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【摘要】在数学教学中，教师应指导学生严谨准确地使用数学语言，善于发现并灵活掌握各种数学语言所描述的条件及其相互转化，加深对数学概念等的理解和应用，提高学生的数学阅读能力。
【关键词】初中数学；阅读能力
一、研究的意义和背景
阅读，是人类社会生活的一项重要活动，足人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。谈及阅读，人们联想到的往往屉语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步以及“社会数学化”，仅具语文阅读能力的人已明显露出其能力的不足，如他们看不懂某些产品使用说明书，不懂股市走势图等等。由此表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅滨能力、科技阅读能力在内的综阅读能力。
分析现行的数学新教材，不难发现，有些例题、习题信息量大，内容新颖，涉及学生所不熟悉生产生活知识，以其现有的经验认知水平，难以理解题意，在课堂上也不可能让每个学生都亲身会，导致他们解决此类问题时发生困难。分析我们的数学教学状况，比较注萤数学知识与技能、数思想和方法的传授，窖易忽视学生阅读能力的培养，对某些问题以成人的理解来代替学生的理解，学生往往是一知半解，丧失对某些嘲题研究的兴趣，半途而废，不了了之。
因此，在今天的学校教育中，不仅要重视语文阅读能力的培养，还要加强数学学科阅读教育究，探索数学学科阅读教学的教育功能，认识数学学科阅读能力培养的重要性，千方百计提高学生数学阅读能力，也就显得尤为重要。
二、数学阅读概念的界定
数学是一种语言，“以前，人们认为数学只是自然科学的语言和工具，现在数学已成了所有科——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”。因此，美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”更有前苏数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读，这便是数学阅读之由来。
三、数学阅读的教育功能
学生智力发展的诊断研究表明，学生的“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维换慢，从而造成知识接受质差量少。其独特作用甚至是其它教学方式所不可替代的。
首先，重视数学阅读有助于数学评议水平的提高及数学交流能力的培养。所谓数学交流是指数等信息接收、加工、传递的动态过程。无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有极重要的作用。而数学交流的载体是数学语言，然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。
其次，加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教课程教材编制专家在充分考虑学生生理、心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。
第三，重视数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。众所周知未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。
第四，注重培养数学阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。
四、数学阅读能力的培养
鉴于数学阅读上述重要教育意义及其有别于其它阅读的特殊性，笔者将数学阅读教学作为一个重要课题来研究，没有盲目照搬浯文阅读模式来指导数学阅读教学。眦下是根据数学语言的特点及数学要求，谈谈教学中对于数学阅读的实践与几点肤浅的认识。
1、注重普通语言与数学语言的互译
普通语言即日常生活中所用语言，这是学生熟悉的，用它来表达的事物，学生感到亲切，也容易理解。其他任何一种语言的学习，都必须以普通语言为解释系统。
二是将数学语言译为普通语言。数学实践告诉我们，凡是学生能用普通语言复述概念的定义和解释概念所揭示的本质属性，由于数学语言是一种抽象的人工符号系统，不适于口头表达，因此也只有翻译成普通语言使之“通俗化”才便于交流。
2、注重数学语言学习的过程，合理安排教学
数学概念和数学符号的形成一般包括逻辑过程、心理过程和教学过程三个环节。逻辑过程能够揭示概念之问的各种逻辑关系，便于对数学结构从整体理解，心理过程是指学生从学习数学语言到掌握数学评议的过程，这种过程往往是因人而异。
3、数学教师应让学生明白数学阅读的重要性
指导学生养成好的阅读习惯，教给学生一些好的阅读方法，让问题学生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，同时注意激发学生阅读数学的兴趣，鼓励学生去阅读数学的一个有效方法是
总之，在数学教学中，教师应指导学生严谨准确地使用数学语言，善于发现并灵活掌握各种数学语言所描述的条件及其相互转化，加深对数学概念等的理解和应用，提高学生的数学阅读能力。
【关键词】初中数学；阅读能力
一、研究的意义和背景
阅读，是人类社会生活的一项重要活动，足人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。谈及阅读，人们联想到的往往屉语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步以及“社会数学化”，仅具语文阅读能力的人已明显露出其能力的不足，如他们看不懂某些产品使用说明书，不懂股市走势图等等。由此表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅滨能力、科技阅读能力在内的综阅读能力。
分析现行的数学新教材，不难发现，有些例题、习题信息量大，内容新颖，涉及学生所不熟悉生产生活知识，以其现有的经验认知水平，难以理解题意，在课堂上也不可能让每个学生都亲身会，导致他们解决此类问题时发生困难。分析我们的数学教学状况，比较注萤数学知识与技能、数思想和方法的传授，窖易忽视学生阅读能力的培养，对某些问题以成人的理解来代替学生的理解，学生往往是一知半解，丧失对某些嘲题研究的兴趣，半途而废，不了了之。
因此，在今天的学校教育中，不仅要重视语文阅读能力的培养，还要加强数学学科阅读教育究，探索数学学科阅读教学的教育功能，认识数学学科阅读能力培养的重要性，千方百计提高学生数学阅读能力，也就显得尤为重要。
二、数学阅读概念的界定
数学是一种语言，“以前，人们认为数学只是自然科学的语言和工具，现在数学已成了所有科——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”。因此，美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”更有前苏数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读，这便是数学阅读之由来。
三、数学阅读的教育功能
学生智力发展的诊断研究表明，学生的“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维换慢，从而造成知识接受质差量少。其独特作用甚至是其它教学方式所不可替代的。
首先，重视数学阅读有助于数学评议水平的提高及数学交流能力的培养。所谓数学交流是指数等信息接收、加工、传递的动态过程。无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有极重要的作用。而数学交流的载体是数学语言，然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。
其次，加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教课程教材编制专家在充分考虑学生生理、心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。
第三，重视数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。众所周知未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。
第四，注重培养数学阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。
四、数学阅读能力的培养
鉴于数学阅读上述重要教育意义及其有别于其它阅读的特殊性，笔者将数学阅读教学作为一个重要课题来研究，没有盲目照搬浯文阅读模式来指导数学阅读教学。眦下是根据数学语言的特点及数学要求，谈谈教学中对于数学阅读的实践与几点肤浅的认识。
1、注重普通语言与数学语言的互译
普通语言即日常生活中所用语言，这是学生熟悉的，用它来表达的事物，学生感到亲切，也容易理解。其他任何一种语言的学习，都必须以普通语言为解释系统。
二是将数学语言译为普通语言。数学实践告诉我们，凡是学生能用普通语言复述概念的定义和解释概念所揭示的本质属性，由于数学语言是一种抽象的人工符号系统，不适于口头表达，因此也只有翻译成普通语言使之“通俗化”才便于交流。
2、注重数学语言学习的过程，合理安排教学
数学概念和数学符号的形成一般包括逻辑过程、心理过程和教学过程三个环节。逻辑过程能够揭示概念之问的各种逻辑关系，便于对数学结构从整体理解，心理过程是指学生从学习数学语言到掌握数学评议的过程，这种过程往往是因人而异。
3、数学教师应让学生明白数学阅读的重要性
指导学生养成好的阅读习惯，教给学生一些好的阅读方法，让问题学生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，同时注意激发学生阅读数学的兴趣，鼓励学生去阅读数学的一个有效方法是
总之，在数学教学中，教师应指导学生严谨准确地使用数学语言，善于发现并灵活掌握各种数学语言所描述的条件及其相互转化，加深对数学概念等的理解和应用，提高学生的数学阅读能力。