摘要：班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校实施教育教学工作的得力助手，是班级内部各项工作的协调者，是一班之魂。班主任应该充分发挥教育智慧，真挚地爱护学生，尊重学生，做学生的良师益友。
　　关键词：爱；凝聚；智慧；自信
　　自信是生命成长的强大动力，自信是人生成功的第一秘诀。假如人类丧失了自信，世界就在那一瞬间失去了前进的引擎。因为有了跑的自信和愿望，人类有了汽车；因为有了说话的自信和愿望，人类有了电话；因为有了“飞”的自信和愿望，人类有了卫星；因为有了传递交换的自信和愿望，人类才有了互联网；因为有了向善向真向美的自信和愿望，人类才有了教育。如果说，我的教育工作有一点点成绩的话，那是缘于我的自信；如果说我的学生现在也能走出胆小的话，其中也有我的自信。
　　教育家苏霍姆林斯基说：“镦育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”陶行知先生亦曾经说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”夏丐尊先生说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”看似繁琐的班主任工作，其实就是和学生一次次心灵上的触碰。作为一个班主任，我始终牢记着我们的教育不仅仅是文化知识的教育，更是人格教育隋感教育，拥有了心灵对心灵的尊重，用爱和智慧托起教育的情感，这样才能对学生产生巨大的感染、教育作用。
　　做好班主任，特别是做一个智慧的班主任。首先心中要有爱，有爱才能生智慧，尊重和爱护学生是了解学生的前提，了解学生是教育的前提。作为班主任，我们没有能力，也没有权力来断定孩子的未来，我们知道每个年龄段的孩子都有其特征，或者说都有其问题，而问题学生的主要工作是唤醒其心灵，让其行为方式有所改变，这需要我们有耐心，需要等待。想想当年的自己，我们就能理解孩子，只要我们善于捕捉孩子的闪光点加以鼓励，孩子就会可爱。只有当孩子感觉不到你是在教育他时，你的教育才是最有效的教育，这是智慧。作为班主任，只要心中有爱，面对反应慢的孩子，就会增加几分耐心；面对调皮的孩子，就会增加几分恒心；面对学生的无心之过，就会多一份宽容之心。当我们真正学会爱孩子时，教育智慧就会层出不穷。
　　一、用“爱”让学生感受到幸福
　　一个合格的班主任要把学生当自己的朋友、当自己的亲人来看待。特别是学习能力差的学生，决不能歧视她们，而是要耐心劝慰开导她们。也只有在我们的关照下，她们才有可能渐渐走出自卑，变得乐观自信。
　　在班主任管理中，我坚持写日志。刚开始时，只是为了把握每一天，以便管好班级，而积累多了，并通过不断总结，却从中获得了许多意想不到的收获。透过一页页朴实日志的表象，及对一个个具体问题的归纳分析，我从中看到了班级的健康发展和每一位学生的成长过程。同时，我也积累了一个个解决问题的最佳方法，最大限度地减少了工作中不必要的失误。如针对班内普遍存在的问题，或有影响的个性问题，通过摸索，我找到了开班会的好方法，通过让学生各抒己见，达到自我教育和解决问题的目的。
　　做好班主任要千方百计捕捉每一位学生身上的闪光点，肯定和赞扬他们的点滴进步。心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。
　　二、用智慧加强对学生的教育
　　教育是一种智慧，没有智慧的教育是失败可悲的教育，教育是师生之间共同合作、沟通的过程，没有师生之间的交流沟通，就没有教学的真正反馈。因为世界上永远没有一成不变的教育模式，所以我们要用智慧加强对学生的教育。
　　首先，教育智慧，是民主的管理思想和科学的问题研究意识及解决途径
　　其次，充分了解学生，坚持读书学习。是教育智慧产生的重要源泉。
　　然后，勤于反思，做智慧班主任
　　在这方面，苏霍姆林斯基早就对我们提出了忠告，“谁在努力分析自己的课的优点和缺点，分析自己跟学生的相互关系的问题，那么他就已经取得了一半的成功。”
　　对于反思对于教师成长的作用，许多学者专家都有过精辟的论述。美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：成长=经验+反思。我国著名心理学家林崇德也提出：优秀的教师=教学过程+反思。新课程理念下，教师应该具备的重要能力之一就是自我反思能力。
　　1、反思不可空谈理论，也不可缺乏理论
　　2、反思必须与实践相配合
　　3、错误之处必须反思，成功之处也不可忽视
　　如果有人問我班级管理的经验，我将毫不犹豫地说：“爱心+智慧。”班主任是幸福的，同时也是辛苦的，要当好+优秀的班主任，除了具备一颗能对学生无私奉献的爱心，还应该具有基于自身体验、感悟、实践、反思而形成的教育智慧。爱心和智慧兼备的班主任，才是一个真正优秀的班主任。