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［摘要］文章指出作为复合型应用人才的大学生应该具有高度的责任心、持续的进取心、强烈的好奇心，以及表达能力、动手能力、创新能力、和谐能力，而培养大学生“三心四能”素养的关键是高等学校要找准人才培养的策略和路径。
［关键词］复合型应用人才“三心四能”
［作者简介］郭平（1963- ），男，四川宜宾人，宜宾学院，教授，在读博士，硕士生导师，研究方向为高等教育管理；刘伟（1976- ），男，四川南溪人，宜宾学院，讲师，在读博士，研究方向为教学论。（四川宜宾644000）耿禅娟（1986- ），女，四川成都人，西南大学在读硕士，研究方向为课程与教学论。(重庆400715)
［基金项目］本文系四川省哲学社会科学重点研究基地四川教师教育研究中心重点项目“新建师范院校新课程背景下教师培养研究”的阶段性研究成果。（项目编号：TER2009-005）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）17-0179-02
培养文理结合、综合素质高、适应能力强的复合型应用人才已经成为时代发展对高等教育提出的新要求。复合型应用人才的培养是一项复杂的系统工程，培养大学生的责任心、进取心和好奇心，不断发展学生的表达能力、动手能力、创新能力以及和谐能力，即“三心四能”已经成为高校培养复合型应用人才的重要策略和途径之一。文章拟从“三心四能”的内涵入手，探索提升大学生综合能力素质的有效方法。
一、培养大学生的三方面素质
（一）责任心
责任心主要是指个体对其所应承担任务的自觉意识和积极履行的行为倾向，具体来说，就是对自己、他人、集体、社会、国家，乃至整个人类应尽义务的自觉态度，不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。从心理品格来看，它是个人对责任的主观认识、内心体验和趋向于完成责任的心理意向，属于意识层面，主要由责任认知、责任情感和责任意志构成。从道德素质来看，它是社会对生活于其中的个人的一种“规定”和“使命”。从能力要素来看，它能激励人奋发向上，提高工作效率，办事不推诿、不敷衍、不拖拉，自觉规范自己的言行，凡事都会考虑后果。责任心应该是所有人的必备素质，每个人在享受权利的同时，也要做出相应的付出。对他人、集体、社会、国家，乃至于整个人类负责，也就是对自己负责，这是一个辩证统一的关系。高度的责任心是大学生的必备素质，这不仅是其做人的基础之一，也是其做事的标准之一，大学生责任心的培养要从学生身边的点滴小事做起。
（二）好奇心
好奇心是个体对新异和未知事物想知的倾向，不仅是个体学习的内部动机，还是个体心理健康的重要标志之一，强烈的好奇心更是创造型人才所具有的鲜明特征。现代教育学认为：认知内驱力是从好奇和好胜的倾向中派生出来的，好奇常常会导致探究、应付和追求环境刺激等行为，所以，好奇会产生求知欲望，这种求知欲望得到满足会产生积极的情感，这种积极的情感会反过来促进人的认知。因此，在教学中激发学生的好奇心是很重要的一个环节，它不仅会促进学生的认知，也会促进学生的创造性的发挥。好奇心会发展成为一种持续的关注，一种问题（精神或功用层面）解决的意向性。这种持续关注或意向性，如果能够得到呵护，就会发展为带有个体偏向的兴趣或者爱好，顺延下去，就会成为一种源自个体内部的探索性——求知激情、审美情趣或自我动手解决问题的执著。毫无疑问，强烈的好奇心将会为大学生的成长成才打下坚实的基础。
（三）进取心
进取心是人类为求得自身的生存和发展所具有的征服自然、改造社会的一种积极心理状态，是个体理想、信念、内驱力、自我激励、自我实现的综合表现，体现着人的能动性和自觉性，是驱动人们克服困难、进步向上的重要精神动力。人的思想、感情、追求内容、行为方式、价值观念等，都是随着时代的需要而产生，又随社会的发展而变化的，进取心也不例外，但它同时又是推动社会不断推陈出新的重要动力。可以说人类历史上的每一次进步，都与社会成员的进取心相关，尤其是在转折变革的时代。当前正处于一个新旧体制并存的转型期，思想观念混杂，公民进取心的大小和方向，在很大程度上影响着社会变革的进程。为此，我们更需要加强青年一代的进取心的培养。大学生要想成为社会的栋梁，要实现个体价值和社会价值的和谐统一就必须保持持续的进取心，也唯有如此才能把握社会发展的脉搏，适应社会发展的快节奏，而不是被社会所淘汰。
二、发展大学生的四种基本能力
（一）表达能力
通俗来讲，表达能力是指用语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流目的的一种能力，包括书面表达能力和口头表达能力两种。具体而言，表达能力包括讨论发言、回答问题、讲演，以及各种常规文体的写作等能力。大学生，尤其是师范院校的大学生，自我表达能力是其个体素质中一项不可缺少的重要内容。然而，目前高校学生缺乏应有的表达能力的现象比比皆是，如在课堂、讨论会以及各种公开的场合，学生常常不敢发言、不愿发言，即便讲话，也往往缺乏逻辑连贯性和语言完整性；不少理工科学生写不出像样的文章，文科学生也往往少有建构长文的能力等，此种状况令人忧虑。培养良好的表达能力不仅有利于大学生将来从事岗位工作，从更深远的意义上说，它还是造就现代国民的重要途径。近代日本启蒙大师——福泽渝吉在明治维新之前就已经意识到训练国民演说能力的重要性。他说：“西洋很久以前就非常流行演讲，本来，求学问并非光读书而已，最重要的是抒发己见，然后多观察、多听、多思考，这样才能有所进步。”当前中国正处于发展的攻坚期，国家的发展呼唤着新一代高素质的年轻国民，他们较之其前辈，视野应更开阔，胸襟应更博大，实践能力应更强。演说和表达，对于当代大学生来讲，应该属于必不可少的素质之一，对此必须有充分的认识，并尽快采取切实有效的措施来加以解决。
（二）动手能力
动手能力，即实际操作能力，包括计算、实验、实习、制作、绘图、毕业设计等方面，是人的一项基本能力。动手能力的获得是在“动手做，做中学”理念的指导下，通过对学生认知结构的改变而形成相应的创造性的实际操作能力，是在长期的练习中逐渐掌握的。人的动手操作能力又是与动脑思维能力密切相连、不可分离的。大脑的思维与控制活动决定着人进行动手操作等实践性活动。动手不是目的，而是人脑实现既定意图的实践手段。头脑中创造性思维所形成的思路、设计或计划等，要由大脑皮层神经网络控制下的眼、耳、手等脑的外在器官协调地配合工作，才能形成双手的精确操作，进而才能将脑内不可见的思路、图像、设想、计划等，创造外化为可见的图表、设计方案或实物。创造外化的这些事物在双手的操作过程中，还要经过手与脑之间的多次“信息反馈”。经过反复的手脑互动与协调工作的实践过程，最终形成由脑思维主导的、由双手灵活和准确操作而表现的、显示出一定成果的“动手能力”。由此可见，动手能力的本质是大脑调控下手脑协调工作的创造性实践能力。我们培养的大学生应该才思敏捷，德才兼备，动手能力强，有较强的适应性和独立性，解决问题的能力强，这样才能担负起培养国家人才的重任。
（三）创新能力
所谓创新能力就是人们产生新认识、新思想和创造新事物的能力。创新能力涉及一个人的多种能力，如认识、观察、记忆、判断、分析、想象等，是一个人综合能力的具体体现。因此，我们在培养大学生创新能力时，应注意对组成创新能力的各种相关能力进行全面培养，这样才能全面提高大学生的创新能力。创新能力的培养对于个人、民族、国家的发展都具有举足轻重的重要意义。对个人来说，创新能力是其发展程度的一个重要考核标准。正如哈佛大学第24任校长普西所说：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”对国家和民族来说，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。21世纪是知识经济时代，国际竞争将主要体现为创新人才的竞争。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，因此，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新能力作为教育改革的核心。
（四）和谐能力
“和谐”是人自身、人与自然、人与人、人与社会协调状态的至高境界，而和谐能力，即追求这种完满境界的能力，是一个人学识修养、综合能力的集中体现，是自我发展成果的体现。和谐能力的培养需要遵循以下原则：首先，是和而不同。要坚持事物的多样性和辩证统一，否定将事物单一化的片面认识和行动。其次，是和而不流。这是和谐能力在思想和实践层面的基本原则，它强调“和”是有原则性的，在认识与处理人自身，与自然、个人及社会的关系和行为中应坚持正确的原则。再次，是和必中节。这是和谐能力在思想和实践层面的又一基本原则，它强调“和”要遵循一定的度和量，这种恰到好处的“度”和“量”就是“中节”。最后，是矛盾迎“和”而解。这是和谐能力的具体发挥和运用，也是我们培养和谐能力的目的。矛盾是普遍存在的，我们在承认矛盾的同时要化解矛盾，使矛盾的对立双方通过和解达到新的统一。防患于未然，正视矛盾，化解矛盾，实现新的统一和关系的协调，这是我们处理矛盾与危机的基本原则和基本方法，也是我们培养大学生和谐能力的价值和意义所在。
三、大学生“三心四能”素养培养的路径选择
（一）大学生“三心”素养的培养
1.发挥德育教育和实践中自我教育的重要作用。发挥思想理论课在大学生责任感教育过程中的重要作用，其教学内容一定要联系社会现实，切实解决大学生在学习、生活过程中所面临的问题，切勿就理论讲理论。同时，教师要有较高的政治理论水平、坚定的政治信念、高尚的道德品质，发挥言传身教的作用。对大学生而言，要通过实践培养自身的责任感，例如在家庭中要学会关怀，体悟自己存在的意义和责任；在校园里要学会自理和承担；在社会中要学会参与、奉献与合作。总之，要在生活的点滴之中，关注自身的成长，把自己打造成勇于承担责任、善于承担责任的高素质人才。
2.加强认知能力训练，激发学生的学习动机和求知欲。把教学的重点转移到基本原理的运用和发展认识能力上，在此基础上鼓励学生积极主动地去掌握新知识、发现新事物，充分发挥其在认知过程中的主体作用。特别要鼓励学生对一些现成的科学理论和传统观点进行大胆质疑，对前人尚未揭示的事物和规律勇于探究。在教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，引导学生从不同角度去思考问题。一般来说，教师可根据教学内容的特点，把抽象的概念、原理，展现为生动活泼的事实或现象，也可以结合种种社会生活现象，鼓励学生发现认识现象间的差异，找出它的特征及其运动和变化的状态等。
3.培养时代精神，增强自我意识。进取心必须与时代特征相符，进取者必须具备时代精神。大学生要有竞争精神，愿意也善于与他人比高低；有参与精神，积极寻求实现自己的途径；有合作精神，学会“助人”和“求助”；有公平和效率意识，懂得人己互惠,追求合理的人生价值。而这一切都取决于大学生正确而强烈的自我意识，即进取心的程度、性质、方向取决于个体对自身的认识、评价、控制以及对自己与社会、他人、集体关系的认识。因此，在进取心的培养中必须增强对大学生自我意识的培养，使个体具有强烈的自我表现欲和良好的自我实现能力。
（二）大学生“四能”素养的培养
1.开设“口语交际艺术”类课程，提高大学生的表达能力。通过具体项目的训练，使学生掌握表达技巧，增强表达效果。课程的主要内容应该涵盖：基础训练，包括有声语言（语音、语智、语流）和无声语言（手势、表情、姿态）；应用训练，如见面时的介绍、称呼和寒暄，对话时的发问、应答和解释，保证成功交际效应的赞美、委婉和幽默；技巧训练，包括主持或会上发言、参与商务谈判、开展推销工作、进行辩论和演讲、接待来访或探访他人等。
2.提高教师素质，加强和改进实验教学。实验教学是高校实施素质教育的重要途径，是培养学生动手能力的重要渠道。一方面要加强实验教师队伍的建设，即选聘实践能力强、科研水平高、责任心强的教师担任实验课，全面提高实验室工作人员的业务管理能力，赋予其更多的权利和义务参与实验指导的全过程。另一方面，要充实提高实验内容，针对目前多数实验教材滞后于社会经济的发展的现状，尽量选定新的合适的教材，鼓励理论水平高、实践经验丰富的专家教授自编实验教材；在实验项目的处理上,要求学生既要做适量的重复验证性实验，也要有一定量学生自己设计的或综合性比较强的实验。
3.优化课程体系设置，改革课堂教学方法，丰富课外活动。第一，通过实行弹性学制、主辅修制、学分制等课程体系改革，使大学生具有合理的知识结构，促进其专业知识由单一型向交叉型转变。第二，运用启发式、讨论式、自学式教学方法，培养创新意识，提高综合素质，提高智力水平，突出课堂教学的实用性、灵活性和前沿性。第三，通过形式多样、丰富多彩的课外活动，使大学生将课堂所学与社会生活实际密切联系起来，不断地发现问题、分析问题、解决问题、验证假设，有效培养和提高大学生的创新能力。
4.客观地认识自我，掌握交往技巧。对学生进行必要的引导，使其明确一个良好的、客观的自我评价实际上在潜意识里引导着自己的活动和决定，同时，把交往双方放在平等的地位，自己要主动去创造和争取交往的机会。在人际交往的过程中，还要掌握正确的交往技巧，即讲究赞美的分寸和方式，善于观察和发现别人的优点和长处；掌握批评的艺术，学会如何开展善意的批评和自我批评，在批评别人时切忌只图一时痛快而不顾及对方自尊，否则会让对方不快,甚至产生抵触情绪，其结果不但违背初衷，而且也失去了批评的作用和意义。
［参考文献］
［1］胡克祖.好奇心的理论述评［J］.辽宁师范大学学报，2005（11）.
［2］焦玉彬.帮助学生走向成功——浅谈学生自信心与进取心的培养［J］.青少年研究，2001（8）.
［3］鄢澜.加强表达能力培养提高大学生就业能力［J］.西南民族大学学报，2009（12）．
［4］倪师军.基于三大平台培养三种能力的本科实践教学体系［J］.中国大学教学，2008（1）.
［5］刘学忠.大学生创新精神与创新能力的培养路径［J］.教育研究，2008（1）.
［关键词］复合型应用人才“三心四能”
［作者简介］郭平（1963- ），男，四川宜宾人，宜宾学院，教授，在读博士，硕士生导师，研究方向为高等教育管理；刘伟（1976- ），男，四川南溪人，宜宾学院，讲师，在读博士，研究方向为教学论。（四川宜宾644000）耿禅娟（1986- ），女，四川成都人，西南大学在读硕士，研究方向为课程与教学论。(重庆400715)
［基金项目］本文系四川省哲学社会科学重点研究基地四川教师教育研究中心重点项目“新建师范院校新课程背景下教师培养研究”的阶段性研究成果。（项目编号：TER2009-005）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）17-0179-02
培养文理结合、综合素质高、适应能力强的复合型应用人才已经成为时代发展对高等教育提出的新要求。复合型应用人才的培养是一项复杂的系统工程，培养大学生的责任心、进取心和好奇心，不断发展学生的表达能力、动手能力、创新能力以及和谐能力，即“三心四能”已经成为高校培养复合型应用人才的重要策略和途径之一。文章拟从“三心四能”的内涵入手，探索提升大学生综合能力素质的有效方法。
一、培养大学生的三方面素质
（一）责任心
责任心主要是指个体对其所应承担任务的自觉意识和积极履行的行为倾向，具体来说，就是对自己、他人、集体、社会、国家，乃至整个人类应尽义务的自觉态度，不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。从心理品格来看，它是个人对责任的主观认识、内心体验和趋向于完成责任的心理意向，属于意识层面，主要由责任认知、责任情感和责任意志构成。从道德素质来看，它是社会对生活于其中的个人的一种“规定”和“使命”。从能力要素来看，它能激励人奋发向上，提高工作效率，办事不推诿、不敷衍、不拖拉，自觉规范自己的言行，凡事都会考虑后果。责任心应该是所有人的必备素质，每个人在享受权利的同时，也要做出相应的付出。对他人、集体、社会、国家，乃至于整个人类负责，也就是对自己负责，这是一个辩证统一的关系。高度的责任心是大学生的必备素质，这不仅是其做人的基础之一，也是其做事的标准之一，大学生责任心的培养要从学生身边的点滴小事做起。
（二）好奇心
好奇心是个体对新异和未知事物想知的倾向，不仅是个体学习的内部动机，还是个体心理健康的重要标志之一，强烈的好奇心更是创造型人才所具有的鲜明特征。现代教育学认为：认知内驱力是从好奇和好胜的倾向中派生出来的，好奇常常会导致探究、应付和追求环境刺激等行为，所以，好奇会产生求知欲望，这种求知欲望得到满足会产生积极的情感，这种积极的情感会反过来促进人的认知。因此，在教学中激发学生的好奇心是很重要的一个环节，它不仅会促进学生的认知，也会促进学生的创造性的发挥。好奇心会发展成为一种持续的关注，一种问题（精神或功用层面）解决的意向性。这种持续关注或意向性，如果能够得到呵护，就会发展为带有个体偏向的兴趣或者爱好，顺延下去，就会成为一种源自个体内部的探索性——求知激情、审美情趣或自我动手解决问题的执著。毫无疑问，强烈的好奇心将会为大学生的成长成才打下坚实的基础。
（三）进取心
进取心是人类为求得自身的生存和发展所具有的征服自然、改造社会的一种积极心理状态，是个体理想、信念、内驱力、自我激励、自我实现的综合表现，体现着人的能动性和自觉性，是驱动人们克服困难、进步向上的重要精神动力。人的思想、感情、追求内容、行为方式、价值观念等，都是随着时代的需要而产生，又随社会的发展而变化的，进取心也不例外，但它同时又是推动社会不断推陈出新的重要动力。可以说人类历史上的每一次进步，都与社会成员的进取心相关，尤其是在转折变革的时代。当前正处于一个新旧体制并存的转型期，思想观念混杂，公民进取心的大小和方向，在很大程度上影响着社会变革的进程。为此，我们更需要加强青年一代的进取心的培养。大学生要想成为社会的栋梁，要实现个体价值和社会价值的和谐统一就必须保持持续的进取心，也唯有如此才能把握社会发展的脉搏，适应社会发展的快节奏，而不是被社会所淘汰。
二、发展大学生的四种基本能力
（一）表达能力
通俗来讲，表达能力是指用语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流目的的一种能力，包括书面表达能力和口头表达能力两种。具体而言，表达能力包括讨论发言、回答问题、讲演，以及各种常规文体的写作等能力。大学生，尤其是师范院校的大学生，自我表达能力是其个体素质中一项不可缺少的重要内容。然而，目前高校学生缺乏应有的表达能力的现象比比皆是，如在课堂、讨论会以及各种公开的场合，学生常常不敢发言、不愿发言，即便讲话，也往往缺乏逻辑连贯性和语言完整性；不少理工科学生写不出像样的文章，文科学生也往往少有建构长文的能力等，此种状况令人忧虑。培养良好的表达能力不仅有利于大学生将来从事岗位工作，从更深远的意义上说，它还是造就现代国民的重要途径。近代日本启蒙大师——福泽渝吉在明治维新之前就已经意识到训练国民演说能力的重要性。他说：“西洋很久以前就非常流行演讲，本来，求学问并非光读书而已，最重要的是抒发己见，然后多观察、多听、多思考，这样才能有所进步。”当前中国正处于发展的攻坚期，国家的发展呼唤着新一代高素质的年轻国民，他们较之其前辈，视野应更开阔，胸襟应更博大，实践能力应更强。演说和表达，对于当代大学生来讲，应该属于必不可少的素质之一，对此必须有充分的认识，并尽快采取切实有效的措施来加以解决。
（二）动手能力
动手能力，即实际操作能力，包括计算、实验、实习、制作、绘图、毕业设计等方面，是人的一项基本能力。动手能力的获得是在“动手做，做中学”理念的指导下，通过对学生认知结构的改变而形成相应的创造性的实际操作能力，是在长期的练习中逐渐掌握的。人的动手操作能力又是与动脑思维能力密切相连、不可分离的。大脑的思维与控制活动决定着人进行动手操作等实践性活动。动手不是目的，而是人脑实现既定意图的实践手段。头脑中创造性思维所形成的思路、设计或计划等，要由大脑皮层神经网络控制下的眼、耳、手等脑的外在器官协调地配合工作，才能形成双手的精确操作，进而才能将脑内不可见的思路、图像、设想、计划等，创造外化为可见的图表、设计方案或实物。创造外化的这些事物在双手的操作过程中，还要经过手与脑之间的多次“信息反馈”。经过反复的手脑互动与协调工作的实践过程，最终形成由脑思维主导的、由双手灵活和准确操作而表现的、显示出一定成果的“动手能力”。由此可见，动手能力的本质是大脑调控下手脑协调工作的创造性实践能力。我们培养的大学生应该才思敏捷，德才兼备，动手能力强，有较强的适应性和独立性，解决问题的能力强，这样才能担负起培养国家人才的重任。
（三）创新能力
所谓创新能力就是人们产生新认识、新思想和创造新事物的能力。创新能力涉及一个人的多种能力，如认识、观察、记忆、判断、分析、想象等，是一个人综合能力的具体体现。因此，我们在培养大学生创新能力时，应注意对组成创新能力的各种相关能力进行全面培养，这样才能全面提高大学生的创新能力。创新能力的培养对于个人、民族、国家的发展都具有举足轻重的重要意义。对个人来说，创新能力是其发展程度的一个重要考核标准。正如哈佛大学第24任校长普西所说：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”对国家和民族来说，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。21世纪是知识经济时代，国际竞争将主要体现为创新人才的竞争。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，因此，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新能力作为教育改革的核心。
（四）和谐能力
“和谐”是人自身、人与自然、人与人、人与社会协调状态的至高境界，而和谐能力，即追求这种完满境界的能力，是一个人学识修养、综合能力的集中体现，是自我发展成果的体现。和谐能力的培养需要遵循以下原则：首先，是和而不同。要坚持事物的多样性和辩证统一，否定将事物单一化的片面认识和行动。其次，是和而不流。这是和谐能力在思想和实践层面的基本原则，它强调“和”是有原则性的，在认识与处理人自身，与自然、个人及社会的关系和行为中应坚持正确的原则。再次，是和必中节。这是和谐能力在思想和实践层面的又一基本原则，它强调“和”要遵循一定的度和量，这种恰到好处的“度”和“量”就是“中节”。最后，是矛盾迎“和”而解。这是和谐能力的具体发挥和运用，也是我们培养和谐能力的目的。矛盾是普遍存在的，我们在承认矛盾的同时要化解矛盾，使矛盾的对立双方通过和解达到新的统一。防患于未然，正视矛盾，化解矛盾，实现新的统一和关系的协调，这是我们处理矛盾与危机的基本原则和基本方法，也是我们培养大学生和谐能力的价值和意义所在。
三、大学生“三心四能”素养培养的路径选择
（一）大学生“三心”素养的培养
1.发挥德育教育和实践中自我教育的重要作用。发挥思想理论课在大学生责任感教育过程中的重要作用，其教学内容一定要联系社会现实，切实解决大学生在学习、生活过程中所面临的问题，切勿就理论讲理论。同时，教师要有较高的政治理论水平、坚定的政治信念、高尚的道德品质，发挥言传身教的作用。对大学生而言，要通过实践培养自身的责任感，例如在家庭中要学会关怀，体悟自己存在的意义和责任；在校园里要学会自理和承担；在社会中要学会参与、奉献与合作。总之，要在生活的点滴之中，关注自身的成长，把自己打造成勇于承担责任、善于承担责任的高素质人才。
2.加强认知能力训练，激发学生的学习动机和求知欲。把教学的重点转移到基本原理的运用和发展认识能力上，在此基础上鼓励学生积极主动地去掌握新知识、发现新事物，充分发挥其在认知过程中的主体作用。特别要鼓励学生对一些现成的科学理论和传统观点进行大胆质疑，对前人尚未揭示的事物和规律勇于探究。在教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，引导学生从不同角度去思考问题。一般来说，教师可根据教学内容的特点，把抽象的概念、原理，展现为生动活泼的事实或现象，也可以结合种种社会生活现象，鼓励学生发现认识现象间的差异，找出它的特征及其运动和变化的状态等。
3.培养时代精神，增强自我意识。进取心必须与时代特征相符，进取者必须具备时代精神。大学生要有竞争精神，愿意也善于与他人比高低；有参与精神，积极寻求实现自己的途径；有合作精神，学会“助人”和“求助”；有公平和效率意识，懂得人己互惠,追求合理的人生价值。而这一切都取决于大学生正确而强烈的自我意识，即进取心的程度、性质、方向取决于个体对自身的认识、评价、控制以及对自己与社会、他人、集体关系的认识。因此，在进取心的培养中必须增强对大学生自我意识的培养，使个体具有强烈的自我表现欲和良好的自我实现能力。
（二）大学生“四能”素养的培养
1.开设“口语交际艺术”类课程，提高大学生的表达能力。通过具体项目的训练，使学生掌握表达技巧，增强表达效果。课程的主要内容应该涵盖：基础训练，包括有声语言（语音、语智、语流）和无声语言（手势、表情、姿态）；应用训练，如见面时的介绍、称呼和寒暄，对话时的发问、应答和解释，保证成功交际效应的赞美、委婉和幽默；技巧训练，包括主持或会上发言、参与商务谈判、开展推销工作、进行辩论和演讲、接待来访或探访他人等。
2.提高教师素质，加强和改进实验教学。实验教学是高校实施素质教育的重要途径，是培养学生动手能力的重要渠道。一方面要加强实验教师队伍的建设，即选聘实践能力强、科研水平高、责任心强的教师担任实验课，全面提高实验室工作人员的业务管理能力，赋予其更多的权利和义务参与实验指导的全过程。另一方面，要充实提高实验内容，针对目前多数实验教材滞后于社会经济的发展的现状，尽量选定新的合适的教材，鼓励理论水平高、实践经验丰富的专家教授自编实验教材；在实验项目的处理上,要求学生既要做适量的重复验证性实验，也要有一定量学生自己设计的或综合性比较强的实验。
3.优化课程体系设置，改革课堂教学方法，丰富课外活动。第一，通过实行弹性学制、主辅修制、学分制等课程体系改革，使大学生具有合理的知识结构，促进其专业知识由单一型向交叉型转变。第二，运用启发式、讨论式、自学式教学方法，培养创新意识，提高综合素质，提高智力水平，突出课堂教学的实用性、灵活性和前沿性。第三，通过形式多样、丰富多彩的课外活动，使大学生将课堂所学与社会生活实际密切联系起来，不断地发现问题、分析问题、解决问题、验证假设，有效培养和提高大学生的创新能力。
4.客观地认识自我，掌握交往技巧。对学生进行必要的引导，使其明确一个良好的、客观的自我评价实际上在潜意识里引导着自己的活动和决定，同时，把交往双方放在平等的地位，自己要主动去创造和争取交往的机会。在人际交往的过程中，还要掌握正确的交往技巧，即讲究赞美的分寸和方式，善于观察和发现别人的优点和长处；掌握批评的艺术，学会如何开展善意的批评和自我批评，在批评别人时切忌只图一时痛快而不顾及对方自尊，否则会让对方不快,甚至产生抵触情绪，其结果不但违背初衷，而且也失去了批评的作用和意义。
［参考文献］
［1］胡克祖.好奇心的理论述评［J］.辽宁师范大学学报，2005（11）.
［2］焦玉彬.帮助学生走向成功——浅谈学生自信心与进取心的培养［J］.青少年研究，2001（8）.
［3］鄢澜.加强表达能力培养提高大学生就业能力［J］.西南民族大学学报，2009（12）．
［4］倪师军.基于三大平台培养三种能力的本科实践教学体系［J］.中国大学教学，2008（1）.
［5］刘学忠.大学生创新精神与创新能力的培养路径［J］.教育研究，2008（1）.