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摘要：小学阶段是学生成长的重要时期，教师在进行语文课堂教学时，科学开展主题阅读教学，可以实现学生文学素养的有效提升，强化语文课堂教学效果，本文综合探究利用网络资源开展主题阅读教学的具体策略，分别从备课工作。教学主题，课堂形式和小组合作四个角度进行具体论述。
关键词：网络环境;小学语文;主题阅读;教学策略
引言：
在进行小学语文教学时，主题阅读教学是其中非常重要的教学内容，而在现代网络环境下，教师需要综合探究新型教学方式，确保能够对其课堂教学进行合理优化，保障学生积极参与课堂学习，进而强化整体教学效果，为了更为深刻的认识小学语文教师如何利用网络资源开展主题阅读教学，特此进行本次研究工作，希望语文教师能够更为高效的开展主题阅读教学。
一、改进备课工作
小学语文教师在进行课堂教学时，需要登录教学通，打开备课平台，进行课本目录的合理添加，确保能够更为清晰的呈现课本目录，然后选择具体教学内容，分析相关音视频，习题，教学设计和优秀课件，然后进行直接下载和应用，通过该种方式可以实现教师备课效率的有效提升。通过利用网络平台，不仅能够下载课件，完善备课工作，同时还可以进行课本资源的下载。在下载之后，课文中便已经插入提前设计的教学资源，教师在进行具体课堂教学之前，只需要熟悉一遍资源中的课本内容，然后进行相关资源的合理添加和科学修改，确保能够高效完成备课工作[1]。例如通过合理应用希沃白板进行备课工作，可以使其教育工作实现资源同步，希沃信鸽能够自动保存教师授课记录，教师在日常教学活动时，能够随时登录查询，进而为教师反思教学，专业成长提供更为丰富的原始数据。合理应用网络资源，可以确保教育人员轻装上阵，进而确保更为高效的完成备课工作和教学活动。
二、明确教学主题
在落实小学语文教学时，主题阅读是其中非常重要的一项活动，可以帮助学生积累更为丰富的词汇，确保学生能够高度掌握相关写作技巧，对其人文情怀进行科学培养，一般而言，小学阶段学生在理解教材文本时，具有较高的难度，学生学习体系的完善性相对缺乏，写作能力和阅读能力存在很大的不同，此时，教师需要对学生学习情况进行深入分析，结合单元主题进行教材内容的深入讲解，同时还需要进行阅读技巧的合理穿插，引导学生深入分析课文深度情感，使其对文章的意图具有更为充分的感受，在课下教师还需要合理应用互联网设备进行相关教学资源的全面搜集，针对教材主题整合相关素材。在小学三年级进行语文教学时，教材文本中存在一些描述我国传统文化的作文，例如赵州桥，盘古开天地，孔子拜师等，教师需要对其进行合理应用，以中华文化为主题进行阅读教学。网络环境具有较高的复杂性，教师在具体落实主题阅读教学时，需要引导学生进入相关学习网站，确保学生能够更为充分的理解我国先进传统文化，利用网络平台，还可以使学生和教师之间进行有效的互动交流，进而缩短师生距离。
三、丰富课堂形式
在以往进行小学语文教学时，普遍是由教师进行示范朗读，而在网络环境下，教师可以利用电子课本，确保学生能够学习更为标准的普通话，同时，教师还可以利用画廊资源和视频资源，确保能够更为充分的展现课文内容，使学生在学习中集中注意力，进而提升课堂教学效率。与此同时，教师在进行教学过程时，在利用板书强调重点字词时，教师可以直接利用电子黑板，编导学生利用电子黑板进行相关字词的书写，使其好奇心得到更高的满足，强化学生学习兴趣。最后在课堂教学之后，教师还可以利用快照功能，对板书进行拍照，然后将其上传到班级群内，确保学生可以在课余时间进行有效的學习，从而实现二次学习。教师通过合理应用教学通，希沃排版等功能，能够科学构建高效课堂，进而使学生对课堂学习具有更高的兴趣。
四、强化小组合作
小学阶段学生大多活泼好动，传统教学方式具有较高的枯燥性和单调性，长期应用会使学生产生一定的厌学情绪，进而导致学生无法融入课堂气氛，教师在实施具体教学活动时，需要引导学生进行小组合作，确保全体学生能够共同参与课堂学习。在具体落实阅读教学时，教师需要针对各小组具体情况进行阅读主题任务的合理设置，要求学生在课余时间搜索相关资料，组织学生之间进行有效的分工合作，利用网络平台引导学生之间进行交流合作，通过分析网络资源，实现自己观点的有效形成，确保各小组能够共同进步，实现学生正确阅读习惯的科学培养[2]。例如，在三年级下册存在珍珠泉，荷花，翠鸟，燕子等课文，教师在引导学生深入理解教材内容，同时把握相关写作技巧时，需要引导学生分组讨论自然景色，并对其进行科学描述，要求学生在班级内进行科学描述，确保各小组成员能够共同参与课堂学习，引导小组之间进行有效的评价交流，保证学生之间相互学习，从而实现良好学习氛围的合理营造，小组合作的有效落实。可以对学生团队医师进行科学培养，活跃语文阅读课堂，实现语文教学质量的全面提升。
五、结束语
在进行小学语文教学时，通过改进备课工作，明确教学主题，丰富课堂形式，强化小组合作，能够科学开展主题阅读教学，使其高度满足现代网络环境发展需求，进而推进现代教育工作的发展，保障整体教学效果，强化学生文学素养。
参考文献：
[1]顾文颖.网络环境下小学语文主题阅读教与学[J].教育观察，2020， v.9;No.233（07）：108-109.
[2]仲艳红.基于网络环境下的小学中年级语文主题阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（29）：98.
（阜阳市阜纺小学 安徽阜阳 236000）
关键词：网络环境;小学语文;主题阅读;教学策略
引言：
在进行小学语文教学时，主题阅读教学是其中非常重要的教学内容，而在现代网络环境下，教师需要综合探究新型教学方式，确保能够对其课堂教学进行合理优化，保障学生积极参与课堂学习，进而强化整体教学效果，为了更为深刻的认识小学语文教师如何利用网络资源开展主题阅读教学，特此进行本次研究工作，希望语文教师能够更为高效的开展主题阅读教学。
一、改进备课工作
小学语文教师在进行课堂教学时，需要登录教学通，打开备课平台，进行课本目录的合理添加，确保能够更为清晰的呈现课本目录，然后选择具体教学内容，分析相关音视频，习题，教学设计和优秀课件，然后进行直接下载和应用，通过该种方式可以实现教师备课效率的有效提升。通过利用网络平台，不仅能够下载课件，完善备课工作，同时还可以进行课本资源的下载。在下载之后，课文中便已经插入提前设计的教学资源，教师在进行具体课堂教学之前，只需要熟悉一遍资源中的课本内容，然后进行相关资源的合理添加和科学修改，确保能够高效完成备课工作[1]。例如通过合理应用希沃白板进行备课工作，可以使其教育工作实现资源同步，希沃信鸽能够自动保存教师授课记录，教师在日常教学活动时，能够随时登录查询，进而为教师反思教学，专业成长提供更为丰富的原始数据。合理应用网络资源，可以确保教育人员轻装上阵，进而确保更为高效的完成备课工作和教学活动。
二、明确教学主题
在落实小学语文教学时，主题阅读是其中非常重要的一项活动，可以帮助学生积累更为丰富的词汇，确保学生能够高度掌握相关写作技巧，对其人文情怀进行科学培养，一般而言，小学阶段学生在理解教材文本时，具有较高的难度，学生学习体系的完善性相对缺乏，写作能力和阅读能力存在很大的不同，此时，教师需要对学生学习情况进行深入分析，结合单元主题进行教材内容的深入讲解，同时还需要进行阅读技巧的合理穿插，引导学生深入分析课文深度情感，使其对文章的意图具有更为充分的感受，在课下教师还需要合理应用互联网设备进行相关教学资源的全面搜集，针对教材主题整合相关素材。在小学三年级进行语文教学时，教材文本中存在一些描述我国传统文化的作文，例如赵州桥，盘古开天地，孔子拜师等，教师需要对其进行合理应用，以中华文化为主题进行阅读教学。网络环境具有较高的复杂性，教师在具体落实主题阅读教学时，需要引导学生进入相关学习网站，确保学生能够更为充分的理解我国先进传统文化，利用网络平台，还可以使学生和教师之间进行有效的互动交流，进而缩短师生距离。
三、丰富课堂形式
在以往进行小学语文教学时，普遍是由教师进行示范朗读，而在网络环境下，教师可以利用电子课本，确保学生能够学习更为标准的普通话，同时，教师还可以利用画廊资源和视频资源，确保能够更为充分的展现课文内容，使学生在学习中集中注意力，进而提升课堂教学效率。与此同时，教师在进行教学过程时，在利用板书强调重点字词时，教师可以直接利用电子黑板，编导学生利用电子黑板进行相关字词的书写，使其好奇心得到更高的满足，强化学生学习兴趣。最后在课堂教学之后，教师还可以利用快照功能，对板书进行拍照，然后将其上传到班级群内，确保学生可以在课余时间进行有效的學习，从而实现二次学习。教师通过合理应用教学通，希沃排版等功能，能够科学构建高效课堂，进而使学生对课堂学习具有更高的兴趣。
四、强化小组合作
小学阶段学生大多活泼好动，传统教学方式具有较高的枯燥性和单调性，长期应用会使学生产生一定的厌学情绪，进而导致学生无法融入课堂气氛，教师在实施具体教学活动时，需要引导学生进行小组合作，确保全体学生能够共同参与课堂学习。在具体落实阅读教学时，教师需要针对各小组具体情况进行阅读主题任务的合理设置，要求学生在课余时间搜索相关资料，组织学生之间进行有效的分工合作，利用网络平台引导学生之间进行交流合作，通过分析网络资源，实现自己观点的有效形成，确保各小组能够共同进步，实现学生正确阅读习惯的科学培养[2]。例如，在三年级下册存在珍珠泉，荷花，翠鸟，燕子等课文，教师在引导学生深入理解教材内容，同时把握相关写作技巧时，需要引导学生分组讨论自然景色，并对其进行科学描述，要求学生在班级内进行科学描述，确保各小组成员能够共同参与课堂学习，引导小组之间进行有效的评价交流，保证学生之间相互学习，从而实现良好学习氛围的合理营造，小组合作的有效落实。可以对学生团队医师进行科学培养，活跃语文阅读课堂，实现语文教学质量的全面提升。
五、结束语
在进行小学语文教学时，通过改进备课工作，明确教学主题，丰富课堂形式，强化小组合作，能够科学开展主题阅读教学，使其高度满足现代网络环境发展需求，进而推进现代教育工作的发展，保障整体教学效果，强化学生文学素养。
参考文献：
[1]顾文颖.网络环境下小学语文主题阅读教与学[J].教育观察，2020， v.9;No.233（07）：108-109.
[2]仲艳红.基于网络环境下的小学中年级语文主题阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（29）：98.
（阜阳市阜纺小学 安徽阜阳 236000）