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近年来，江汉油田教育集团在各级各类教研评比活动中，斩获颇丰，捷报频传。2016年，在湖北省首届“长江教育杯”微课大赛中，荣获一等奖32节、二等奖24节、三等奖24节，获奖率占集团推优总节数（84节）的95%，位居全省前列；2015年，在“一师一优课，一课一名师”活动中，小学学段14节课全部被评为省级优课，赢了个“大满贯”；2014年，两节小学语文课被评为教育部国家级优课。
“取得这样的成绩，殊为不易。”教育集团副主任王昌文说，“两年多来，近200名小学语数教师无论刮风下雨、严寒酷暑，雷打不动坚持开展联片教研，才有了集团教学水平整体提升，教研实力不断进阶的可喜局面。”
联片教研，是江汉油田教育集团为解决区域内学校发展不均衡、教师职业倦怠和师资水平不均衡、教科研动力不足等问题而开出的一剂药方。实践证明，这剂药方抓对了，实现了油田教育人预期中的效果。
从单打独斗、闭门造车走向校际联合、资源共享，联片教研加速教师的专业成长，促进区域教育均衡发展
2016年12月6日下午2时，实验小学阶梯教室，广华片区小学语文联片教研活动在此举行。实验小学青年教师谷臣桃为来自片区内三所小学的50多位同行呈现了一堂别开生面的“群读类学”课——《清澈的湖水》。谷老师是一名90后，入职时间不满两年。这是她第二次在联片教研的舞台上展示风采。谷老师亲切的教态和娴熟的课堂驾驭表现，赢得了听课教师们的好评，也收获了许多中肯的建议。
“作为入职不久的年轻教师，谷老师的进步是令人欣喜的。”集团教科院副院长、小学语文教研员李萍说，近年来，集团新招录的教师全都积极参加片区内的教研活动，在高频次的教研活动中，借助于说课、讲课、议课、评课等深度交流形式，再加上骨干引领、同伴互助，青年教师们成长很快。
外国语学校五（一）班语文教师庞蕾至今还记得自己第一次在联片教研平台上的展示课。那是2014年10月，22岁的庞老师正式入职才刚刚一个月。“当时接到通知后，整个人的神经都绷紧了，心想为什么偏偏是我呢？”庞蕾回想起那时幼稚的抱怨，青春的面庞上不觉泛起一阵红晕。为了上好展示课，一个月之内，在学校教务主任徐丹老师的手把手指导下，庞蕾反反复复磨课，不断调整教学设计方案，调校自己的语言和教态，最终以自己最好的状态顺利地完成了展示课。“付出的代价是瘦了一圈。”庞蕾笑着说，就是在不断接受校本研修，再不断参加联片教研的活动中，自己才得以较快地胜任了现在的工作。
获得成长和发展的当然不仅仅是青年教师。
广华二小是矿区内的薄弱学校，全校只有一百来个学生，十多名教师。四十多岁的语文教师鲁清，在二小默默无闻地奉献了许多年， 2014年10月之前，从没上过学校之外的公开课。在联片教研的平台上，性格内秀的鲁清老师在一次次的交流展示中崭露头角，她执教的《口语交际习作三》在2015年“一师一优课，一课一名师”活动中被评为省级“优课”。2016年3月，鲁清走上了集团公开课的讲台，面对省教科院的两位教研员、特级教师段宗平和李作芳，展示了一节精彩的汇报课《读懂药品说明书》，获得高度评价，被誉为“非连续性文本”教学的创新之课。
和鲁清老师一样，地处边远的周矶学校数学教师罗江娇，也在联片教研活动中脱颖而出，被集团小学数学教研员舒云水选中，到各个片区送课磨炼。最后，热心的同事们用自家的相机将罗老师的课分段录制剪辑，报送参加2014年全省“一师一优课”活动，被成功评为当年省级“优课”。
“在没有搭建联片教研平台之前，老师们的日常研讨大都局限在本校之内，单打独斗，交流圈子小，视野很难打开，对具体问题的研讨也很难深入。”李萍告诉记者，“同时呢，也不利于平时功夫下得深、又很有潜质的老师冒出来，比如鲁清和罗江娇两位老师就是很典型的例子。”
如同一缕春风，唤醒了陷入职业倦怠和教育审美疲劳的教师们，联片教研通过鼓励全员参与交流互动，共享集团优质教学资源，营造出一个教师专业发展的共同体。在这个共同体内，不管是来自优质学校还是来自薄弱学校，不管是入职时间不长的青年教师还是经验丰富的资深教师，每个人都是平等的学习交流主体，在日积月累的切磋、研讨中，所有人的专业技能水平都得以提升，从而促进集团各个学校之间的均衡发展。
从压力倒逼、制度驱使走向自觉自主、文化自省，健全的运行机制唤醒教师沉睡的激情，营造起教师专业发展的共同体
正当广华片区小学语文教研活动开得正欢之际，李萍收到一条短信息，”您真的不能来吗？好失落。”发来消息的是东方红小学的青年教师周杨。原来，同一时刻（2016年12月6日下午），五七片区的数学教研活动也正在举行。几经打磨，在东方红小学的录播室里，周杨老师为五七片区全体数学教师呈现了一节精彩的研討课《解决问题》（二年级上册）。
让李萍感到欣慰的是，老师们现在对于上公开课的积极性很高。“刚开始的时候，老师们都不愿意上，一是不习惯，二是有顾虑，每个人上台之前，总是问‘李萍不会来吧？’”作为联片教研活动的主要执行者，李萍对初始阶段的不易记忆犹新。
那是2014年10月，集团正式启动联片教研，要求小学全体语文、数学教师必须参加，活动以每周一次、每次半天的节奏推进。万事开头难，阻力不小，困难也是实实在在的。一是老师们不乐意。工作量没减少，每周却要腾出半天时间来赶路听课，一身疲惫回去后，堆成山的作业还要加班加点批改；二是校长们不积极。小学语数教师往往大多兼任班主任，半天不在校，出了安全事故怎么办？再说，语文、数学是小学主科，全体语文教师或数学教师不在自己学校，跑去别校参加联片教研，临时有个事儿人都找不到。
既然如此，那为什么一定要坚持推动联片教研呢？
教育集团主任余祖雄掰着指头为记者分析：“我们集团各个学校的规模不大，分布也比较分散，校内同学科教师人数不多，单凭各个学校自身的师资力量，特别是薄弱学校，教研工作很难搞出理想的效果。而各个学校发展不均衡，教育资源、师资力量都客观地存在着一定的差异，以校为本的教研效果必然参差不齐，难以提高整体的教育教学水平。此外，推进教育信息化，促进学科教学与信息技术的深度融合，也需要组织规模化的培训和研讨，提高效率。” “任何事，只要方向是对的，就要坚持！”教育集团副主任王昌文说，扎实开展联片教研，能够更好地打破校际壁垒、学科壁垒，加强校际教研交流与合作，破解传统教研瓶颈，对于深化课程改革，提高课堂教学的有效性都具有重要意义。“常态化的联片教研就是要将老师们从教书匠的麻木重复中解放出来，唤醒每一位教师自发成长的内驱力，让联片教研的每一次活动成为教师专业成长中的关键事件”。
制度和政策是联片教研常态化开展的保障，健全的驱动机制是联片教研有效运行的关键。为推动联片教研活动的顺利开展，教育集团形成了一系列固定机制。一是时间保证。集团十二所小学按地域分成广华、向阳、五七三个片区，间周固定两个半天，安排语文和数学联片教学研讨，学校在这两个半天不给语数教师排课。二是组织保证。联片教研执行的关键是每个片区的负责人，每学期，每个片区推选一名校长作为牵头人，统筹安排学科负责人，制订教研活动运行大表。按照责任共担、共享成长的理念，牵头校长由片区内各校校长轮换。三是制度保障。做好考勤记录和反馈，教师有事不能参加必须书面请假，经本校校长签字后，交牵头学校负责考勤的同志存档，并报教科院备案。四是表彰激励。学期末，集团以片区为单位进行总结、评比、表彰。在“联片教研，你我同行”的学期末总结表彰会上，最抓眼球的节目是播放老师们自己制作的微视频，每一位参与者的表现都被镜头悄然记录，老师们或专注倾听，或奋笔疾书，或微笑颔首，或热烈讨论……微视频生动鲜活地呈现了教研活动的各种精彩瞬间。
两年多来，近两百名语数学科教师克服种种困难，坚持参与研修，积极踊跃，鲜有缺席。两年多的坚持使得联片教研成为教育集团一种独特的教研文化，从而形成一种自觉的教研行为。
从传统模式走向网络空间，联片教研借力“互联网 ”推动信息技术与学科教学深度融合，驱动教育信息化纵深发展
“请将范写汉字的过程录制下来，利用回放功能让学生边看边练。”“请在白板模式下，不使用鼠标键盘，完成播放视频、PPT、打开文件的操作。”……一个星期三的下午，在东方红小学一间普通教室里，来自五七片区四所学校的全体小学语文老师正在排队抽签，接受电子白板操作技能测评。这样的全员考核，是每学期“信息技术与学科教学融合”主题联片教研活动的开场戏。
“近年来，教育集团的老师们在省级乃至部级优课大赛中屡有斩获，与集团依托联片教研平台推进教育信息化的努力是分不开的。”王昌文介绍，每学期的电子白板操作技能测评，现场抽签，限时操作，测评成绩记入教师个人成长档案，务必人人过关。
于是，在集中研修现场，常常能看到这样的景象：一群上了年纪的教师围着一位年轻教师，点点这个键，拖拖那个图标，一遍又一遍地操作。老教师们勤奋好学、孜孜不倦的态度也激励着年轻教师。
年届55岁、即将退休的罗桂香老师，对信息化教学这种新鲜事物的探究欲一点不输年轻教师。经过长期加班加点锲而不舍的刻苦钻研，罗老师已是信息化教学的一把好手。她制作的数学课件《相似三角形》被人民教育出版社收入与教材配套的《教学用书》附录光盘中，作为经典教学资源面向全国发行。在教育集团的暑期教师培训会上，罗老师面对200多名教师传经送宝，从容自若，淡定自如。如今，羅老师已成为教育集团教师队伍的励志典型。
随着教育信息化的深入推进，网络教研作为一种新型教研方式，进入油田教育人的视野中来。网络教研多主体、跨时空、低成本、高效率的优点，有利于教育教学资源的交流与共享、教师科研水平的提高，进而促进区域教师的整体专业发展。鉴于此，教育集团大胆尝试将网络教研与传统联片教研相结合，探索构建混合式联片教研模式。
网络教研工作室正是这一探索的产物。借助于互联网的力量，网络教研工作室为身处在江汉油田矿区内的教师们打开了一扇联通全国一流名师专家和教育资源的智慧之门，第一时间将最优质的教学设计呈现在油田教育人的面前，供大家研修借鉴，助力课堂教学实践。校际交流也在网络教研工作室跨越时空。为了突破一个教学重难点，大家各展所长，匠心独运而又毫无保留，教法灵活多样又深入浅出。在网络空间里，有即兴交锋激烈争论，也有一拍即合的相见恨晚。
2016年12月，江汉油田实验小学语文网络教研工作室被评为“湖北省优秀网络教研工作室”。
“联片教研如今已成为江汉油田教育集团教科研工作的一种独特文化。”教育集团主任余祖雄欣慰地告诉记者，“我们当时决定启动联片教研，一个大的背景就是教育集团实施一体化管理，促进教育均衡、实现教育公平的发展战略。我们希望通过联片教研，在强弱学校之间、特色学校与普通学校之间搭建起联动合作、资源共享、互助引领、共同提高的平台，缩小不同学校教师之间的水平差距，促进教师专业化发展，最终实现区域内教师素质和教育质量的整体进阶。现在看来，我们是做对了。”
（责任编辑 鄢志勇）
“取得这样的成绩，殊为不易。”教育集团副主任王昌文说，“两年多来，近200名小学语数教师无论刮风下雨、严寒酷暑，雷打不动坚持开展联片教研，才有了集团教学水平整体提升，教研实力不断进阶的可喜局面。”
联片教研，是江汉油田教育集团为解决区域内学校发展不均衡、教师职业倦怠和师资水平不均衡、教科研动力不足等问题而开出的一剂药方。实践证明，这剂药方抓对了，实现了油田教育人预期中的效果。
从单打独斗、闭门造车走向校际联合、资源共享，联片教研加速教师的专业成长，促进区域教育均衡发展
2016年12月6日下午2时，实验小学阶梯教室，广华片区小学语文联片教研活动在此举行。实验小学青年教师谷臣桃为来自片区内三所小学的50多位同行呈现了一堂别开生面的“群读类学”课——《清澈的湖水》。谷老师是一名90后，入职时间不满两年。这是她第二次在联片教研的舞台上展示风采。谷老师亲切的教态和娴熟的课堂驾驭表现，赢得了听课教师们的好评，也收获了许多中肯的建议。
“作为入职不久的年轻教师，谷老师的进步是令人欣喜的。”集团教科院副院长、小学语文教研员李萍说，近年来，集团新招录的教师全都积极参加片区内的教研活动，在高频次的教研活动中，借助于说课、讲课、议课、评课等深度交流形式，再加上骨干引领、同伴互助，青年教师们成长很快。
外国语学校五（一）班语文教师庞蕾至今还记得自己第一次在联片教研平台上的展示课。那是2014年10月，22岁的庞老师正式入职才刚刚一个月。“当时接到通知后，整个人的神经都绷紧了，心想为什么偏偏是我呢？”庞蕾回想起那时幼稚的抱怨，青春的面庞上不觉泛起一阵红晕。为了上好展示课，一个月之内，在学校教务主任徐丹老师的手把手指导下，庞蕾反反复复磨课，不断调整教学设计方案，调校自己的语言和教态，最终以自己最好的状态顺利地完成了展示课。“付出的代价是瘦了一圈。”庞蕾笑着说，就是在不断接受校本研修，再不断参加联片教研的活动中，自己才得以较快地胜任了现在的工作。
获得成长和发展的当然不仅仅是青年教师。
广华二小是矿区内的薄弱学校，全校只有一百来个学生，十多名教师。四十多岁的语文教师鲁清，在二小默默无闻地奉献了许多年， 2014年10月之前，从没上过学校之外的公开课。在联片教研的平台上，性格内秀的鲁清老师在一次次的交流展示中崭露头角，她执教的《口语交际习作三》在2015年“一师一优课，一课一名师”活动中被评为省级“优课”。2016年3月，鲁清走上了集团公开课的讲台，面对省教科院的两位教研员、特级教师段宗平和李作芳，展示了一节精彩的汇报课《读懂药品说明书》，获得高度评价，被誉为“非连续性文本”教学的创新之课。
和鲁清老师一样，地处边远的周矶学校数学教师罗江娇，也在联片教研活动中脱颖而出，被集团小学数学教研员舒云水选中，到各个片区送课磨炼。最后，热心的同事们用自家的相机将罗老师的课分段录制剪辑，报送参加2014年全省“一师一优课”活动，被成功评为当年省级“优课”。
“在没有搭建联片教研平台之前，老师们的日常研讨大都局限在本校之内，单打独斗，交流圈子小，视野很难打开，对具体问题的研讨也很难深入。”李萍告诉记者，“同时呢，也不利于平时功夫下得深、又很有潜质的老师冒出来，比如鲁清和罗江娇两位老师就是很典型的例子。”
如同一缕春风，唤醒了陷入职业倦怠和教育审美疲劳的教师们，联片教研通过鼓励全员参与交流互动，共享集团优质教学资源，营造出一个教师专业发展的共同体。在这个共同体内，不管是来自优质学校还是来自薄弱学校，不管是入职时间不长的青年教师还是经验丰富的资深教师，每个人都是平等的学习交流主体，在日积月累的切磋、研讨中，所有人的专业技能水平都得以提升，从而促进集团各个学校之间的均衡发展。
从压力倒逼、制度驱使走向自觉自主、文化自省，健全的运行机制唤醒教师沉睡的激情，营造起教师专业发展的共同体
正当广华片区小学语文教研活动开得正欢之际，李萍收到一条短信息，”您真的不能来吗？好失落。”发来消息的是东方红小学的青年教师周杨。原来，同一时刻（2016年12月6日下午），五七片区的数学教研活动也正在举行。几经打磨，在东方红小学的录播室里，周杨老师为五七片区全体数学教师呈现了一节精彩的研討课《解决问题》（二年级上册）。
让李萍感到欣慰的是，老师们现在对于上公开课的积极性很高。“刚开始的时候，老师们都不愿意上，一是不习惯，二是有顾虑，每个人上台之前，总是问‘李萍不会来吧？’”作为联片教研活动的主要执行者，李萍对初始阶段的不易记忆犹新。
那是2014年10月，集团正式启动联片教研，要求小学全体语文、数学教师必须参加，活动以每周一次、每次半天的节奏推进。万事开头难，阻力不小，困难也是实实在在的。一是老师们不乐意。工作量没减少，每周却要腾出半天时间来赶路听课，一身疲惫回去后，堆成山的作业还要加班加点批改；二是校长们不积极。小学语数教师往往大多兼任班主任，半天不在校，出了安全事故怎么办？再说，语文、数学是小学主科，全体语文教师或数学教师不在自己学校，跑去别校参加联片教研，临时有个事儿人都找不到。
既然如此，那为什么一定要坚持推动联片教研呢？
教育集团主任余祖雄掰着指头为记者分析：“我们集团各个学校的规模不大，分布也比较分散，校内同学科教师人数不多，单凭各个学校自身的师资力量，特别是薄弱学校，教研工作很难搞出理想的效果。而各个学校发展不均衡，教育资源、师资力量都客观地存在着一定的差异，以校为本的教研效果必然参差不齐，难以提高整体的教育教学水平。此外，推进教育信息化，促进学科教学与信息技术的深度融合，也需要组织规模化的培训和研讨，提高效率。” “任何事，只要方向是对的，就要坚持！”教育集团副主任王昌文说，扎实开展联片教研，能够更好地打破校际壁垒、学科壁垒，加强校际教研交流与合作，破解传统教研瓶颈，对于深化课程改革，提高课堂教学的有效性都具有重要意义。“常态化的联片教研就是要将老师们从教书匠的麻木重复中解放出来，唤醒每一位教师自发成长的内驱力，让联片教研的每一次活动成为教师专业成长中的关键事件”。
制度和政策是联片教研常态化开展的保障，健全的驱动机制是联片教研有效运行的关键。为推动联片教研活动的顺利开展，教育集团形成了一系列固定机制。一是时间保证。集团十二所小学按地域分成广华、向阳、五七三个片区，间周固定两个半天，安排语文和数学联片教学研讨，学校在这两个半天不给语数教师排课。二是组织保证。联片教研执行的关键是每个片区的负责人，每学期，每个片区推选一名校长作为牵头人，统筹安排学科负责人，制订教研活动运行大表。按照责任共担、共享成长的理念，牵头校长由片区内各校校长轮换。三是制度保障。做好考勤记录和反馈，教师有事不能参加必须书面请假，经本校校长签字后，交牵头学校负责考勤的同志存档，并报教科院备案。四是表彰激励。学期末，集团以片区为单位进行总结、评比、表彰。在“联片教研，你我同行”的学期末总结表彰会上，最抓眼球的节目是播放老师们自己制作的微视频，每一位参与者的表现都被镜头悄然记录，老师们或专注倾听，或奋笔疾书，或微笑颔首，或热烈讨论……微视频生动鲜活地呈现了教研活动的各种精彩瞬间。
两年多来，近两百名语数学科教师克服种种困难，坚持参与研修，积极踊跃，鲜有缺席。两年多的坚持使得联片教研成为教育集团一种独特的教研文化，从而形成一种自觉的教研行为。
从传统模式走向网络空间，联片教研借力“互联网 ”推动信息技术与学科教学深度融合，驱动教育信息化纵深发展
“请将范写汉字的过程录制下来，利用回放功能让学生边看边练。”“请在白板模式下，不使用鼠标键盘，完成播放视频、PPT、打开文件的操作。”……一个星期三的下午，在东方红小学一间普通教室里，来自五七片区四所学校的全体小学语文老师正在排队抽签，接受电子白板操作技能测评。这样的全员考核，是每学期“信息技术与学科教学融合”主题联片教研活动的开场戏。
“近年来，教育集团的老师们在省级乃至部级优课大赛中屡有斩获，与集团依托联片教研平台推进教育信息化的努力是分不开的。”王昌文介绍，每学期的电子白板操作技能测评，现场抽签，限时操作，测评成绩记入教师个人成长档案，务必人人过关。
于是，在集中研修现场，常常能看到这样的景象：一群上了年纪的教师围着一位年轻教师，点点这个键，拖拖那个图标，一遍又一遍地操作。老教师们勤奋好学、孜孜不倦的态度也激励着年轻教师。
年届55岁、即将退休的罗桂香老师，对信息化教学这种新鲜事物的探究欲一点不输年轻教师。经过长期加班加点锲而不舍的刻苦钻研，罗老师已是信息化教学的一把好手。她制作的数学课件《相似三角形》被人民教育出版社收入与教材配套的《教学用书》附录光盘中，作为经典教学资源面向全国发行。在教育集团的暑期教师培训会上，罗老师面对200多名教师传经送宝，从容自若，淡定自如。如今，羅老师已成为教育集团教师队伍的励志典型。
随着教育信息化的深入推进，网络教研作为一种新型教研方式，进入油田教育人的视野中来。网络教研多主体、跨时空、低成本、高效率的优点，有利于教育教学资源的交流与共享、教师科研水平的提高，进而促进区域教师的整体专业发展。鉴于此，教育集团大胆尝试将网络教研与传统联片教研相结合，探索构建混合式联片教研模式。
网络教研工作室正是这一探索的产物。借助于互联网的力量，网络教研工作室为身处在江汉油田矿区内的教师们打开了一扇联通全国一流名师专家和教育资源的智慧之门，第一时间将最优质的教学设计呈现在油田教育人的面前，供大家研修借鉴，助力课堂教学实践。校际交流也在网络教研工作室跨越时空。为了突破一个教学重难点，大家各展所长，匠心独运而又毫无保留，教法灵活多样又深入浅出。在网络空间里，有即兴交锋激烈争论，也有一拍即合的相见恨晚。
2016年12月，江汉油田实验小学语文网络教研工作室被评为“湖北省优秀网络教研工作室”。
“联片教研如今已成为江汉油田教育集团教科研工作的一种独特文化。”教育集团主任余祖雄欣慰地告诉记者，“我们当时决定启动联片教研，一个大的背景就是教育集团实施一体化管理，促进教育均衡、实现教育公平的发展战略。我们希望通过联片教研，在强弱学校之间、特色学校与普通学校之间搭建起联动合作、资源共享、互助引领、共同提高的平台，缩小不同学校教师之间的水平差距，促进教师专业化发展，最终实现区域内教师素质和教育质量的整体进阶。现在看来，我们是做对了。”
（责任编辑 鄢志勇）