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【摘 要】语言是美的，这种美蕴含在语言的深处。语文老师要学做语文人，语文教学要教出语文味儿，要向学生传递语言深处的美。我们语文老师，都应该通过美的语言紧紧和学生粘在一起，才能促进交流，让语文课闪亮生辉。
【关键词】语言美；语文味；师生交流；语言基本功
语言是美的，这种美蕴含在语言的深处。语文老师要争做语文人，语文教学要教出语文味儿，要向学生传递语言深处的美。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在语文学习中师生共同体味语言美也就尤为重要。下面我想结合自己多年上语文课的一些经验、体会谈几点自己对师生体味语言美的肤浅看法。
1.语言美，美在音韵和谐。
我们在谴词造句时，如果一个句子句式整齐匀称，音节和谐，就能气势贯通，渲染一种音韵和谐的气氛。有这样一个句子：“花园里开满了红、黄、白三色鲜花。风儿一吹，犹如跳动的火焰、闪闪发光的金子和即将落到地上的雪花。”这是个很平淡的叙述，经过全班同学努力，我们化散句为整句：“花园里开满了鲜花，风一吹，红的像火焰在跳动，黄的像金子在闪光，白的像雪花在飘落。”这样一改就让之音韵和谐，富有更强的表现力，体现了语言的美，学生也沉浸在成功的喜悦中，既达到我们教学的目的，又使语文课堂真正的和谐起来。
2.语言美，美在风趣。
风趣即幽默，健康的幽默闪烁着智慧之光。教学中抓住时机使用幽默，能使学生“乐”于接受批评。如我在教授《茅屋为秋风所破歌》时，窗外突然阴云密布，风雨大作，学生有些分神，我赶紧不失时机地说：“看，为了让大家好好体会这首诗，我特意把龙王爷请来作多媒体演示呢，大家赶紧用心观察狂风暴雨袭来的情景，遥想茅屋下的杜甫所遭受的痛苦——”学生微笑之余既集中了精神，又加深了对课文内容的领悟，同时也让学生意识到自己的错误，并愉快地接受批评。
幽默是课堂的“润滑剂”，它不仅体现在语言上，还在老师的一举手、一投足之间。有一次，我不慎一条腿滑下讲台，差点推翻了学生课桌，我一边站起来一边说：“同学们，我是为你们学习语文的热情所倾倒啊！”就使课堂上出现了和谐的气氛。
3.语言美，美在蕴藉。
语文，不同于其他课程，它的语言要蕴藉含蓄得多、委婉得多。在教学郑愁予的《雨说》时，如果这样提问：“春雨来到大地说了些什么？”学生只好复述课文。如果我们把问题稍微变动一下“春雨为什么要说这一席话？”这样问给了学生思考的余地，学生就会想：她这样对大地说的目的是什么？说出她来要教给我们勇敢地笑的用意又是什么？自然想到，春雨又说了什么？让我们感受到是春雨对孩子们深情地倾诉，鼓励孩子们自由欢笑，勇敢生活的爱的天使的形象。学生通过自己的思考就能理解诗人写此诗时对中国大地儿童的期望，而又委婉含蓄，与作者产生共鸣。
4.语言美，美在精心锤炼。
教学中我们需要精心锤炼语言，请看下面的例子：夕阳西下，天快黑了。这个句子的表达非常一般，我们只有仔细雕琢，才可点石成金：天边一群大雁托着霞光齐飞，夕阳倚偎进了大山的怀抱。这样有的放矢，有针对性的举例剖析，学生被强烈地感染，觉得过瘾，这也是一种对语言美的感受。
5.语言美，美在声情并茂。
声音好出，情难出，声、情并兼尤为不易。我们语文老师要做“表情达意”的行家里手，驱“情”动人。郦道元的《三峡》是写景抒情的美文，第三、四段，作者描写春、冬二季的景象，以”素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形；而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“哀转”，渲染肃杀的气氛。朗读时，老师摇头晃脑，如痴如醉，学生无不被强烈感染。冯梦龙说：“世界万物如散钱，唯情一线牵。无情亲者疏，有情疏者亲。”通过语言的美传达的“情”，真乃一剂灵丹妙药，我们语文老师怎能漠视！
语言是语文教师的生命，教师有较好的语言基本功，才能影响和激发学生的求知欲，改善课堂气氛。俄罗斯有句民谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”我们语文老师，都应该通过美的语言紧紧和学生粘在一起，才能促进交流，让语文课闪亮生辉。
参考文献
[1] 李镇西著的《做最好的老师》 漓江出版社
[2] 高名凯、石安石主编《语言学概论》 中华书局出版社
收稿日期：2013-05-20
【关键词】语言美；语文味；师生交流；语言基本功
语言是美的，这种美蕴含在语言的深处。语文老师要争做语文人，语文教学要教出语文味儿，要向学生传递语言深处的美。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在语文学习中师生共同体味语言美也就尤为重要。下面我想结合自己多年上语文课的一些经验、体会谈几点自己对师生体味语言美的肤浅看法。
1.语言美，美在音韵和谐。
我们在谴词造句时，如果一个句子句式整齐匀称，音节和谐，就能气势贯通，渲染一种音韵和谐的气氛。有这样一个句子：“花园里开满了红、黄、白三色鲜花。风儿一吹，犹如跳动的火焰、闪闪发光的金子和即将落到地上的雪花。”这是个很平淡的叙述，经过全班同学努力，我们化散句为整句：“花园里开满了鲜花，风一吹，红的像火焰在跳动，黄的像金子在闪光，白的像雪花在飘落。”这样一改就让之音韵和谐，富有更强的表现力，体现了语言的美，学生也沉浸在成功的喜悦中，既达到我们教学的目的，又使语文课堂真正的和谐起来。
2.语言美，美在风趣。
风趣即幽默，健康的幽默闪烁着智慧之光。教学中抓住时机使用幽默，能使学生“乐”于接受批评。如我在教授《茅屋为秋风所破歌》时，窗外突然阴云密布，风雨大作，学生有些分神，我赶紧不失时机地说：“看，为了让大家好好体会这首诗，我特意把龙王爷请来作多媒体演示呢，大家赶紧用心观察狂风暴雨袭来的情景，遥想茅屋下的杜甫所遭受的痛苦——”学生微笑之余既集中了精神，又加深了对课文内容的领悟，同时也让学生意识到自己的错误，并愉快地接受批评。
幽默是课堂的“润滑剂”，它不仅体现在语言上，还在老师的一举手、一投足之间。有一次，我不慎一条腿滑下讲台，差点推翻了学生课桌，我一边站起来一边说：“同学们，我是为你们学习语文的热情所倾倒啊！”就使课堂上出现了和谐的气氛。
3.语言美，美在蕴藉。
语文，不同于其他课程，它的语言要蕴藉含蓄得多、委婉得多。在教学郑愁予的《雨说》时，如果这样提问：“春雨来到大地说了些什么？”学生只好复述课文。如果我们把问题稍微变动一下“春雨为什么要说这一席话？”这样问给了学生思考的余地，学生就会想：她这样对大地说的目的是什么？说出她来要教给我们勇敢地笑的用意又是什么？自然想到，春雨又说了什么？让我们感受到是春雨对孩子们深情地倾诉，鼓励孩子们自由欢笑，勇敢生活的爱的天使的形象。学生通过自己的思考就能理解诗人写此诗时对中国大地儿童的期望，而又委婉含蓄，与作者产生共鸣。
4.语言美，美在精心锤炼。
教学中我们需要精心锤炼语言，请看下面的例子：夕阳西下，天快黑了。这个句子的表达非常一般，我们只有仔细雕琢，才可点石成金：天边一群大雁托着霞光齐飞，夕阳倚偎进了大山的怀抱。这样有的放矢，有针对性的举例剖析，学生被强烈地感染，觉得过瘾，这也是一种对语言美的感受。
5.语言美，美在声情并茂。
声音好出，情难出，声、情并兼尤为不易。我们语文老师要做“表情达意”的行家里手，驱“情”动人。郦道元的《三峡》是写景抒情的美文，第三、四段，作者描写春、冬二季的景象，以”素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形；而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“哀转”，渲染肃杀的气氛。朗读时，老师摇头晃脑，如痴如醉，学生无不被强烈感染。冯梦龙说：“世界万物如散钱，唯情一线牵。无情亲者疏，有情疏者亲。”通过语言的美传达的“情”，真乃一剂灵丹妙药，我们语文老师怎能漠视！
语言是语文教师的生命，教师有较好的语言基本功，才能影响和激发学生的求知欲，改善课堂气氛。俄罗斯有句民谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”我们语文老师，都应该通过美的语言紧紧和学生粘在一起，才能促进交流，让语文课闪亮生辉。
参考文献
[1] 李镇西著的《做最好的老师》 漓江出版社
[2] 高名凯、石安石主编《语言学概论》 中华书局出版社
收稿日期：2013-05-20