用儿歌，因此这一环节掌握的很好。教学“颜色”事，则利用儿歌： black黑，黑如煤， white白，白似雪， green绿，绿如茵， blue蓝，蓝似天， red红，红似火。念完儿歌后，学生在初步掌握颜色的单词后，要求全班同学依座位次序说出自己身上所穿衣服的颜色，说不出的同学就要受到“惩罚”，那就是表演或唱歌。由于儿歌琅琅上口，好记易背，很受欢迎。整个学习环节就显得非常轻松。
（三）、把游戏与竞赛相结合，引入课堂，做到寓教于乐。我曾把争夺小红旗、比比谁先上山顶、摘苹果等竞争性游戏，根据教学内容和教学目标设计到我们的课堂中，在每次妙趣横生的英语游戏中，学生的兴趣很浓，情绪高涨。课堂上既有紧张的思考，激烈的竞争，又有开心的欢笑，愉悦的享受。游戏一开始，竞争从头至尾贯穿课堂始终，在这个过程中，就会产生输家，赢家和平局，当然小学生的普遍心理都想赢，在这种心理的作用下，他们的积极性、竞争意识就会被激发出来，提高了学生的学习动机。
二、培养良好的学习习惯，激发学习兴趣
培養学生良好的学习习惯是小学阶段的一项重要任务。良好的学习习惯将使学生终生受益。在一定意义上，我们把培养学生良好的学习习惯看作是培养学生们的兴趣和能力的一个开端。
（一）、培养学生开口说的习惯。在平日教学中要求学生回答问题或者对话都要尽量用英语表达，要求人人开口，看谁说得准确，表扬勇于开口、不怕说错的人。在激励和赞叹中，个别胆子小，口齿不那么伶俐，又想学好英语的学生就敢于开口了，逐步做到争先恐后抢机会开口。而我自身坚持每节课用英语组织教学，久而久之对培养学生开口的习惯也起到了一定的促进作用。
（二）、培养朗读和交际的习惯。朗读是培养听说能力的重要途径。“读书百遍，其意自见”用在学习英语中也是适用的。为了培养学生的朗读习惯，除坚持课堂上朗读训练外，还让学生坚持每天早读，经常给学生放录音，让他们进行模仿。从熟读向交际过渡，基本上形成了习惯。凡学过的句型和对话，大部分学生能运用到实践中。这对培养学生的应用能力和语言交际能力起到了很大作用。
（三）、培养书写整洁、规范的习惯。对学生们的书写，从他们一开始学习英语我就很重视。26个字母在四线三格上的书写，根据笔顺从一笔一画抓起，到单词的正确书写，再到完整句子的书写，标点符号的正确运用都要求规范。我认为，要求学生书写规范和整洁美观，不仅仅能培养学生学习英语的兴趣，更重要的是培养了学生严肃认真和一丝不苟的学习英语的好习惯。
（四）、培养运用语言的习惯。在日常学习生活和教学中，我努力为学生创造比较好的英语环境，尽可能用英语组织教学，在讲解单词及句子和对话时配以肢体动作表情使学生明白意思。在讲解单词时尽量用英语解释，如fat—not fat。这样老师给同学们做了表率，不论何时何地都应该把所学过的单词句子运用说出来，鼓励学生在放学、上学的路上见面打招呼，相互间问好，都用英语交流，在我们的校园里你随处都可以聆听英语那独特的语言魅力。由此可见学生学习兴趣得到了强化的体现。对学习英语的前景充满了信心。
常言道：兴趣是最好的老师。学生一旦对学习有了较浓厚的兴趣，就会产一种极大的学习热情和动力。当教师激发起学生的兴趣时，他们才能想尽一切办法去学习、去记忆、去探索，而这正是培养和发展学生学习能力和创造能力的基础。学生对学习有了兴趣，教和学才不是一种负担，而是一种乐趣。那么，学生在课堂上积极发言的能力自然会在兴趣中得到升华，绽放光彩。
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务，毕竟还是教会儿童学习”。这句话告诉我们：引导学生学会学习，发现学习的真谛在整个小学阶段的教育中显得至关重要。英语，作为一门语言类学科，要想让学生做到充分掌握学习它的真谛，关键在于引导学生做到“会听、会说、会交流”。
然而，受传统教学模式的影响，小学英语教学依旧停留在仅注重培养学生“读、写”能力培养，不关注学生“听、说”能力培养的低端层面上，因此，学生的英语学习过程也成为了“哑巴英语”的代名词。搞好小学英语教学的关键是能否激发学生的兴趣，学法正确可以减少学生学习的困难并激发兴趣。要想让学生学得好，首先要解决他们乐学、愿学的问题，如果没有兴趣这一前提，那就什么也谈不上。所以，我觉得，对我们小学生来讲，不在于学了多少词、多少语法和句子，而是要培养学生的求知欲和良好的学习英语的习惯，那么兴趣是小学英语教学的关键。
一、开展轻松愉快的教学，增强学习兴趣 ＼
轻松愉快的教学符合小学生的年龄、心理特征，符合基础教育的性质和小学生成长的规律。在给学生们上英语课时，一定要考虑他们的年龄特点，避免成人化，必须把知识性与趣味性有机地结合起来。要多用实物、图片、挂图、头饰、面具表演、竞赛、录音机、投影仪等多种教学手段进行教学，这样可以使他们在兴趣中集中精力，轻松地学习。因为新颖的活动的直观刺激物最容易引起大脑皮质有关部位的兴奋，引起大脑的积极思维。开展轻松愉快的教学可以把教师的精力引导到探索改革、精心设计课堂教学的轨道上来，还能使学生从繁重的课业中解脱出来，在充满愉快的气氛中学得轻松、活泼，有助于学生智力因素和非智力因素的发展，进一步增强学习兴趣。我通常用下面的形式开展教学活动。
（一）、认真备课，讲究教法，使学生轻松愉快、积极主动地学习。在教学英语字母时是最枯燥无味的，如果死板地从头到尾教、念、背，学生更会觉得索然无味，而通过角色表演，让学生分别扮演字母A，B，C…，然后用Who is A？ Who is B？这个句型来提问，学生回答I’m A. I’m B.再就是利用字母卡片和What’s this？ What’s that？ 的句型来提问，学生回答It’s A. It’s B. 这样即使学生兴趣浓，又学得快，记得牢。同时创设情景，让学生在具体语言环境中去掌握知识。例如，教Stand up！ Sit down！ 这一课，学生一开始学习英语每天就必须用的，为了让所有学生都能够轻松地学会，流利地运用，我就让全班学生轮流当班长，指挥全班同学“起立坐下”，同学们个个兴致勃勃，争着当班长。又如，教Good morning 这一用语时，又让同学轮流当老师，到讲台上来向全班学生问好，并提出要求。当老师就得把英语说得准确、流利，像当老师的样子。同学一听个个精神振奋，用心学习，把小手举得高高的，要求当老师，更大的收获是他们敢于“说”，在极大的兴趣中学习和运用所学语言。
（二）、用儿歌形式巩固新知识。平时，我非常注重收集报刊杂志上的英语儿歌，自己也尝试编一些英语儿歌，在课内外或给每个班的英语墙报上教学生记、诵。如教系动词am，is，are的用法，就利用歌谣，我（I）用am，你（You）用are，is用于它（It），他（He）），她（She）。以上主语是单数，复数主语全用are。指示代词做主语， this，that用is， these，those都用are。同学们能够正确理解运用儿歌，因此这一环节掌握的很好。教学“颜色”事，则利用儿歌： black黑，黑如煤， white白，白似雪， green绿，绿如茵， blue蓝，蓝似天， red红，红似火。念完儿歌后，学生在初步掌握颜色的单词后，要求全班同学依座位次序说出自己身上所穿衣服的颜色，说不出的同学就要受到“惩罚”，那就是表演或唱歌。由于儿歌琅琅上口，好记易背，很受欢迎。整个学习环节就显得非常轻松。
（三）、把游戏与竞赛相结合，引入课堂，做到寓教于乐。我曾把争夺小红旗、比比谁先上山顶、摘苹果等竞争性游戏，根据教学内容和教学目标设计到我们的课堂中，在每次妙趣横生的英语游戏中，学生的兴趣很浓，情绪高涨。课堂上既有紧张的思考，激烈的竞争，又有开心的欢笑，愉悦的享受。游戏一开始，竞争从头至尾贯穿课堂始终，在这个过程中，就会产生输家，赢家和平局，当然小学生的普遍心理都想赢，在这种心理的作用下，他们的积极性、竞争意识就会被激发出来，提高了学生的学习动机。
二、培养良好的学习习惯，激发学习兴趣
培養学生良好的学习习惯是小学阶段的一项重要任务。良好的学习习惯将使学生终生受益。在一定意义上，我们把培养学生良好的学习习惯看作是培养学生们的兴趣和能力的一个开端。
（一）、培养学生开口说的习惯。在平日教学中要求学生回答问题或者对话都要尽量用英语表达，要求人人开口，看谁说得准确，表扬勇于开口、不怕说错的人。在激励和赞叹中，个别胆子小，口齿不那么伶俐，又想学好英语的学生就敢于开口了，逐步做到争先恐后抢机会开口。而我自身坚持每节课用英语组织教学，久而久之对培养学生开口的习惯也起到了一定的促进作用。
（二）、培养朗读和交际的习惯。朗读是培养听说能力的重要途径。“读书百遍，其意自见”用在学习英语中也是适用的。为了培养学生的朗读习惯，除坚持课堂上朗读训练外，还让学生坚持每天早读，经常给学生放录音，让他们进行模仿。从熟读向交际过渡，基本上形成了习惯。凡学过的句型和对话，大部分学生能运用到实践中。这对培养学生的应用能力和语言交际能力起到了很大作用。
（三）、培养书写整洁、规范的习惯。对学生们的书写，从他们一开始学习英语我就很重视。26个字母在四线三格上的书写，根据笔顺从一笔一画抓起，到单词的正确书写，再到完整句子的书写，标点符号的正确运用都要求规范。我认为，要求学生书写规范和整洁美观，不仅仅能培养学生学习英语的兴趣，更重要的是培养了学生严肃认真和一丝不苟的学习英语的好习惯。
（四）、培养运用语言的习惯。在日常学习生活和教学中，我努力为学生创造比较好的英语环境，尽可能用英语组织教学，在讲解单词及句子和对话时配以肢体动作表情使学生明白意思。在讲解单词时尽量用英语解释，如fat—not fat。这样老师给同学们做了表率，不论何时何地都应该把所学过的单词句子运用说出来，鼓励学生在放学、上学的路上见面打招呼，相互间问好，都用英语交流，在我们的校园里你随处都可以聆听英语那独特的语言魅力。由此可见学生学习兴趣得到了强化的体现。对学习英语的前景充满了信心。
常言道：兴趣是最好的老师。学生一旦对学习有了较浓厚的兴趣，就会产一种极大的学习热情和动力。当教师激发起学生的兴趣时，他们才能想尽一切办法去学习、去记忆、去探索，而这正是培养和发展学生学习能力和创造能力的基础。学生对学习有了兴趣，教和学才不是一种负担，而是一种乐趣。那么，学生在课堂上积极发言的能力自然会在兴趣中得到升华，绽放光彩。